進入高三階段后，高中語文教學的正常教學任務(wù)已基本完成，為迎接高考，每一位同學都會在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷一個高中語文總復(fù)習的階段。在此階段，掌握一套科學有效的復(fù)習方法是極為重要的。其中“三線并進”復(fù)習法，已經(jīng)過多年的教學實踐檢驗，對于全面提升同學們的語文應(yīng)試能力，的確能夠起到很好的促進作用。

　　那么，什么是“三線并進”復(fù)習法呢?“三線并進”復(fù)習法是指在高三第一輪復(fù)習階段，采取三條復(fù)習線索同時并行推進的方法，即“課本”一條線、“考點”一條線、“作文”一條線，全方位地夯實語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文基本能力，為進入第二輪復(fù)習作充分的準備。下面，對“三線并進”復(fù)習法作具體的介紹。

　　第一條線：重返課本，以課本為基點展開推進。

　　課本對于語文復(fù)習的重要性不言而喻。早自習時間應(yīng)專門重新溫習、重新閱讀課本。但這個“重讀”不是“放羊式”的散漫無序，而是有明確具體的要求，使讀有所得，講求實效，為的是積累、豐厚同學們的相關(guān)知識儲備。

　　重讀課本的目的可以根據(jù)考點的要求靈活決定：

　　1.通過重讀，熟記文學常識。同學們可以通過讀課本目錄，讀課文注解，讀“名著導(dǎo)讀”，按照中國古代作家作品、中國現(xiàn)當代作家作品、外國作家作品的順序自制表格歸類識記。可以預(yù)留空白處待考點復(fù)習到此時再作適當補充。

　　2.通過重讀，理解文體知識。比如，中國古代作品方面，同學們可以按中國古代詩詞、中國古代散文等進行歸類閱讀，去理解每類文體的特點。古詩詞還可細分，如分成送別詩詞、懷古詩詞等，聚類重讀后作一些分析，得出一些規(guī)律性的結(jié)論，這就為古詩詞的鑒賞考點復(fù)習作了很好的準備。

　　3.通過重讀，背寫名句名篇。“名句名篇”的背誦量大，絕大多數(shù)學生過關(guān)并不容易。同學們可根據(jù)前一年的《考試說明》，或按照課本后習題的要求進行理解性的重讀。這里要說明的是，一部分同學對必背篇目確實能夠背誦，但默寫時還是會經(jīng)常出錯，原因是不理解句意、詞意。所以，我們要求背誦之前先理解，最好能口頭翻譯句子;然后再自背自寫，同步互查;然后再由老師上課時通過板演的方式檢查督促背寫過關(guān)。

　　4.通過重讀，積累文言知識。同學們應(yīng)該特別重視課本文言實詞、虛詞、文言固定句式的積累。在讀書之前，老師應(yīng)對重點字詞作提示，一課著重圈出若干個詞，同學們聯(lián)系學過的詞語整理串聯(lián)，這樣就能課課有得。讀完教材里的文言文后，就有比較可觀的積累，而且，多次誦讀，也利于閱讀語感的養(yǎng)成。這樣的積累，就為文言文的遷移整篇閱讀打下了極好的基礎(chǔ)。

　　5.通過重讀，理解重點人物形象。例如：劉和珍、劉蘭芝、祥林嫂、竇娥、翠翠，藺相如、蘇軾、周樸園等，通過梳理，可以加深對文學作品中塑造刻畫人物手法的理解，又儲備一定的寫作素材，可以解決高考試題中涉及此種內(nèi)容的題目。

　　6.通過重讀，撰寫字數(shù)可長可短的評點。同學們可在老師指導(dǎo)下選擇一些在語言運用或藝術(shù)表現(xiàn)技巧方面有特點的課文，同學們給課文作出旁批，有時可以是一兩個用得精彩的詞語，有時可以是值得研讀的一句話，有時可以是行文有特色的語段，借此提高文學鑒賞能力和語言表達能力。

　　這條線的關(guān)鍵在于兩點：

　　其一，重組課文，選擇課文。要根據(jù)一定的復(fù)習目標，靈活地拆分課文，使得課文成為訓練積累的材料。重讀并不是把一冊教材從頭機械地讀到尾，而是精心選擇，讓課文材料為我所用。

　　其二，目標要明確。同學們在開讀之前，一定要有明確的目標預(yù)設(shè)要求。那種只是浮光掠影地讀，沒有明確的預(yù)設(shè)目標的閱讀是沒有多大效果的。

　　第二條線：遵循《考試說明》，以考點為序展開復(fù)習。

　　“考點”復(fù)習理所當然地是高三復(fù)習的重頭戲，老師往往會安排正課來實施。通過這條線的復(fù)習，使同學們知識清楚，方法明確，答題規(guī)范。

　　考點復(fù)習一般有三個環(huán)節(jié)：

　　1.梳理知識。每一個考點涉及到的語文知識要梳理清晰，語文術(shù)語的表達要準確。例如“辨析并修改語病”考點，應(yīng)該就規(guī)定的六種常見語病類型做細致全面的梳理。“搭配不當”細分為“主謂搭配不當”、“動賓搭配不當”、“主賓搭配不當”、“修飾語與中心詞搭配不當”等。當然，不同的考點，知識講述的詳略不盡相同。梳理知識要本著“精要”“好懂”“有用”的原則，對每一個考點涉及的知識進行細分，不僅要關(guān)注一個考點的陳述性知識，更要關(guān)注一個考點的程序性知識。這里的程序性知識一般是隱性的，但對于解題是有作用的。當然不是每一個考點都要由老師來講，有的時候，老師只是提供一些必要的材料，同學們自主從中歸納整理知識，這樣做，效果更好。如，“詞類活用”考點，先印發(fā)在句意理解上沒有難度的練習讓同學們自練后歸納活用規(guī)律，然后互動交流。

　　2.定點訓練。“定點”即固定于梳理過的那個考點，而且是那個考點的細小“點”，使訓練有極強的針對性。“定點”之后是選擇訓練用的題目。精選訓練用題至為重要。這一關(guān)切切要把好，題目最好來源于各地的高考題和省市級的模擬考試試題、調(diào)研檢測題。這些題目的質(zhì)量一般是值得信賴的。不過，這些題目拿來后不能原版照用，要根據(jù)考點的訓練目標再行組合，有的題目可能還要改寫一番。

　　訓練應(yīng)有嚴格的時間限制。一般視卷面分而定，如果是十個客觀選擇題合計30分，那么就限時30分鐘。時間一到，立即收閱。在閱改過程中，老師要注意記錄統(tǒng)計出現(xiàn)的錯誤，分析錯誤原因。如是個別錯誤，則個別輔導(dǎo);如是共性錯誤，則要進行課堂評析矯正。

　　3.錯題重組強化練。通過錯誤原因分析，以收集的錯題為標本，另行組編試卷，在評講復(fù)習之后再行練習。這個環(huán)節(jié)落實，可使同學們有缺陷的知識和技能得到及時的彌補。

　　這條線的復(fù)習過程中，用力較多的應(yīng)該是文學類閱讀。對文學類文本閱讀的考查點和出題方式應(yīng)進行比較細致的盤點，分點指導(dǎo)訓練，從讀文、審題、答題技術(shù)等方面逐一指導(dǎo)，特別注意文字組織的一般套路。

　　第三條線：例文揣摩，講練作文。

　　作文是語文考試的半壁江山;但復(fù)習時，一些同學們往往會有一種看法，以為作文分數(shù)不確定，訓練與否無關(guān)緊要，不如抓前面的客觀題來得實在。其實，作文部分，每個人都有很大的增分空間。在高三總復(fù)習一開始就應(yīng)該有一個了完備的作文復(fù)習計劃。這個計劃應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1.閱讀優(yōu)秀范文。所選來閱讀的文章，以時文為主，字數(shù)不應(yīng)太長，700至1200字為宜，800字左右最佳。篇末應(yīng)該有評析供同學們借鑒。同學們在反復(fù)誦讀中得到作文的感悟，既儲存寫作了素材，又積累了思想、結(jié)構(gòu)、表達方面等東西。

　　2.掌握作文技巧。在老師引導(dǎo)下，從“立意”、“材料”、“結(jié)構(gòu)”、“語言”等部分積累方法技巧。例如，“立意”方面，偏重于審題技巧，分別從命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文諸類了解最基本的審題立意方法并及時反饋訓練。再如“結(jié)構(gòu)”方面，應(yīng)該了解“開頭”、“主體”、“結(jié)尾”的一般方式，著重突破“主體”如何組塊成文。“主體”是文章最核心的地方，如何展開，的確值得同學們學習。老師應(yīng)采用“例說”的方式，選擇有代表的文章和學生一起討論，讓學生掌握“并列成就主體”“分總成就主體”“時空成就主體”的方法，然后，進行寫作強化。

　　寫作技巧的指導(dǎo)，宜精宜實。利用師生互動的形式品析例文為佳，切忌紙上談兵，空說教條。

　　3.強化實戰(zhàn)寫作。同學們應(yīng)該十分重視整篇作文練習。按照寫作技巧的指導(dǎo)進度，每周要進行一次成篇的限時作文訓練。時間控制在70分鐘以內(nèi)。老師在評講上可采用一次集中一個問題的方式，比如，標題的擬定，或開頭的方式，或材料的使用……，這樣，講有重點，時效性可大大增強。

　　顧名思義，“三線并進”復(fù)習法是三條線索同時推進的。早自習是“課本”一條線，正課是“考點”一條線和“作文”條一線。這樣，語基扎實，閱讀與寫作訓練到位，整個復(fù)習是立體交互式的，復(fù)習效果自然會是最好的。

　　這里僅對“三線并進”復(fù)習法作了相當概括地介紹，介紹了最一般的做法。要說明的是，雖然高考語文復(fù)習對提高學生語文考試成績的作用不可抹殺，但能真正提高學生成績的功夫其實還在高一高二。所以，借此機會，要提醒高一高二的同學們：只有在高三總復(fù)習之前的基礎(chǔ)學習階段，切切實實地讀書寫作，勤于積累，勤于思考，勤于閱讀，勤于寫作，練好內(nèi)功，才能通過最后高三復(fù)習階段的強化導(dǎo)引進入語文應(yīng)試的佳境，取得好的考試成績。