高三語文有效復習的方法有哪些
很多的學生覺得語文就是死記硬背，其實高三語文有一定的規(guī)律可循，按規(guī)律學可以達到事半功倍的效果。下面學習啦的小編將為大家?guī)砀呷恼Z文有效復習的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高三語文有效復習的方法
注重學習基本規(guī)律
高三語文學習雖然加大了復習與練習的比例，但大家不可忘記語文學習的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不加強積累，反而得不到應有的學習效果。所以，我建議大家在高三的緊張學習中仍然應該留出一部分時間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。例如：古文就可以閱讀《史記》、《古文觀止》、《歷代經典山水游記》等，每天一篇不僅是對文學底蘊的積累，而且提高了古文的理解能力，要知道很多的高考古文題就是出自這些書籍。也可以閱讀一些古典詩歌與現代詩歌如：李白、杜甫的詩篇，舒婷、海子的詩集等，以詩歌來加強自己語言的凝練性與寫作的想象力。更可以閱讀一些哲學類的書籍，加強自己對世界的理性思考。
課余時間，不妨聽一聽經典名曲調節(jié)心理。從貝多芬到莫扎特，從《高山流水》到《二泉映月》，從西方到東方，從古典到現代，無疑是一種美的享受，更是一種文化的積累。去年高考作文題就談到了現代文化對高中學生的影響，如果平時沒有任何積累、任何思考的話，如何來寫這篇作文呢?廣而言之，音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻等都是陶冶情操的藝術，能使自己在其中徜徉、快速升華,漸漸促使自己具有感悟人生、體會審美、闡發(fā)理念的本領!
把握復習基本范圍
對于高三語文學習，有兩種不同的錯誤認識。一種認為高三的語文復習沒有范圍，復習未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認為高三的語文只要做習題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復習基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學們手中的教材，研究好教材中的每一篇現代文、每一篇古文都是對高考的有效復習。歷年上海高考中也都有直接或間接針對教材的題目，而且歷年背誦部分都涉及課內的篇目，所以教材是我們復習的陣地。
高考復習的基本范圍之二就是歷年的上海高考題，尤其是近5年春秋季的高考題，它的命題意圖、命題思想、基本題型以及解題思路，都是我們同學復習研究的重點，并且大家要結合考綱上的考點做深入研究，操練常見的題型，預備可能出現的新題型，堅決打“有準備”的勝仗。高考復習的基本范圍之三就是你所做過的每一份試卷中，你曾經做錯的習題，這是你的一份寶貴的“財富”，只有正確掌握好手中的每一點滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。
樹立考試積極心態(tài)
古希臘著名學者阿基米德宣稱：“給我一個支點，我將移動地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃起了他無比的智慧，使他作出了光照史冊的巨大貢獻。同樣在高三的語文學習中，考試不可避免，問題是如何對待每一次的考試，我們應把它作為衡量這一階段的學習水平的工具，而不應作為考核自己的唯一評價標準。
我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評價體系，任何一方面的進步都應作為自己前進的巨大動力，樹立積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動力。事實證明不自信會影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現在的成績如何，要知道最后在語文考場中勝利的往往是那些曾經自信——現在更加自信的考生!
培養(yǎng)寫作良好習慣
在高三的整體復習中，寫作是難點中的難點，很多同學對此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習慣非常重要，大家不但可以通過課堂習作訓練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時小段練習來提高。如：及時關注社會的動態(tài)，關注社會的焦點信息，并及時寫出簡潔明快的小段點評來闡發(fā)自己的觀點，在語言表達中要堅持求質不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。這樣的勤寫，并堅持一段時間，你的寫作一定會有較大的提高。同時，在整體訓練自己的寫作時，也可以通過找到小塊時間來訓練自己的開頭能力、結尾能力、過渡能力等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習慣必定能使你在高三的學習中突飛猛進。
高三的語文復習誤區(qū)
誤區(qū)一：棄芝麻，得西瓜
有的學生認為，語文能力是長期積累感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他們的眼里，語文簡直就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費巨大的時間和精力學習提升幅度不大的語文，不如把時間與精力分配給容易得高分的其他學科。因而很多學生要么只是跟隨老師安排復習，以保證不至于淡忘就行：要么就干脆放棄語文復習，連語文課上也在做其他練習，遑論課外花時間學習語文。這既是對語文課程特點和語文考試命題特點不了解的片面觀點，也是不明白學習心理特點和課程平衡造成的結果。語文能力固然是經過長期積累、感悟形成的，但在相對集中的時間里，運用科學的方法去訓練，語文成績在短時間內還是可以有較大的上升空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作，在較長時期內如果其中一邊大腦半球處于休息抑制狀態(tài)，就不利于全面激發(fā)智力發(fā)揮，即使全身心投入到能夠抓分的科目學習之中，這些科目所得到的分數，也未必能夠彌補因放棄語文復習而丟失的分數。
高三各個科目的復習，應根據本人的學科基本知識掌握程度，做合理的安排，做到突出優(yōu)勢科目，提升弱勢科目。使各科均衡發(fā)展。無論以往功底如何，絕不能放棄語文復習。
誤區(qū)二：不知己。無計劃
進入高三語文復習前，學生一定要花時間充分了解自身語文學習和語文功底的現狀。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有全面準確地了解自己，才不至于盲目跟隨老師的復習計劃轉。不至于盲目悲觀或樂觀。準確了解自己是制定科學復習語文計劃的前提。了解自己語文學習狀況和語文功底現狀，就是了解自己語文基礎知識的積累、語文閱讀能力、運用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。了解自己的途徑，一是通過向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力的強弱、思維能力的強弱。從語文試卷答題情況，基本可以判斷出自己語文學習方面存在的缺陷。因為一般來說，某個知識點錯誤率越高，越說明該知識點沒有掌握好。自己的語文復習計劃，就是針對自己個人掌握不牢固的知識點進行重點學習和訓練。進入高三，語文復習的使命并非是要推倒重來、重新建構，而是要在原有語文知識基礎上的系統(tǒng)化、條理化，達到熟練牢固掌握知識，準確靈活運用語文知識的目的。因此，個人復習計劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環(huán)節(jié)重點訓練，才能避免因全面出擊而分散精力。
語文復習計劃要與老師的復習計劃基本保持一致。須知，老師的復習計劃是針對全班同學的，全班同學語文功底各有差異，老師安排復習內容時只能照顧大多數同學。與老師的復習計劃保持基本一致，可以同步靈活安排，而且可以實現同步檢測，及時發(fā)現問題。當然。計劃不是一成不變的，應根據自己的復習效果靈活調整，
加強復習的計劃性，也是基于把握復習的主動權而考慮的。從學習心理的角度考慮，主動出擊的復習有利于提高學習的效率，而盲目跟從的學習，往往使自身的中樞神經處于抑制狀態(tài)，使學習的效率大打折扣。
誤區(qū)三：寧信書。不信師
一方面，學生面對浩如煙海的語文知識茫然無措，希望有人給予他們點石成金的指頭;而另一方面，學生面對老師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振，希望趕快逃離這寡味的課堂。好像老師的講解、安排的訓練似曾相識、于己無益，而實際答起試卷來，卻又是處處似是而非，無從下手。與其聽老師不厭其煩地講解，不如自己翻看復習資料來得實惠，于是大量學生在語文課堂上“你講你的課，我看我的書”，出現了“寧信書，不信師”的現象。這固然與老師課堂教學能力有關，但作為高三學生，仍然僅憑個人興趣喜好聽課，不根據自身的實際需要和面臨的高考嚴峻形勢調整自己的聽課習慣，這將會制約語文應試能力的提升，與自己希望考上理想大學的初衷是相矛盾的。一般來說，老師經過長期的專業(yè)學習，有著比較扎實的專業(yè)功底，有充足的時間鉆研教材和教法，有比較豐富的教學經驗，了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧，聽老師的課、按照老師的安排進行訓練，效果總比自己單干要強得多。從信息輸入的角度而言，多器官參與比單一器官活動效率要高許多倍。如果在語文課堂上，考生在聽的同時，積極記錄，積極思考、整理、練習，效果肯定要比單獨看復習資料強。語文學習本身是一個日積月累的過程，語文課堂上不可能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考試試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯系，但試卷中所包含的知識、能力要求都來自課本，來自課堂，來自平常的訓練。另一方面，良好的心理預期，能夠提高學習的效率。相信老師能夠幫助自己提高語文復習效率，才會積極主動配合老師的要求，完成訓練任務。
相信老師而不盲從，主攻復習資料而不唯書本，聽課的同時基本按老師的復習計劃同步完成訓練任務，聽課與針對本人知識薄弱點進行強化練習相結合，語文成績必定會有一個比較大的提高。
誤區(qū)四：重積累，輕思維
考前語文復習的主要任務，一是再現、鞏固語文基礎知識，形成語文知識體系，達到熟練程度，在考試中能夠迅速、準確地按要求答題;二是通過閱讀、分析、綜合、概括、表達訓練，培養(yǎng)和提高閱讀各類文章的能力，實現語文知識向語文能力的遷移，提高語文考試中閱讀文章必須具備的感悟力、理解力、表達能力：三是通過平常的各類文體的寫作訓練，提高審題、組材、謀篇立意、表情達意的能力，寫出較高水準的考場作文。很多學生明白語文復習的重要性，但是過于重視基礎知識的積累，忽略了思維能力的訓練，把大量時間精力投放到機械記憶一般知識上面，導致經過一段時間的復習。還是未能形成語文知識體系，語文能力也未能有明顯的提高。
究其原因，一是以往形成的機械記憶習慣使然，二是不理解思維在語文復習中的優(yōu)勢地位。思維是實現語文知識向語文能力轉化的橋梁。如果說語文知識是一粒粒的珍珠，那么思維就是貫穿語文知識的絲線。人的思維活動具有目的性、概括性、間接性、能動性的特點。把握這些思維的特點，運用各種思維方式，加深對知識的理解，在復習的過程中，對包羅萬象的語文知識進行分類整理，歸納概括，綜合抽象，從中尋找出規(guī)律;或者運用已經掌握的基本概念，去解析復習中遇到的各種問題。思維是借助語言作為物質外殼進行的復雜心理活動，在復習的過程中，思維活動的積極參與，不
僅從記憶庫中調出了相關的知識，而且調出了適合表達的詞匯和句式，語言表達能力也相應得到了鍛煉。
為提高語文復習的效率，應該補充學習一些有關的思維知識，并主動運用思維知識去分析問題。
思維成果體現于口頭語言和書面語言，復習中應該注重表達能力的訓練。表達的結果很可能與老師或書本上的答案不一致，甚至漏洞百出，有的學生由此產生自卑心理，認為自己語文學習的能力差，更加羞于表達。須知。只有千百次訓練過程中的失敗，才有可能帶來最后一戰(zhàn)的勝利，語文學習本身就是不斷完善的過程，只有堅持不懈，才有可能實現成功的跨越。語文成績的高低，應試能力的強弱是關鍵。而考試，實質上就是信息輸出，而且是以書面語言，按照試題的要求完整、準確、快速地從大腦中輸出對應的信息。因而，考前考生必須加強書面語言的訓練，切不可滿足于已經記住，已經理解，或者能夠在大腦里得出答案。一切未經外化的語言，都是模糊的。停留于滿足“意會”，而不愿意動手動口“言傳”，其答案的誤差率大為增加，這是語文復習中極為忌諱的。
誤區(qū)五：重分數，輕分析
有些學生很重視考試的分數，分數高就情緒激動甚至忘乎所以，以為下個階段可以放松復習了：分數低就情緒低落甚至懷疑自己的能力，以為自己難以學好語文?？记肮倘灰匾暦謹担驗榉謹诞吘故且话褬顺?。標志著階段復習中知識點掌握的牢固程度，以及綜合運用語文知識的能力。但我們應該明白，一般考試，除知識點單元測驗外，基本上都是綜合試卷，而且由于每次的命題人不同、要求不一、試卷難易度各異，考試的分數并不完全等同于自己的語文能力。每次考試，既是對前階段復習的檢驗，又是對下階段復習的指導。如果冷靜、客觀、科學地分析語文答卷，就能夠從中了解語文復習中知識的掌握程度、知識的遷移能力、語言表達能力、思維訓練程度以及答卷時的心理狀態(tài)、答題技巧，并據此制訂針對性的彌補措施，及時有效地進行復習。每次考完之后。不僅要認真聽取老師對全班同學答卷情況的分析，從中學習分析答卷的方法，還要借鑒高分同學的答卷，分析與高分同學答卷中存在的差異，向他們學習答題的技巧。
高三提高語文成績的方法
背好古詩詞
很多學生能夠完整地背誦下來，但還是會出現錯別字，有些是常錯字，是老師經常強調的，但還是會出錯。這5分必拿的分，勤背誦，同時要動手寫寫。
現代文閱讀部分
很多學生對問題的類型的判斷不準確。比如，對句子的“含義、句子的作用”理解不清，導致回答問題時言之無據，而現代文閱讀的最大要求就是一定要言之有據。多做題，多總結，可以得出自己的答題模版。
轉變觀念
曾反復強調，不要總認為語文是文科，認為語文成績不易提高，認為語文高考不拉分。這其中關鍵是不要像學初中語文那樣學高中語文，把這個道理弄清楚了，高考語文成績才真正能提高。這意味著，第一，學習語文不能靠“死記硬背”，不是靠掌握那些程式化、固定的答題套路、模板，對有關古詩鑒賞、現代文、古文閱讀和作文試題尤其如此。
理解能力
要求學生從給定材料理解出字面、文面沒有的語義信息，包括主題思想、中心論點、與人生、社會實際聯系以及作文材料深層意義、寓意等。從本質上說，閱讀能力重在概括歸納，理解能力重在演繹推理。雖然兩種能力往往密不可分。二是表達能力，這是指聯系給定材料，如何熟練運用漢語、漢字流暢表述個人對人生社會的新看法、新見解。具體試題反映在古詩鑒賞、探究題和作文寫作，共計近80分左右。需提醒我們的同學注意的是，語言表達重在“三有”，即“有思想”、“有真情”、“有條理”，與之相反的是“無理”、“無情”、“無序”。
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