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　　高考語文基礎知識：現(xiàn)代文閱讀

　　閱讀下面的文字

　　漢代的印章(節(jié)選)

　　漢代的印章，在印章史上歷來被人們稱為是古代璽印藝術的巔峰。漢初的官私印都繼承了秦印的制度，官印仍用田字格和日字格，私印也帶有框欄。

　　漢初官印作為當時官方的法物，所用的文字均為小篆結構，結體方正平直，不做任何增損處理，以示嚴肅。這類文字，筆畫都比秦官印文字粗壯。它們被用在帶框格的布局中，整體顯得莊重渾穆，平整規(guī)矩。漢初的官印布局盡管套用秦制，但印文面目有了改進，印風自有異于秦，為漢代后來印章的風格起了奠基的作用。漢初官印在布局中取消田字格，應不晚于呂后二年。1972年長沙馬王堆漢墓的“轪(dài)侯之印”殉葬印，布局已不用田字格，便是有力的見證。轪侯卒于呂后二年，離漢開國(公元206年)僅20年。漢官印的布局和風格并不因用田字格二顯得單調，有的作多字一排或二排布局，有的作四字二排布局，有的作四字以上的三排布局。在風格方面，鑄印印文布排嚴實整齊，筆畫圓潤渾穆;鑿印印文布排活潑，筆畫生澀，轉折處時見鋒芒和棱角。

　　漢私印在脫離秦制后，多方面有了重要的發(fā)展。這種發(fā)展首先表現(xiàn)在印文方面。它們運用了增損之法，筆畫繁者省，簡者增，按印文布排的疏密需要，應情而定，非常靈活。這類印文與小篆相較，結構很不規(guī)范，但被大量使用，約定俗成，得到了當時社會的認可，成了作為專用于印章中的文字，稱為繆篆，被列為漢六書之一。此外，還用裝飾感極強的鳥蟲書入印。鳥蟲書的筆畫，往往帶有鳥形、蟲形、魚形，因此得名。所謂鳥蟲，放大后，鳥即鸞鳳，蟲即螭龍。按漢人習慣，以龍鳳形象入印，象征吉祥辟邪，以魚入印象征相思和愛情，并非僅為美化印文。其次，表現(xiàn)在形式結構上，敢于創(chuàng)新，敢于變化，重藝術效果和裝飾趣味。白文印，不論滿白或細白文，均樸實大方，印文布排或勻稱、或對比。朱白相間的印，在同一方印中，或用一半朱文一半白文，或用三朱一白，或用三白一朱，通常將筆畫少的字作朱文，筆畫多的字作白文，使朱文筆畫的粗細近同于白文筆畫的間隙，使朱白二者的量感接近。還有一種在印文周圍加飾圖案的印，常見圖案為代表四方神靈的青龍、白虎、朱雀(鳳)、玄武(龜)，有飾四邊的，也有飾二邊或三邊的，統(tǒng)稱四靈印。

　　1、 下列各句中，對漢代印章的特點解說有誤的一項是( )

　　A 漢初官印的文字都用小篆，形成莊重渾穆，平整規(guī)矩的整體格調。

　　B 漢代的私印，從一開始就脫離秦制，印文以筆法靈活的繆篆為主。

　　C 漢官印的印文在文字布排上有鑄印和鑿印兩種風格迥異的排法。

　　D 漢私印將鳥蟲書入印，既美化了印文，又隱含了較深的文化意蘊。

　　2、 下面對“漢私印在脫離秦制后，多方面有了重要的發(fā)展”解說無誤的一項是( )

　　A 增損筆法的運用，依印文疏密需要而定，排布靈活有致，完全突破了秦的格式。

　　B 結構很不規(guī)范的，成了印章專用文字的繆篆，被列為與小篆齊名的漢字六書之一。

　　C 朱白相間的印章中，因筆畫的交錯相映，構成一種較為勻稱的印文文面。

　　D 把借鳥形、蟲形、魚形而形成的鳥蟲書用入印章，增強了印章外觀的美感。

　　3、 下列理解和分析，不符合原文內容的一項是( )

　　A 秦代印章有較為統(tǒng)一的制度，官印用田字格和日字格。

　　B 漢代印章風格的變化，首先從漢初官印印文面目的改進開始。

　　C 秦代官印文字與漢初官印文字相比，線條相對纖細。

　　D 漢印在印文周圍加飾常見的四靈圖案，喻示大印是權力的象征。

　　參考答案

　　1選 B項 (“一開始就脫離秦制”與第一段不符)

　　2選C項(A 絕對化—“私印也有框格”。B 曲解文意，“漢”指漢代，不是“漢字”。D 偷換概念 原文是“為美化印文”不是“印章外觀”。)

　　3選D項(1，“漢印”擴大語意，四靈圖裝飾的是私印;2，無中生有。)高考語文文學類和實用類文本閱讀的考綱解讀

　　高考語文文學類和實用類文本閱讀的考綱解讀

　　考試大綱，取消選考模塊，“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容。

　　在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。

　　沈陽市教研院高中語文教研員徐丹解讀：

　　從語文學科的修訂內容可以看出，與往年相比，2017年語文考試大綱內容調整幅度變化不小。

　　首先，最大的變化是取消選考模式，將文學類文本閱讀和實用類文本閱讀都作為必考內容。在以往高考語文中，絕大多數(shù)考生會選擇后者，因為相比小說而言，人物傳記更好讀，更好答，也更容易得分。教師教學中也會相對淡化文學類文本的比重，因而這種選考模式的弊端也日漸凸顯。如今，將兩類文本均作為必考，一方面“全面考查語文能力”，另一方面也適應高校對新生基本能力和綜合素質的要求，呼應中學教學的意見。

　　而對考生而言，閱讀文體增多，備考范圍也隨之擴大很多。如文學類文本閱讀中包括小說、散文，實用類文本閱讀中包括人物傳記、科普文章、訪談、新聞等，這些在復習中都要涉獵到。如果考試時將兩類文本都做以考查，對考生來說閱讀量就是最大的考驗。這也將成為考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力的一個方面。

　　其次，古代文化常識、古詩詞鑒賞能力的考查在2015、2016兩年的全國新課標卷中早已出現(xiàn)，現(xiàn)在只是明確地寫到考綱中而已。需要注意的是，今后古詩詞鑒賞，以往主要考查手法、情感等更多“套路”性的題目，以后就很可能注重考查鑒賞評價能力了。需要考生真正讀懂，才能深入解讀，更考查考生的真實能力。

　　考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。

　　了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。

　　1、分析綜合

　　(1)篩選并整合文中的信息。

　　(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

　　(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

　　2、鑒賞評價

　　(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;

　　(2)評價文本所產生的社會價值和影響

　　(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

　　3、探究

　　(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊;

　　(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神。

　　(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。

　　所以，如果說2015、2016兩年高考變化最大的是作文，那么2017年變化最大的是閱讀。閱讀量大了，而閱讀時間未必增加太多;閱讀的文本體裁多了，考查的思維能力也多了。面對這種變化，建議考生應該對各種文體進行有針對性的限時訓練。