導(dǎo)讀：下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來(lái)了《今天如何寫作文：寫作是現(xiàn)代人的核心競(jìng)爭(zhēng)力》供考生們參考。

　　今天如何寫作文：寫作是現(xiàn)代人的核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　在教育界有兩個(gè)典型的隱喻：園丁與鮮花。把教師比喻成園丁，把學(xué)生比喻成鮮花，都是一種物化思考，而不是人化思考。但是，這兩個(gè)隱喻，一直在深層次地影響著我們當(dāng)代教育的觀念，現(xiàn)行的考試制度設(shè)計(jì)中，一直不把學(xué)生當(dāng)人，而是當(dāng)物來(lái)考量的。在語(yǔ)文教育中，還引進(jìn)了科學(xué)的觀念，量化科學(xué)化語(yǔ)文，把語(yǔ)文也變成了一種物。語(yǔ)文這門學(xué)科，在幾十年的發(fā)展中，漸漸地變成了什么都可以裝的垃圾筐，工具性、思想性、人文性，卻沒有文學(xué)性。

　　語(yǔ)文是什么，誰(shuí)也說(shuō)不清楚。

　　上海特級(jí)語(yǔ)文教師錢夢(mèng)龍?jiān)恼f(shuō)過(guò)，教了幾十年語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)不知道語(yǔ)文是什么。語(yǔ)文的核心定位問(wèn)題，一直困擾著語(yǔ)文學(xué)界。

　　但如果從人的教育角度來(lái)思考，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

　　巴金先生在《隨想錄》里曾經(jīng)寫了《小端端》等三篇文章，從自己外孫女做作業(yè)的角度，直接思考現(xiàn)在教育的負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。30年過(guò)去了，學(xué)生們的負(fù)擔(dān)更重了。

　　教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的孩子，不是苗圃里的鮮花或雜草。但我們的教育目標(biāo)，仍是育人為本，而不是以人為本。一字之差，失之千里。

　　每個(gè)孩子的未來(lái)既有某些確定性，又有不確定性?，F(xiàn)行教育能給予的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)大大地落后于現(xiàn)實(shí)了。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在人工智能時(shí)代，知識(shí)更新速度飛快。今天的新知識(shí)，明天就變成舊知識(shí)。虛擬教師將會(huì)出現(xiàn)在課堂上，承擔(dān)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，人類的教師則擺脫這些重任，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理狀態(tài)和交際能力。教師年紀(jì)較大，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們，進(jìn)行知識(shí)的思考和思維的提升，塑造更好的人格。

　　現(xiàn)行語(yǔ)文教材的問(wèn)題一直都是太薄。每本教材按照既定的觀念，分成專題課文單元，以三四篇兩千字以內(nèi)的短文章來(lái)進(jìn)行闡發(fā)。學(xué)生們普遍缺乏整本書閱讀和長(zhǎng)文章閱讀能力。語(yǔ)文應(yīng)有的活性全都被破壞了。

　　我認(rèn)為，文學(xué)性才是語(yǔ)文的核心價(jià)值，其他人文內(nèi)容可以由不同學(xué)科去分擔(dān)。母語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該回到最開始的地方。

　　母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，識(shí)字-閱讀-寫作，三者相輔相成，最后以寫作輸出所有的零散或片段知識(shí)。

　　寫作是現(xiàn)代人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種能力，要建立在廣泛有效的深閱讀基礎(chǔ)上，而進(jìn)行真實(shí)、自然、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　人類正面臨一個(gè)前所未有的大問(wèn)題：人工智能。人工智能是人類自己創(chuàng)造的，具有自主學(xué)習(xí)能力、自我思考能力的一種特殊程序。目前人工智能還處在弱人工智能階段。弱人工智能已遍布人類生活的方方面面，小到手機(jī)、電腦，大到汽車、飛機(jī)，都在運(yùn)行各種程序。

　　今年初，谷歌公司旗下的人工智能AlphaGo在五番棋的圍棋決戰(zhàn)中，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了韓國(guó)超一流選手李世石，這被人工智能界和媒體解讀為一個(gè)跨世紀(jì)的事件，人們認(rèn)為，人工智能超越式升級(jí)的時(shí)代即將到來(lái)。

　　不久的將來(lái)，相當(dāng)于人類思維運(yùn)算能力的人工智能就會(huì)誕生，涉及記憶和運(yùn)算的學(xué)習(xí)，人工智能會(huì)大大超越人類。人工智能不會(huì)遺忘，可以記住幾乎無(wú)限的知識(shí)。在這些強(qiáng)人工智能的面前，人類原有的學(xué)習(xí)模式將遭到重大挑戰(zhàn)。

　　據(jù)說(shuō)可以植入人腦的神經(jīng)性芯片也已完成了排異實(shí)驗(yàn)。今后人腦植入的芯片會(huì)跟我們?cè)械纳窠?jīng)元生長(zhǎng)在一起，接入互聯(lián)網(wǎng)獲取無(wú)限的知識(shí)資源。加強(qiáng)型大腦能直接調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)里海量的資源和知識(shí)，從而讓自己成為一個(gè)無(wú)所不知的超強(qiáng)大腦。在這個(gè)背景下，原有課堂教學(xué)的背誦、記憶之類的方法，都失效了。傳統(tǒng)課堂中教師居高臨下地單向傳輸知識(shí)的模式，將會(huì)被徹底打破。過(guò)去，教師是知識(shí)壟斷者，掌握了教參和標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生無(wú)法逾越。現(xiàn)在無(wú)論什么難題，學(xué)生都可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取，知識(shí)的完整性更強(qiáng)。知識(shí)的傳輸方式不再是單向度，而是多線程，交互模式。知識(shí)在自由自在地流動(dòng)，我們成為一個(gè)知識(shí)交換者，是無(wú)數(shù)知識(shí)交換節(jié)點(diǎn)中的一個(gè)處理器。經(jīng)過(guò)我們處理然后傳輸?shù)闹R(shí)，變成一種大江大河般的流動(dòng)。

　　在這個(gè)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師可以是學(xué)生，學(xué)生可以是老師，每個(gè)人都可以在某一個(gè)興趣專長(zhǎng)點(diǎn)，成為專家，差別的只是年齡的不同。

　　因此，課堂微環(huán)境的教學(xué)模式，要再度深入反思，改為知識(shí)交流場(chǎng)和思維碰撞場(chǎng)。課文中值得探討的問(wèn)題都可以交給學(xué)生，形成一個(gè)個(gè)小專題，再加以口頭表達(dá)和書面表達(dá)，而形成寫作思維，達(dá)到寫作虹吸效應(yīng)，反向吸納相關(guān)的知識(shí)，把碎片化的知識(shí)整理融合起來(lái)，成為一種可以積淀下來(lái)的核心知識(shí)。只有這種學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，才是最有效的，也具有完整的持續(xù)性。

　　如何告別“老套”，寫出有新意的考場(chǎng)作文

　　一篇好的文章，在于獨(dú)到的新意，在大膽想象的同時(shí)，又不拘定論，不謗他人。下面就是如何寫出有新意的考場(chǎng)滿分作文的幾種方法。

　　一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)特征，變通是關(guān)鍵。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個(gè)關(guān)鍵，著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維換向。

　　如：你對(duì)雪都有哪些評(píng)價(jià)?可以嘗試以下角度：贊美雪純潔;批判雪虛偽，掩蓋一切;批判雪冷酷無(wú)情;贊美雪溫情，保護(hù)動(dòng)植物等。擴(kuò)展到其他的事情也一樣。

　　二、反彈琵琶出新意

　　我們還可以經(jīng)常進(jìn)行反彈琵琶的逆向思維訓(xùn)練，逆向思維是從反面、對(duì)立面對(duì)一些常識(shí)乃至真理進(jìn)行審視，從而得出新的結(jié)論。

　　如：這山望著那山高。本意為指責(zé)那些見異思遷、朝三暮四的人，可反向立意為：人類不就是因?yàn)椴粷M足而不斷攀登才進(jìn)步的嗎?

　　一般人贊美荷花總要來(lái)一句出淤泥而不染，仿佛那污泥糟糕之極、骯臟透頂?？善型瑢W(xué)在作文中寫道：其實(shí)，污泥更具有令人稱頌的好品質(zhì)。試想，如果不是污泥勤勤懇懇地提供養(yǎng)料，哪里會(huì)有美麗的荷花?而且，尤其可貴的是，污泥從不炫耀自己的功勞。就這么默默地奉獻(xiàn)著，即使千百年來(lái)背了個(gè)骯臟的惡名也無(wú)意爭(zhēng)辯。這是多么可貴的犧牲精神呀!一反常人的看法，反彈琵琶，言之有理，持之有據(jù)。

　　三、思路要不拘一格

　　最常見的方法就是要善于從人所共知的舊材料中挖掘出與眾不同的新主題，比如，當(dāng)人們贊美牛的勤奮踏實(shí)時(shí)，你不妨批評(píng)批評(píng)牛的慢條斯理。當(dāng)人們贊美雪的潔白時(shí)，你不妨說(shuō)說(shuō)這漫天的大雪也可能掩蓋住某種罪惡。當(dāng)人們都譴責(zé)嚴(yán)冬的冷酷時(shí)，你不妨認(rèn)定它為刻苦鍛煉的人提供了良好的條件。當(dāng)人們都說(shuō)狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)中的狐貍是騙子時(shí)，你不妨稱頌它在老虎面前從容不迫的膽量與智慧

　　四、選擇角度要最佳

　　寫作文要求我們通過(guò)一兩件細(xì)小的事情來(lái)反映重大的主題，于細(xì)微中見精神，從而以小見大。

　　以小見大，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

　　其次立意求新，作文的觀點(diǎn)或主題要給人以耳目一新之感，要有啟發(fā)性與震撼力。

　　再者主題要深刻，就是要透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，而不是就事論事。

　　最后，分享一句話給大家：不隨他人之贊而盲贊，不因他人之譏而謬譏，形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)才是最重要的。