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高考語(yǔ)文文言文閱讀復(fù)習(xí)方法

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高考語(yǔ)文文言文閱讀復(fù)習(xí)方法

  高考語(yǔ)文文言文閱讀考查重點(diǎn)是文言詞句的理解翻譯、對(duì)文章內(nèi)容的分析綜合,考生需要掌握相關(guān)復(fù)習(xí)方法,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高考語(yǔ)文文言文閱讀復(fù)習(xí)方法,希望對(duì)你有幫助。

  高考語(yǔ)文文言文閱讀復(fù)習(xí)方法

  研讀高中語(yǔ)文文言文課本。在復(fù)習(xí)時(shí)不要輕易舍棄課本,反而還要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。只要認(rèn)真分析一下歷年的高考試題就會(huì)發(fā)現(xiàn),每年的文言文試題都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系,盡管選的文段我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò),但考查的所有的知識(shí)點(diǎn)都可以在課本中找到,也就是說(shuō)都是課文中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。因此,一定要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。

  要有整體把握文章的能力。實(shí)踐證明,有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力,或準(zhǔn)確地解答文言文試題,最重要的就是要善于從整體上把握文義,或叫整體把握文章,理解大意;否則就會(huì)犯望文生義或斷章取義錯(cuò)誤。面對(duì)一篇文言文,通過(guò)整體閱讀,應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息:寫(xiě)的是什么人,其生活在什么時(shí)代(朝代),具有什么特點(diǎn),干了什么事(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果),這些事有什么意義,文中還涉及了什么人,人物之的關(guān)系怎樣等等。如果不能整體把握文義,那么有時(shí)不僅會(huì)搞錯(cuò)了主要人物,搞錯(cuò)了人物之間的關(guān)系,甚至還會(huì)張冠李戴,混淆是非(比如裴矩對(duì)煬帝和對(duì)太宗的態(tài)度)。

  歸納文言詞語(yǔ)意義和用法  在復(fù)習(xí)和整理文言詞語(yǔ)時(shí),沒(méi)必要將常用實(shí)詞的每個(gè)義項(xiàng)都列出,弄得眼花繚亂。比如看“見(jiàn)”的“見(jiàn)”:只須強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”有表“被動(dòng)”的意思以及“放在動(dòng)詞前,表示對(duì)自己怎么樣,相當(dāng)于‘我’,詞性副詞”即可,記準(zhǔn)兩個(gè)例子“信而見(jiàn)疑’’和“君既若見(jiàn)錄”,剩下的“看見(jiàn)”“拜見(jiàn)”“召見(jiàn)”“會(huì)見(jiàn)”“見(jiàn)解”等跟現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“見(jiàn)”都有關(guān)系,容易理解。再比如危險(xiǎn)的“危”,學(xué)生一看到“危”便想到“險(xiǎn)”,其實(shí)在古漢語(yǔ)中“危”經(jīng)常做:“正直”、“高”解,例如成語(yǔ)“危言危行”(講正直的話(huà),做正直的事),詩(shī)歌“危樓高千尺”等。文言文如果考查“危”的“危險(xiǎn)’,“危難’,“危害’’義項(xiàng),大概學(xué)生都能掌握,只有“正直”“高”難以掌握,那么就要在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)注意這些和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的義項(xiàng),掌握了這些不同,其他的義項(xiàng)基本就可以應(yīng)付裕如了。

  另外,還要?dú)w納掌握一點(diǎn)基本的文言語(yǔ)法。學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)語(yǔ)法,應(yīng)重點(diǎn)了解古今語(yǔ)法的差異方面。因?yàn)楣沤駶h語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法規(guī)律(如主語(yǔ)在謂語(yǔ)之前,動(dòng)詞,形容詞可作謂語(yǔ)等)古今相同,這些就不必死記硬背。而對(duì)古今差異方面(如詞類(lèi)活用,特殊語(yǔ)序,特殊句式,特殊的被動(dòng)表示法,以及一些常見(jiàn)的虛詞的用法等)應(yīng)很好地掌握。有些特殊的固定句式,不妨記住。

  所謂“固定句式”,就是某些結(jié)合在一起、作為一個(gè)整體來(lái)使用,理解時(shí)不能分開(kāi)、而需要按照某種固定模式來(lái)解釋的詞語(yǔ)。只有注意這些特殊規(guī)則,才能正確理解原文。比如“是以”“孰與”(和……相比,哪個(gè)更……)“無(wú)乃……乎”(恐怕……吧。)“得無(wú)……乎”(莫非……吧,恐怕……吧。)等。

  特定語(yǔ)言環(huán)境推斷詞義  在文言文綜合閱讀中,常常會(huì)碰到個(gè)別字、詞、句一時(shí)無(wú)法理解,就需要根據(jù)上文、詞義的慣性來(lái)順推,或根據(jù)下文的語(yǔ)脈、文義來(lái)逆推。俗話(huà)說(shuō),宇不離詞,詞不離句,句不離段(篇),只有將字、詞、句置于段乃至篇的整體語(yǔ)境框架內(nèi),才能較為準(zhǔn)確地把握。文言文中“言”的試題,由于側(cè)重考理解能力,非常注重語(yǔ)境因素。特定語(yǔ)境中的詞語(yǔ)往往有特定的含義。尤其是文言實(shí)詞,由于其具有多義性,離開(kāi)語(yǔ)境可能會(huì)做出完全錯(cuò)誤的判斷。因此,多掌握一些理解文言文的技巧和方法,對(duì)我們進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)是會(huì)有很大幫助的。

  另外,還可以借助熟知的成語(yǔ)推斷詞義。成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義,我們?cè)谡莆樟艘欢〝?shù)量的成語(yǔ)后,便可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義、用法,推斷出文言詞義。例如高考題“在官清恪,未嘗問(wèn)私”(恪,謹(jǐn)慎而恭敬),成語(yǔ)有“恪守不渝”。

  高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞,其意義和用法在課本中或常見(jiàn)成語(yǔ)中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此,我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三,相互比照,辨其異同,以解決試題中的實(shí)詞詞義問(wèn)題。

  高考語(yǔ)文必背文言文句子

  1.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。(《荀子"勸學(xué)》)

  2.故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。(《荀子"勸學(xué)》)

  3.故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學(xué)問(wèn)之大也。(《荀子"勸學(xué)》)

  4.吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。(《戰(zhàn)國(guó)策"鄒忌諷齊王納諫》)

  5.今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀(guān)之,王之蔽甚矣!(《戰(zhàn)國(guó)策"鄒忌諷齊王納諫》)

  6.群臣吏民,能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。(《戰(zhàn)國(guó)策"鄒忌諷齊王納諫》)

  7.屈平疾王聽(tīng)之不聰也,讒諂之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故憂(yōu)愁幽思而作《離騷》。(司馬遷《史記"屈原列傳》)

  8.屈平正道直行,竭忠盡智,以事其君,讒人間之,可謂窮矣。信而見(jiàn)疑,忠而被謗,能無(wú)怨乎?屈平之作《離騷》,蓋自怨生也。(司馬遷《史記"屈原列傳》)

  9.明道德之廣崇,治亂之條貫,靡不畢見(jiàn)。(司馬遷《史記"屈原列傳》)

  10.其文約,其辭微,其志潔,其行廉。其稱(chēng)文小而其指極大,舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)。其志潔,故其稱(chēng)物芳;其行廉,故死而不容。(司馬遷《史記"屈原列傳》)

  11.外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。(李密《陳情表》)

  12.但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母、孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。(李密《陳情表》)

  13.臣生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞。(李密《陳情表》)

  14.時(shí)維九月,序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。(王勃《滕王閣序》)

  15.層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地。(王勃《滕王閣序》)

  16.閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳。(王勃《滕王閣序》)

  17.云銷(xiāo)雨霽,彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(王勃《滕王閣序》)

  18.漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。(王勃《滕王閣序》)

  19.古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說(shuō)》)

  20.是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也。(韓愈《師說(shuō)》)

  21.句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學(xué)而大遺,吾未見(jiàn)其明也。(韓愈《師說(shuō)》)

  22.孔子曰:三人行,則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,如是而已。((韓愈《師說(shuō)》)

  23.五步一樓,十步一閣;廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢(shì),鉤心斗角。(杜牧《阿房宮賦》)

  24.高低冥迷,不知西東。歌臺(tái)暖響,春光融融;舞殿冷袖,風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊。(杜牧《阿房宮賦》)

  25.燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營(yíng),齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山;一旦不能有,輸來(lái)其間。鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜。(杜牧《阿房宮賦》)

  26.使天下之人,不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土。(杜牧《阿房宮賦》)

  27.滅六國(guó)者六國(guó)也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。(杜牧《阿房宮賦》)

  28.使六國(guó)各愛(ài)其人,則足以拒秦;使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人,則遞三世可至萬(wàn)世而為君,誰(shuí)得而族滅也。(杜牧《阿房宮賦》)

  29.秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。(杜牧《阿房宮賦》)

  30.六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅之道也。(蘇洵《六國(guó)論》)

  高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒,這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分,把每一部分限定時(shí)間,例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等,這樣不僅有助于提高效率,還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話(huà),逐步縮短所用的時(shí)間,不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn),以前一小時(shí)都完不成的作業(yè),現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

  2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白,可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?;蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法,那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè),這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

  3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門(mén)功課。我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看數(shù)學(xué)或物理,實(shí)踐證明,這樣做非但容易疲勞,而且效果也很差。后來(lái)我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門(mén)功課,情況要好多了。

  除了十分重要的內(nèi)容以外,課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記,聽(tīng)課的效率一定不高,況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收,適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。
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