高三語文人教版林教頭風雪山神廟說課稿
高三語文人教版林教頭風雪山神廟說課稿
《水滸傳》中《林教頭風雪山神廟》一文歷來膾炙人口，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母呷Z文人教版林教頭風雪山神廟說課稿，希望對你有幫助。
高三語文林教頭風雪山神廟說課稿
一、說教材
首先，本文所處的單元在教材中位置。這套語文教材，小說有兩個單元(分別在第一冊和第二冊的第五單元)，第一冊欣賞小說的重點是小說的情節(jié)和人物，第二冊欣賞小說的重點是欣賞小說的表現手法和語言，第一冊的小說單元的學習是在初中基礎上的提升，具有承上啟下的作用。
其次，本文在單元中的位置特殊，這篇課文是課外自讀課文，自讀課文承擔著本單元目標知識的進一步理解、掌握、以及自如運用的重任。
再次，本文著重刻畫人物性格的轉變，同時在語言、行動、心理描寫表現人物性格的技巧是歷來被人們所稱道的。
因此，我制定了如下學習目標：1、能夠復述課文的情節(jié)，2、了解主人公林沖的性格變化，3、學習本文通過語言、行動和心理描寫表現人物性格的寫法。
二、說學情
學生在初中已經接觸了小說，不少學生還看了電視劇《水滸傳》，知道大概的故事情節(jié)，同時學習了《阿Q正傳》、《項鏈》等三篇課文，應該能掌握本單元的重點。我所教的這個班男生比較的多，男生具有爭強好勝的個性，比如在網絡游戲中，自己所練的人物想成為級別最高、裝備最好的人物，看厚厚的玄幻武俠小說，具有一定的英雄情結，但對語文課興趣一般，語言的表達和概括能力相對差一點。于是我的教學重點：了解主人公的性格變化。難點：學習本文通過語言、行動和心理描寫表現人物性格的寫法。這樣，通過英雄林沖性格分析，知道林沖性格的兩面性，健全學生的人生觀。
三、教法與學法
學法：合作探究，“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主，合作探究的學習方式”是新課程的基本理念之一。本文是自讀課文，而自讀課文的教學“強調以學生活動(自讀、自析)為主”，所以我把閱讀分析權交給學生，使自讀課文成為學生“知”向“行”轉化的訓練場。
教法：為了能充分發(fā)揮教學單元的整體效應，體現教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學原則，我進行了“自讀課文四步教學法”：一、回顧——同化學習目標，二、合作——初步理解目標，三、探究——深刻領會目標，四、延展——促進目標運用。而教法與學法是辨證統(tǒng)一的。
四、說教學過程
(一)導入：當我們面對惡勢力時怎么辦?我想只有兩種方式：要么是屈從，要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來暫時的生存，但結果往往是恥辱的;相反，毫不妥協(xié)可能導致肉體的消滅，但表現出來的勇氣，將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風雪連天的草料場，面對高俅的緊逼，林沖是怎么選擇的呢?今天我們一起探討由金圣嘆評點的《林教頭風雪山神廟》。”
目的：面對惡勢力，重慶人打了漂亮仗，面對惡勢力我們怎樣選擇，引起學生瞬間的思考，幾百年前的林沖又是怎樣的選擇，設置懸念，引起了學生的閱讀興趣，同時在下面閱讀課文的過程中，讓學生思考自己面對惡勢力與林沖面對惡勢力時的態(tài)度又有何不同，應該怎樣做。
(二)研讀課文
(1)閱讀課文，情節(jié)是如何展開的?
依據：欣賞小說，先從故事情節(jié)入手，本單元的三篇講讀課文老師已經提供了范例，通過此環(huán)節(jié)了解學生對本單元目標知識的理解、掌握、以及自如運用的情況。
(2)復述課文的情節(jié)。
依據：我所教的這個班男生比較的多，語言的表達和概括能力相對差一點，因此，一方面能提高學生的語言表達能力和概括能力，另一方面使學生進一步了解故事情節(jié)。
(體現了教法中的第一步：回顧——同化學習目標)
(3)精讀課文，小組內探討，在解讀課文的過程中，有哪些疑問需要大家共同探討解決的，把小組的問題寫在紙上。
依據：自讀課文是講讀課文的延展與深化，教學自讀課文的目的是學生在教師教學講讀課文的前提下，自覺、準確的把“知”(講讀課文學習中所獲得的基礎知識、閱讀方法、經驗、規(guī)律等)遷移到自讀課文的學習中，以實行“行”。
(體現了教法中的第二步：合作——初步理解目標)
(4)收集問題，匯總學生的問題，用投影儀放出來
依據：“學會合作”已成為現代人生存的基本素質，也是現代教育的基本目標之一。在合作學學習中學會合作，在合作中感受到學習的樂趣、集體的力量和智慧，學會合作與學會知識同等重要?？梢允箤W生從多交角看問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的問題收集上來后，發(fā)現學生的疑問圍繞林沖這個人物身上，于是，我就把學生集中反映的幾個問題寫在紙上，用投影儀打出來，接著，我就讓學生回憶講讀課文老師是如何分析人物，作家在塑造人物形象時，往往采用肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，然后采用圈、劃、點的讀書方法找出這些語句，對特別難的地方，老師適當的引導，然后對這些語句進行揣摩，理解林沖的性格。
解讀完林沖，我讓學生朗讀結尾一段，體會林沖的沖天怨氣。請學生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結林沖性格的變化：林沖就像經過火而涅槃的鳳凰一樣重生了。
(這樣做是把學生合作的成果進行歸納，使之更有條理。體現了教法中的第三步：探究——深刻領會目標)
(5)隨堂練習(檢查合作探究的效果)
(6)小結：這節(jié)課，我們通過情節(jié)的復述，對課文中林沖的語言、動作、心理等描寫的分析，把握了人物形象，從而理解了人物性格的變化，這就是鑒賞文學作品中人物形象的一種較好的方法，同學們如果有興趣，課后可以試著運用這種思路去用心感受一下《水滸》中另外一個很有個性特點的人物——魯達。(出示作業(yè)題)
感受魯達：金圣嘆評點魯達：“魯達自然是上上人物，寫得心地厚實，體格闊大。論粗魯處，他也有寫粗魯;論精細處，他也甚是精細。”
(體現了教法中的第四步：延展——促進目標運用)
教學后記：這是一篇自讀課文。
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