高三語文《陳情表》教學實錄

　　《陳情表》之所以能傳誦千年,至今仍感人至深,關鍵在于李密將情和理進行了有機結合,情中見理,理中含情，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母呷Z文《陳情表》教學實錄，希望對你有幫助。

　　《陳情表》教學實錄

　　●教學目標

　　一、知識和能力

　　1.體會所陳之情，欣賞陳情藝術。

　　2.把握文章結構，理清思路。

　　3.通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。

　　二、過程和方法

　　誦讀、感受、理解、討論、背誦

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。

　　●重點、難點(1)積累、背誦、語言 (2)關于忠孝的認識

　　●課時安排 一課時

　　●教學過程：

　　師：同學們在初中的時候學習過諸葛亮寫的《出師表》，陸游對《出師表》推崇備至，寫詩贊嘆說：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，這兩句詩的意思：《出師表》這篇文章寫的真好啊，千年以來，誰能跟它相提并論呢?其實，陸游的這句話是有問題的，因為在諸葛亮那個時代，就曾經(jīng)出現(xiàn)了一篇堪與《出師表》相媲美的千古奇文，這就是李密的《陳情表》。

　　師：表是古代的一種文體，內容是臣子向皇帝敘事道賀。諸葛亮的《出師表》是諸葛亮向后主劉禪談論有關朝政的問題，那么陳情表是誰向誰陳情，陳述的什么情呢?

　　生：是李密向晉武帝陳述自己家有祖母，不能赴任的實情。

　　研讀課文：

　　師：李密是如何陳述的呢?首先讓我們來看課文的第一段。在這一段的開始，李密說，臣以險釁，夙遭憫兇。這句話的意思是什么?

　　生：我因為命運不好，從很早的時候就遭遇了不幸的事情。

　　師： 這句話在文章起什么作用?

　　生：起總攝作用，統(tǒng)領文章第一段。

　　師：那李密到底遭遇了那些不幸呢?同學們看一看，李密遭遇的第一個不幸是什么?

　　生齊讀：生孩六月，慈父見背。

　　師： 這是有關李密父親的，那有關他母親的不幸是什么呢?

　　生齊讀：行年四歲，舅奪母志。

　　師：我們把有關他父母的遭遇，看成是他的第一個不幸。大家一起讀一下。

　　生齊讀：生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。

　　師： 好。這第一個不幸我們用最簡練的話概括一下，應該怎么說比較好?

　　生：父母早失 或 失父失母

　　師：李密的父親怎么樣了?

　　生：死了。

　　師：李密的母親怎么樣了?

　　生：改嫁了。

　　師： 那合在一起，用四個字概括怎么說好。

　　學生齊答：父死母嫁。

　　師： 李密遭遇的第二個不幸是什么?

　　生齊讀：臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。

　　師： 再讀一遍。這個不幸，用四個字概括一下，怎么概括比較好?

　　生：孤苦多病。

　　師：李密遭遇的第三個不幸是什么?

　　生齊讀：既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。

　　師：這幾句話，比較長，但句式相當整齊，語氣通暢。我們再讀一遍。

　　生再次齊讀。

　　師： 李密的第三個不幸可以概括為?

　　生：內外無人。

　　師：李密的第四個不幸是什么?大家一起讀出來。

　　學生齊讀：而劉夙嬰疾病，常在床蓐;臣待湯藥，未嘗廢離。

　　師：這個不幸可以概括為?

　　生：劉嬰疾病。

　　師： 從上面的四個不幸中，我們可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照料他，而后來則是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人的關系可以概括為?

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