尖子生高效語文學(xué)習(xí)方法
尖子生高效語文學(xué)習(xí)方法
尖子生高效學(xué)習(xí)方法
教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦一起學(xué)習(xí)吧!以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的語文學(xué)習(xí)方法文章，歡迎大家閱讀！
高中尖子生特別會學(xué)習(xí)是天賦來的嗎?非也。特別會學(xué)習(xí)的高中生一般有一些“特別”的習(xí)慣。今天將搜集高中尖子生的學(xué)習(xí)秘訣給各位高中生參考，大家可以對照一下自己日常的學(xué)習(xí)，看看能在什么方面改進(jìn)，向尖子生進(jìn)發(fā)。
什么樣的學(xué)生才是“特別會學(xué)習(xí)”的學(xué)生?
一、特別會傾聽
這就是學(xué)習(xí)態(tài)度。特別會傾聽，就是在學(xué)習(xí)上，特別會學(xué)習(xí)的尖子生會認(rèn)真對待老師的建議，例如怎么聽講、怎樣記筆記、怎樣學(xué)會知識、怎樣提高能力、怎樣拓寬知識、怎么擴(kuò)大視野等等。這些都是老師經(jīng)過自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，很具有實(shí)用性。
特別會學(xué)習(xí)的高中生會善于吸納老師的箴言，根據(jù)老師給的建議，以及自己實(shí)際中遇到的情況，深刻領(lǐng)悟?qū)W科的特色，適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手。
二、特別的勤快
這是學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。吸納了老師的箴言，如果完全不行動，最終也不可能獲得好的成績。特別會學(xué)習(xí)的高中生沒有一個是不勤快的。勤能補(bǔ)拙、熟能生巧，說的就是這個道理。
三、特別會提問
這是講學(xué)習(xí)的深度。問是思考的體現(xiàn)，如果在學(xué)習(xí)的過程中，沒有去思考，沒有去探究，一般真的是很少能夠問出問題。
所以求取真知，一定要問。但不去思考，不加探究，看到、想到就問，即使得到了結(jié)果，也不一定就理解。所以，自己會干得自己干、自己能做得自己做、自己能想明白的自己想，自己想了還不明白的再去問，自己問時要有準(zhǔn)備，問什么，哪里需要指導(dǎo)，何處需要幫助。無疑處生疑，有疑處質(zhì)疑，遇疑未必即問，有疑不僅要問，而且會問。所以提問是一門學(xué)問，“特別會學(xué)習(xí)”的高中生就能問到點(diǎn)上，人們常說問的有深度，常夸問的好。
四、特別善思考
思考是對所學(xué)知識的消化與吸收，也是整合與加工，更是鞏固與創(chuàng)新。想明白了，就是懂了，就是理解了。慎思之，才能明辨之。手越用越巧，腦越用越靈。養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，就容易接受新知識、新觀念，就能夠觸類旁通，就能夠舉一反三，就能夠思路開闊、思維活躍，能力提升提高。“特別會學(xué)習(xí)”的高中生就特別善思考，特別會思考。
五、特別愿交流
能夠把自己的看法講出來，能夠把自己的講解談一談，能夠把自己的所知說一說，不僅是一種勇氣，更是一種能力。自己會了、自己懂了還不是真會真懂，能把他人教會教懂，就要自己特別明白。碰撞激活思維，交流促使頓悟。所以，“特別會學(xué)習(xí)”的高中生就特別愿交流。不會給別人講述的學(xué)生，給別人講不明白的學(xué)生，一定不是“特別會學(xué)習(xí)”的高中生。
六、特別會安排
這是講學(xué)習(xí)習(xí)慣。清楚自己擅長什么，不擅長什么，應(yīng)該怎樣才能保持優(yōu)勢，減少劣勢，才是一個在學(xué)習(xí)上的明白人。“特別會學(xué)習(xí)”的高中生知道何時該做什么，下一步該干啥了，哪些內(nèi)容知識需要加強(qiáng)，哪科需要更多的時間和精力，哪些知識點(diǎn)需要與老師進(jìn)行溝通。在這個過程中，特別會學(xué)習(xí)的高中生把學(xué)習(xí)的過程安排得充實(shí)而有序。
七、特別有信心
這是講心態(tài)。一個沒有信心的高中生，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，逃避的可能性會很大。而一個對自己有信心高中生，遇到困難，首先會想到如何想辦法去克服。特別會學(xué)習(xí)的高中生會特別有信心，無論是面對考試成績的波動，還是課程難度的加大，都會以淡定的態(tài)度去面對，積極尋求解決的方法。
八、特別有毅力
一切美好的夢想，在達(dá)成之前的那個過程很可能都是很枯燥無味的。圓夢的感覺之所以美好，是因?yàn)樵趫A夢的這個過程中，自己克服了各種困難、枯燥，不斷的去堅持努力，在這個過程中，那個有毅力的自己散發(fā)迷人的魅力，整個狀態(tài)都是積極、向上的。學(xué)習(xí)上也是如此。在高中，毅力是我們最終考上目標(biāo)大學(xué)的一個保障。無論嚴(yán)寒還是酷暑，特別會學(xué)習(xí)的高中生總是特別的有毅力，他們能夠堅持不懈，他們始終保持熱情，他們斗志不減，奮然前行。
九、特別有追求
目標(biāo)可以讓自己有毅力去努力。人人得有信念，人人得有追求。信念猶如汽油，引領(lǐng)走向卓越。追求就是航向，射擊所不可或缺的就是成功擊中靶心。沒有目標(biāo)的火箭，在天空中只能盲目地亂竄。沒有想法的人肯定是個廢人，沒有追求的人一定一事無成。理想就是指路燈，鼓舞去進(jìn)取去奮爭。如果相信會成功，信念就會鼓舞你達(dá)成;如果你相信會失敗，信念也會讓你經(jīng)歷失敗。特別會學(xué)習(xí)的學(xué)生就是有奮斗的方向、就是有追求的目標(biāo)。
十、特別有朝氣
學(xué)習(xí)也要有相應(yīng)的精神面貌。世有朝氣才生機(jī)。朝氣是在任何困厄的環(huán)境中都能站起來的力量。無精打采、暮氣沉沉，只能削弱斗志，只會喪失進(jìn)取力。陽光燦爛，花兒才會綻放;陽光明媚，小鳥才會歌唱。朝氣蓬勃，才能激情飛揚(yáng);充滿生機(jī)，才能點(diǎn)燃希望;活力迸發(fā)，才能鑄就輝煌。特別愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，每天都是精神抖擻進(jìn)入教室，拿起書來朗朗誦讀，回答問題洪亮清晰，探究思考聚精會神，寫記練習(xí)走筆如飛，質(zhì)疑答辯對抗激烈，自習(xí)時間專心致志，課間調(diào)節(jié)興高采烈，一天都是燦爛，渾身都是活力。
在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓我們一道用信念支撐生活，用行動塑造明天，用激情點(diǎn)燃未來。拼搏進(jìn)取，昂然前行。雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越。老師堅信，是鳥就會飛上藍(lán)天;是雄鷹就會穿越高山;是小溪一定會流向大海;是春天花兒一定會綻放。“做一個明媚的女子，不傾城，不傾國，以優(yōu)雅姿勢去摸爬滾打。”“做一個豐盈的男子，不虛化，不浮躁，以先鋒之姿去奮斗拼搏。”
一、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)方法
在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞，與能否掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)。因此，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地總結(jié)和運(yùn)用適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
法國十七世紀(jì)杰出的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”
現(xiàn)代社會知識劇增，更新加速，時代對我們提出了越來越嚴(yán)格、越來越多樣化的學(xué)習(xí)要求。只憑“鐵杵磨繡針，功到自然成”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定無法適應(yīng)。在今天和明天的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的成敗決不僅僅取決于勤奮、刻苦、耐力，也不單純跟花費(fèi)的時間、精力成正比，更主要的是要有學(xué)習(xí)效率。效率從何而來?愛因斯坦的公式“W=X+Y+Z”給了我們有益的啟示。這里，W代表成功，X代表勤奮，Z代表不浪費(fèi)時間，少說廢話，Y代表方法。方法對勤奮和惜時的效果起著增加或抵銷的作用，只有正確的方法才能保證學(xué)習(xí)成功。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。英國有位社會學(xué)家，曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎金獲得者，發(fā)現(xiàn)這些獲獎?wù)叽蠖嗾J(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。蔣南翔先生，曾作過一個生動的比喻。他說：一個獵人到森林里去打獵，要準(zhǔn)備獵槍和干糧。如果一個學(xué)生在學(xué)校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運(yùn)用自如，那么還愁沒有吃的嗎?這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說何等重要。
好的學(xué)習(xí)方法還有助于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。法國著名生理學(xué)家貝爾納曾深有體會地說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”它使學(xué)生在知識的密林中成為手持獵槍的獵人，獲得有效的進(jìn)攻能力和選擇獵物的余地。1980年，美國哈佛大學(xué)物理系教授、諾貝爾獎金獲得者史蒂文·溫伯格曾對《科技導(dǎo)報》記者說，很重要的素質(zhì)是向知識的“進(jìn)攻性”，不需安于接受書本上給你的答案，要去發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區(qū)別最好的和次好的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
什么是最好的學(xué)習(xí)方法?這要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的任課老師等具體情況來選取。一般說來，好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該符合以下三個條件：符合認(rèn)識規(guī)律的科學(xué)方法;符合自己個性特點(diǎn)的方法;符合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同教師授課特點(diǎn)的方法。學(xué)生在選取適合自己的學(xué)習(xí)方法時，可以從下列幾個方面摸索與總結(jié)：不同學(xué)科的學(xué)習(xí)程序(要不要預(yù)習(xí)，先做作業(yè)后復(fù)習(xí)，還是邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)，要具體問題具體對待)、預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、做作業(yè)和自我測試的方法、改錯的方法和單元總結(jié)的方法等等。
二、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生在聽老師講授之前，預(yù)先了解一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，并不是可有可無的。預(yù)習(xí)大體可以分為三種，一是在新學(xué)期開始之前，通讀教科書，粗略地了解新學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;二是粗讀一章，了解本章的大概內(nèi)容，找出重點(diǎn)難點(diǎn);三是細(xì)讀一課(或一節(jié))，分出已懂、不懂和似懂非懂的地方。通常講的預(yù)習(xí)，是指第三種。
預(yù)習(xí)的作用在于調(diào)動學(xué)習(xí)新知識的積極性，為掌握新知識作好知識和心理方面的準(zhǔn)備，熟悉一下老師要講的內(nèi)容，找出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題聽課，使聽課更具針對性。
預(yù)習(xí)，好比外出旅游之前，先看一下導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)和自學(xué)不同，自學(xué)是運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)，主要通過獨(dú)立鉆研，把新知識弄通弄懂，完全理解和掌握;預(yù)習(xí)則是對要學(xué)的知識有個大體了解，找疑點(diǎn)，提問題，帶著問題聽課，通過老師的講述完全弄通弄懂。預(yù)習(xí)雖然不同于自學(xué)，但對自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，卻有著積極的意義。開展預(yù)習(xí)活動，為中學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，開辟了新途徑，提供了新機(jī)會。堅持不懈地對主要學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力會迅速提高。
鑒于目前中學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，預(yù)習(xí)不必強(qiáng)調(diào)面面俱到，不必形式主義的每門功課上課前都搞預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在疑點(diǎn)多，難度大，教學(xué)進(jìn)度快的課程上;理科各學(xué)科的預(yù)習(xí)比文科更重要;學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生需要搞好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要重視預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)知識要及時復(fù)習(xí)鞏固，是由學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，這些知識是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉，由于課堂學(xué)習(xí)時間短，內(nèi)容多，需要及時不斷地復(fù)習(xí)鞏固，否則，便會一邊學(xué)，一邊忘。從時間上講，復(fù)習(xí)有三種：課后復(fù)習(xí)，單元或階段復(fù)習(xí)，學(xué)期或?qū)W年復(fù)習(xí)。
聽課之后及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，好比吃飯要消化一樣，是消化吸收知識的重要環(huán)節(jié)。這種復(fù)習(xí)可以把聽課時理解不清的內(nèi)容弄明白，使已經(jīng)聽懂的知識加深印象，搞清楚;搞懂知識的邏輯聯(lián)系，以便融會貫通，把學(xué)過的知識真正變成頭腦中的財富。
課后復(fù)習(xí)可分四步進(jìn)行。第一步靜心回憶，把課堂上老師講的知識，認(rèn)真回憶一遍，老師講的內(nèi)容，理解和記住了哪些，還有哪些不太理解或沒記住。第二步細(xì)讀課文，對所學(xué)知識有個全面的掌握，看有沒有忽略或遺漏的地方。第三步深入思考，通過認(rèn)真推敲，搞清知識的來龍去脈，把知識學(xué)活。第四步反復(fù)記憶，運(yùn)用一定的記憶方法，把知識牢固地儲存在頭腦里。
單元(或階段)復(fù)習(xí)也是必不可少的、它可以把知識系統(tǒng)化，既利于理解，又利于鞏固。例如學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)內(nèi)容之后，把有機(jī)化學(xué)的各類反應(yīng)，各種有機(jī)物之間的聯(lián)系，通過歸納整理，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，既有助于知識的理解和鞏固，又有利于新知識的學(xué)習(xí)。
期末(或?qū)W年)復(fù)習(xí)，是學(xué)期結(jié)束前或一門課程學(xué)完之后的復(fù)習(xí)。這類復(fù)習(xí)絕不是為了應(yīng)付考試，而是把知識條理化、系統(tǒng)化，加深理解，牢固記憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，突擊復(fù)習(xí)，開夜車，由于忽視了課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)，在知識的理解和記憶方面，欠賬太多，加之時間短，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，只能企求死記硬背，結(jié)果搞得頭昏腦脹，效果很差。這種做法是不足取的。
學(xué)會科學(xué)地復(fù)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。下面介紹幾種復(fù)習(xí)方法，以便通過比較，擇優(yōu)選用。
及時復(fù)習(xí)與延遲復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新知識后立即復(fù)習(xí)，比如上午學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下午自修課或晚上抽時間復(fù)習(xí)。延遲復(fù)習(xí)則是在學(xué)習(xí)新知識一段時間后才復(fù)習(xí)，例如到老師要進(jìn)行階段測驗(yàn)或期末考試時再復(fù)習(xí)。兩種復(fù)習(xí)方法相比，前者優(yōu)于后者。及時復(fù)習(xí)，“趁熱打鐵”，有助于理解，又能有效地防止遺忘。而延遲復(fù)習(xí)，往往是新知識在頭腦中忘得差不多時才復(fù)習(xí)，無疑于重新記憶，效果自然差。
分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分散在幾個間隔不太長的時間里進(jìn)行復(fù)習(xí);集中復(fù)習(xí)則是把復(fù)習(xí)內(nèi)容，集中在較長時間內(nèi)，反復(fù)多次地復(fù)習(xí)。從效果看，分散復(fù)習(xí)優(yōu)越于集中復(fù)習(xí)。所以，要注重課后復(fù)習(xí)、課題復(fù)習(xí)，
無疑于重新記憶，效果自然差。
分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分散在幾個間隔不太長的時間里進(jìn)行復(fù)習(xí);集中復(fù)習(xí)則是把復(fù)習(xí)內(nèi)容，集中在較長時間內(nèi)，反復(fù)多次地復(fù)習(xí)。從效果看，分散復(fù)習(xí)優(yōu)越于集中復(fù)習(xí)。所以，要注重課后復(fù)習(xí)、課題復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容分散開來，采用“各個擊破”的戰(zhàn)術(shù)，不要在臨考試前集中時間去臨時抱佛腳。
穿插復(fù)習(xí)與單一復(fù)習(xí)。穿插復(fù)習(xí)是把幾門課程的知識交叉起來復(fù)習(xí);單一復(fù)習(xí)是在較長時間內(nèi)單一地復(fù)習(xí)一種功課。穿插復(fù)習(xí)由于是把不同性質(zhì)的內(nèi)容，交叉開來復(fù)習(xí)，大腦可以在較長時間里保持興奮狀態(tài)，而單一復(fù)習(xí)，由于內(nèi)容的類似，刺激物過于單調(diào)，容易引起大腦疲勞，降低復(fù)習(xí)效果。期末復(fù)習(xí)尤其需要根據(jù)各門課程學(xué)習(xí)的不同情況，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)時間，運(yùn)用穿插復(fù)習(xí)的方法，千萬不要“單打一”。
總之，要把復(fù)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，在復(fù)習(xí)中逐步掌握一套適合于自己的科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。
三、學(xué)會聽課
課堂教學(xué)是教育的主要形式。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、形成技能技巧的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑，聽課，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課的質(zhì)量，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而聽課質(zhì)量，又取決于會不會聽課，或者說是否善于聽課。
相當(dāng)一部分中學(xué)生，雖然至少在教室里聽了六七年課，但不善于聽課，其表現(xiàn)，或者是注意力不能集中與穩(wěn)定，極易分心走神;或是根據(jù)興趣對老師的講述有選擇性地聽講，四十五分鐘的課，聽得斷斷續(xù)續(xù)，支離破碎;或是不善于觀察和思考，只是被動地聽，頭腦這個思維的“湖”十分平靜，激不起思維的浪花;或是不注重向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，認(rèn)為只要下課后認(rèn)真看書和復(fù)習(xí)，聽不聽課無所謂，因而出現(xiàn)上語文課著數(shù)學(xué)書，上數(shù)學(xué)課做物理作業(yè)的怪現(xiàn)象。
怎樣做才是會聽課和聽好課了呢?下面幾方面對聽好課至關(guān)重要。
第一，要有聽課的積極態(tài)度，即聽課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽課，把在教室聽課視為在老師引導(dǎo)下步入知識寶庫尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。
第二，注意力要高度集中穩(wěn)定。
在教師說上課后，立即專心致志、聚精會神地聽課，做到目不暇視，耳不旁聽，把與學(xué)習(xí)無關(guān)的思想統(tǒng)統(tǒng)排除在大腦之外，只有這樣，才能做到聽得最準(zhǔn)確，看得最清楚.記得最牢固，思維最活躍。
第三，要勤思多問。聽課的同時，要多動腦筋，學(xué)會思考，與教師進(jìn)行思想對話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問題、分析問題和解決問題。要在思想上始終保持向老師提問的傾向，聽課時，不放過任何一個疑點(diǎn)，聽不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問，問自己，問同學(xué)，向老師和教科書、參考書請教，一定要找到滿意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。
第四，學(xué)會記課堂筆記。聽課要不要記筆記?還是記筆記好。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課;有的學(xué)生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于復(fù)習(xí)和記憶知識。課堂筆記要用自己的話，把老師講的重點(diǎn)記下來，書本上有的少記或不記，書上沒有的多記，如果老師的板書整齊，可以照板書的順序記，板書零亂，要邊記邊理出頭緒來，課后要及時參照教科書，整理筆記。整理筆記的過程，既是加深理解的過程，也是復(fù)習(xí)鞏固的過程。如果還沒有掌握記筆記的方法，聽課和筆記發(fā)生矛盾，要把聽好課放在首位，下課后再參照同學(xué)的筆記補(bǔ)起來。
第五，學(xué)會利用課間10分鐘的休息時間。課間休息得好不好，與聽課有直接關(guān)系，常見一些學(xué)生課間休息時，不是與同學(xué)爭論老師剛剛講過的內(nèi)容，就是趕著做老師布置的課外作業(yè)，這樣不利于聽好課。學(xué)生在課堂上聽課，是緊張艱苦的腦力勞動，一節(jié)課下來，大腦神經(jīng)細(xì)胞消耗了大量的氧氣和養(yǎng)料，如補(bǔ)償不足，就會感到頭昏、疲勞，使觀察力、注意力、記憶力和思維力減退，課間休息時如能到室外活動一下身體，呼吸新鮮空氣，則可以使頭腦放松，恢復(fù)大腦神經(jīng)細(xì)胞的生理功能，為下節(jié)課精力充沛頭腦清醒地學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
四、學(xué)會做作業(yè)
課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師常常根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，布置一定數(shù)量的作業(yè)要學(xué)生課外完成，完成這些課程作業(yè)，既是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，又是一種手腦并用，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐，是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)。這些作業(yè)，多數(shù)要放學(xué)回家后去做，又稱家庭作業(yè)。家庭作業(yè)，顧名思義，是學(xué)生結(jié)束學(xué)校一天學(xué)習(xí)之后，必須在家庭或自習(xí)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是整個學(xué)習(xí)過程不可缺少的部分，是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。、家庭作業(yè)的特點(diǎn)是，做這種作業(yè)，沒有老師的直接指導(dǎo)和監(jiān)督，一般也沒有同學(xué)間的研究和商討，是需要獨(dú)立完成的。要學(xué)會做作業(yè)，必須從以下6個方面做起。
1.做作業(yè)前要有計劃安排。動手做作業(yè)之前，要統(tǒng)盤考慮一下：幾門功課有作業(yè)，都是什么形式的作業(yè)，各種作業(yè)的分量和難易程度等，據(jù)此，安排作業(yè)順序，并估計一下所需時間，在一定時間內(nèi)完成。
2.把注意力集中起來。做作業(yè)是學(xué)習(xí)，是復(fù)雜的智力活動，要聚精會神，專心致志，做到眼到、手到、心到、意到，只有這樣，才能坐得住，沉下心，一氣呵成，保證作業(yè)的質(zhì)量和速度。
3.做作業(yè)要認(rèn)真。做作業(yè)不是游戲玩耍，要有認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，書寫要工整，格式要規(guī)范，繪圖要正確，眉目要清楚，作文要打草稿，繪圖要用三角板、圓規(guī)和量角器。做完要認(rèn)真檢查，把錯誤的地方改過來，對于“拿不準(zhǔn)”的地方，要反復(fù)推敲或查閱資料，力求做到準(zhǔn)確無誤。
4.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。要在回憶和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所學(xué)概念、公式、原理等搞清楚，再動手做作業(yè)，這樣做作業(yè)困難少、速度快、質(zhì)量高。做作業(yè)前的復(fù)習(xí)，無非是把老師在課堂上講的內(nèi)容，重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，在頭腦中象過電影那樣“過”一遍，對疑問或不懂的地方，翻開課本、課堂筆記或有關(guān)參考書看一下，把知識的來龍去脈搞清楚。有的學(xué)生認(rèn)為這樣做會延長做作業(yè)的時間，這種想法是多余的，實(shí)際情況恰恰相反，先復(fù)習(xí)一下，做起作業(yè)既快且好，正應(yīng)了“磨刀不誤砍柴工”這句俗語。
5.要按時獨(dú)立完成作業(yè)。首先要按時完成作業(yè)，既不要急急忙忙地趕著去做，也不要拖拖拉拉到“火燒眉毛”再去做，要在統(tǒng)籌安排下，按部就班、一絲不茍地完成作業(yè)。要獨(dú)立完成作業(yè)，先要相信自己有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，事實(shí)上，只要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真去做，完全沒有必要與同學(xué)對得數(shù)，對答案。獨(dú)立完成作業(yè)，可以提高自立意識和獨(dú)立工作的能力。
6.要獨(dú)立思考講究技巧。做作業(yè)，特別是比較難做的作業(yè)，疑難問題，要善于獨(dú)立思考，認(rèn)真審題，理清線索，找出解題的關(guān)鍵。要放開思想，不僅著眼于解題的結(jié)果，更要著眼于解題的思路和方法，著眼于解題的技巧，通過比較，找出最佳思路和最佳解題方法。要有意識地進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高解題的技能技巧。