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高中語(yǔ)文的作文亮點(diǎn)的具體介紹

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高中語(yǔ)文的作文亮點(diǎn)的具體介紹

  語(yǔ)文的作文是語(yǔ)文的關(guān)鍵,所占分?jǐn)?shù)比較高,怎么樣才能寫(xiě)好語(yǔ)文的作文,讓老師有眼前一亮的感覺(jué),下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高中語(yǔ)文的作文亮點(diǎn)的介紹,希望能夠幫助到大家。

  高中語(yǔ)文的作文亮點(diǎn)介紹

  亮點(diǎn)1 :選材別致。考生須自己把握。

  亮點(diǎn)2 :立意深刻??忌獙W(xué)會(huì)小中求大、平中求奇、表中求里、反思現(xiàn)實(shí)等,不能蒼白無(wú)力。

  亮點(diǎn)3: 行文大氣磅礴。文以氣為主,中國(guó)的古文大家都追求文章的大氣。中考作文如能寫(xiě)出一點(diǎn)這樣的大氣,便易于打動(dòng)閱卷老師,易于獲得高分。那么,怎樣才能寫(xiě)出這種大氣的作文呢?關(guān)鍵詞在于抓住一個(gè)“大”字,諸如:揭示人生靈魂大主題、展示穿越時(shí)空大境界、表現(xiàn)見(jiàn)解獨(dú)特大智慧、描寫(xiě)宏偉壯麗大意象、頌揚(yáng)英雄壯烈大精神等。

  亮點(diǎn)4 :文化豐富。中考作文如能合理地運(yùn)用經(jīng)典的文化,將使文章?lián)碛胸S厚的文化底蘊(yùn),能使閱卷老師為之一震,容易獲得高分乃至滿(mǎn)分。這樣的作文可以稱(chēng)為“文化作文”。具體做法如:引用經(jīng)典詩(shī)詞、化用經(jīng)典詩(shī)文、融入文化典籍、聚會(huì)文化名人、應(yīng)用學(xué)科原理等。

  亮點(diǎn)5 :意象精致。意象,就是作者把文章主旨和濃厚的感情寓于客觀事物或事件的形象。固然,作者的思想、感情可以直接通過(guò)議論來(lái)表達(dá),但遠(yuǎn)不如意象表達(dá)效果好;因?yàn)橐庀蟪休d思想、感情的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽象的議論。如用意象做全文線(xiàn)索,用意象在篇首開(kāi)啟下文,用意象在結(jié)尾處蘊(yùn)藉感情,用意象在敘事高潮中推波助瀾,用意象在議論關(guān)鍵處實(shí)現(xiàn)論證,用意象在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中展示性格等。

  亮點(diǎn)6 :行文跌宕。賞文與觀山,人們有一種共同的審美需求——不喜平。為什么?“平”則“直”,“直”則“板”,“板”則“無(wú)驚無(wú)喜、無(wú)趣無(wú)味”。所以,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏;閱卷老師喜歡的是旋繞于考生筆下匠心獨(dú)運(yùn)的騰挪跌宕。做法如敘事從設(shè)懸到釋念,或敘事張弛相間,跌宕起伏。

  高中語(yǔ)文的聽(tīng)課的方法

  1、聽(tīng)視并用法。大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng),一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用,比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)什么,聽(tīng)老師對(duì)課文的分析,聽(tīng)老師的提問(wèn),聽(tīng)老師的總結(jié)等;看什么,看老師的板書(shū),看老師的掛圖,看老師的演示等。老師的板書(shū)是整堂課的要點(diǎn),它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在板書(shū)上,這些能幫助你整理歸納知識(shí),也便于你日后復(fù)習(xí)。聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性,不能聽(tīng)此視彼,分散聽(tīng)課的注意力。聽(tīng)是接受聲音信息,看是接受圖象信息。又聽(tīng)又看,在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí),又可結(jié)合圖象直觀,來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。這種方法,以聽(tīng)為主,以看促聽(tīng),效果很好。

  2、聽(tīng)思并用法。孔子說(shuō)“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。”思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的,在聽(tīng)課中,邊聽(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。邊聽(tīng)邊思,可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中,逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽(tīng)不思考,錄音機(jī)式的聽(tīng)課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識(shí),更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考:教材的重、難點(diǎn)在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽(tīng),能知其然也能知其所以然。

  3、五到聽(tīng)課法。“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái),多種感覺(jué)器官并用,多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽(tīng)老師講,聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn),不漏聽(tīng)、不錯(cuò)聽(tīng)。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說(shuō),包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋,心力集中、積極思維。“五到聽(tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法,是效率最高的聽(tīng)課方法之一。

  4、符號(hào)助記法。無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人,不可能把老師所講的話(huà)全部記住,聽(tīng)課必須記筆記。無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人,也不可能把老師所講的話(huà)全部記錄下來(lái),這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄,以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線(xiàn)或加三角號(hào),疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào),只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書(shū)中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找,而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。

  5、要點(diǎn)記取法。有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課,覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真聽(tīng);覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎么用心聽(tīng),而做自己的練習(xí)。老師講課,傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的,有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。只記重點(diǎn),只記難點(diǎn),去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記,比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記,效果要好得多。有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn),分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內(nèi)容的錄音帶,規(guī)定A組全部記錄,B組只聽(tīng)不記,C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%,C組學(xué)生卻記住了58%,可見(jiàn)抓要點(diǎn),適當(dāng)做筆記,效果最好。

  6、主動(dòng)參與法。實(shí)踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生,學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。課堂聽(tīng)課,一定要積極參與,主動(dòng)地學(xué),隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn),這樣也可以保證注意力高度集中,聽(tīng)課效果好。

  7、目標(biāo)聽(tīng)課法。上新課前預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái),上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課,目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的,聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍,加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。如果老師講了還是沒(méi)弄懂,你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課,往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好,能幫助你解決大問(wèn)題。

  8、質(zhì)疑聽(tīng)課法。“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”人們知識(shí)的獲得,能力的發(fā)展,都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽(tīng)課時(shí),對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò),但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教,對(duì)老師的講解,同學(xué)的回答,有不同看法的,也可以提出疑問(wèn)。這種方法,也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

  9、存疑聽(tīng)課法。聽(tīng)課時(shí),對(duì)疑難問(wèn)題,不一定馬上打斷老師講課,可以暫時(shí)記下來(lái),待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣做,一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃,也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間,還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

  高三一輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃

  1、課前預(yù)習(xí):良好的課前預(yù)習(xí)是掌握知識(shí)的必要保證。

 ?、傧劝?ldquo;考試說(shuō)明”看一下,緊扣大綱和說(shuō)明系統(tǒng)全面復(fù)習(xí),做到不遺漏任何知識(shí)點(diǎn),而又不出“圈”,不做無(wú)用功。

 ?、谥?ldquo;讀”教材。

  翻開(kāi)“五年真題”可以看到,很多高考題直接來(lái)源于教材,或者是由課本例題或課后習(xí)題改編而來(lái)的。因此復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)課本,搞好對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),而不能一味地鉆入高考復(fù)習(xí)的各種資料中。

  讀教材的四個(gè)要素:“劃”、“查”、“思”、“問(wèn)”。

  “劃”是畫(huà)出重要的概念、公式、定理或定律的涵義;

  “查”指查找復(fù)習(xí)參考書(shū),豐富對(duì)公式、定理或定律的理解;

  “思”通過(guò)思考把知識(shí)、規(guī)律綱入自己的知識(shí)體系(變?yōu)樽约旱臇|西);

  “問(wèn)”是發(fā)現(xiàn)自己還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,哪些概念比較模糊,哪些規(guī)律的應(yīng)用方法沒(méi)有掌握,以便在老師講解時(shí)重點(diǎn)突破。

  2、積極參與課堂互動(dòng),這是提高學(xué)習(xí)效率的保證。

 ?、倥c老師同步:老師一般都有豐富的經(jīng)驗(yàn),課前己經(jīng)深入研究過(guò)大綱、考綱,研究過(guò)教學(xué)方法和同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法,課上專(zhuān)心聽(tīng)講可以少走彎路。

 ?、诜e極討論互動(dòng):高三的課堂容量大、思維密度大,但你不是簡(jiǎn)單的“信息接收器”,而是“信息處理器”,要把接收的信息條理化、系統(tǒng)化,存入自己的知識(shí)體系庫(kù)。要多問(wèn)幾個(gè)為什么:為什么這樣做,怎么想到這樣做,有沒(méi)有其它做法?要積極主動(dòng)地回答老師提出的問(wèn)題,積極參與同學(xué)間的討論,將自己的身心與課堂的學(xué)習(xí)融為一體。

  ③做好記錄:高三總復(fù)習(xí)無(wú)記錄絕對(duì)不行,但把黑板上什么都抄下也不行,這樣會(huì)過(guò)多分散聽(tīng)課的精力。可記錄三點(diǎn):重點(diǎn)(重點(diǎn)知識(shí)、重要方法);疑點(diǎn)(疑惑之處、需整理消化或易錯(cuò)之處);亮點(diǎn)(感覺(jué)特別巧妙,使自己豁然開(kāi)朗之處)。多記模型、思維方法,少記題目。

  3、有效練習(xí),這是升華知識(shí)、提高能力的保證。

  選題針對(duì):要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

  題后反思:做完作業(yè)不要以為完成了任務(wù)而將題目高高掛起,要養(yǎng)成題后總結(jié)反思的習(xí)慣,做到:“異中求同”:將不同的習(xí)題加以比較、歸納,找出同類(lèi)問(wèn)題的解題方法;同時(shí)做到“同中求異”:把“形同質(zhì)異”的問(wèn)題加以比較,從中找出本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)總結(jié),培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力,收到“解一題,帶一片”的效果。不動(dòng)腦子仿效式的作業(yè)、討論式作業(yè)是收不到這樣的效果的。要知道,成績(jī)的提高不是聽(tīng)來(lái)的,而是自己“悟”出來(lái)的。

  檢查效果:做完作業(yè)后,可檢查一下自己對(duì)本單元的掌握情況。做高考真題相對(duì)其他檢測(cè)題來(lái)說(shuō),回報(bào)率是最高的。此時(shí),適合做難度稍低一些的真題。在這里我依舊推薦天利38套《最新五年高考真題匯編詳解》,這本書(shū)選題難度適中,答案解析比較詳細(xì)。拿出來(lái)“五年真題”,找到與本單元相關(guān)的題目做一做,看自己的掌握情況。我相信復(fù)習(xí)完本單元后,一般難度的高考題你都能做出來(lái),原來(lái)“高考試題也就是如此”!是不是很有成就感的?

  4、測(cè)試補(bǔ)漏,完善提高。

  從測(cè)試中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞和不足,并及時(shí)補(bǔ)漏,力求真正掌握。

  (1)做好單元測(cè)試。測(cè)試題目最好用較基礎(chǔ)的“高考真題”和高考試題模擬題,這樣的題不偏不怪,緊扣考綱,難度適中,可以從《最新五年高考真題匯編詳解》和《2011全國(guó)各省市高考模擬試題匯編》中找題組卷,這里我推薦《五年真題三年模擬(分類(lèi)活頁(yè)試題)》。

  (2)學(xué)生自主“周周練”。根據(jù)人的記憶規(guī)律,大規(guī)模的遺忘往往發(fā)生在學(xué)過(guò)之初的一段時(shí)間內(nèi),所以要做好“1-7-15”反饋練習(xí)。“1”是當(dāng)天必須完成的練習(xí),“7”是學(xué)過(guò)一周后的復(fù)習(xí)鞏固:“15”是半個(gè)月的反饋鞏固。由于平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊,任務(wù)重,在這種情況下,學(xué)生自主的“周周練”(就是上面說(shuō)的“7”)會(huì)很受歡迎。而周練的選題也最好是高考真題或模擬題,難度以你們做完后看答案能夠完全解決為宜。能夠直接用的周練題――《高考真題隨時(shí)練》。從我近三年對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查,他們對(duì)這本書(shū)很滿(mǎn)意,訓(xùn)練效果也很好。

  5、建立錯(cuò)題檔案簿。

  將做錯(cuò)的題剪錄下來(lái),粘貼成冊(cè),備注上錯(cuò)解原因:是屬于知識(shí)缺陷,理解錯(cuò)誤,還是一時(shí)疏忽看錯(cuò)了題,或是計(jì)算失誤書(shū)寫(xiě)不當(dāng)?shù)?記錄自己的感受和啟發(fā);寫(xiě)清楚正確解法。隔一段時(shí)間再回去做一做,重新測(cè)試這些易錯(cuò)題時(shí),要爭(zhēng)取百分之百正確。這里我特別推薦《高考錯(cuò)題本》一書(shū),該書(shū)系統(tǒng)的就高考中常考易錯(cuò)試題進(jìn)行了分類(lèi),分析了易錯(cuò)點(diǎn),提出了應(yīng)對(duì)策略。


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