進(jìn)入高三階段后，高中語文教學(xué)的正常教學(xué)任務(wù)已基本完成，為迎接高考，每一位同學(xué)都會(huì)在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷一個(gè)高中語文總復(fù)習(xí)的階段。在此階段，掌握一套科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法是極為重要的。其中“三線并進(jìn)”復(fù)習(xí)法，已經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)于全面提升同學(xué)們的語文應(yīng)試能力，的確能夠起到很好的促進(jìn)作用。

　　那么，什么是“三線并進(jìn)”復(fù)習(xí)法呢?“三線并進(jìn)”復(fù)習(xí)法是指在高三第一輪復(fù)習(xí)階段，采取三條復(fù)習(xí)線索同時(shí)并行推進(jìn)的方法，即“課本”一條線、“考點(diǎn)”一條線、“作文”一條線，全方位地夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語文基本能力，為進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)作充分的準(zhǔn)備。下面，對(duì)“三線并進(jìn)”復(fù)習(xí)法作具體的介紹。

　　第一條線：重返課本，以課本為基點(diǎn)展開推進(jìn)。

　　課本對(duì)于語文復(fù)習(xí)的重要性不言而喻。早自習(xí)時(shí)間應(yīng)專門重新溫習(xí)、重新閱讀課本。但這個(gè)“重讀”不是“放羊式”的散漫無序，而是有明確具體的要求，使讀有所得，講求實(shí)效，為的是積累、豐厚同學(xué)們的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。

　　重讀課本的目的可以根據(jù)考點(diǎn)的要求靈活決定：

　　1.通過重讀，熟記文學(xué)常識(shí)。同學(xué)們可以通過讀課本目錄，讀課文注解，讀“名著導(dǎo)讀”，按照中國(guó)古代作家作品、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品、外國(guó)作家作品的順序自制表格歸類識(shí)記。可以預(yù)留空白處待考點(diǎn)復(fù)習(xí)到此時(shí)再作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2.通過重讀，理解文體知識(shí)。比如，中國(guó)古代作品方面，同學(xué)們可以按中國(guó)古代詩詞、中國(guó)古代散文等進(jìn)行歸類閱讀，去理解每類文體的特點(diǎn)。古詩詞還可細(xì)分，如分成送別詩詞、懷古詩詞等，聚類重讀后作一些分析，得出一些規(guī)律性的結(jié)論，這就為古詩詞的鑒賞考點(diǎn)復(fù)習(xí)作了很好的準(zhǔn)備。

　　3.通過重讀，背寫名句名篇。“名句名篇”的背誦量大，絕大多數(shù)學(xué)生過關(guān)并不容易。同學(xué)們可根據(jù)前一年的《考試說明》，或按照課本后習(xí)題的要求進(jìn)行理解性的重讀。這里要說明的是，一部分同學(xué)對(duì)必背篇目確實(shí)能夠背誦，但默寫時(shí)還是會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，原因是不理解句意、詞意。所以，我們要求背誦之前先理解，最好能口頭翻譯句子;然后再自背自寫，同步互查;然后再由老師上課時(shí)通過板演的方式檢查督促背寫過關(guān)。

　　4.通過重讀，積累文言知識(shí)。同學(xué)們應(yīng)該特別重視課本文言實(shí)詞、虛詞、文言固定句式的積累。在讀書之前，老師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞作提示，一課著重圈出若干個(gè)詞，同學(xué)們聯(lián)系學(xué)過的詞語整理串聯(lián)，這樣就能課課有得。讀完教材里的文言文后，就有比較可觀的積累，而且，多次誦讀，也利于閱讀語感的養(yǎng)成。這樣的積累，就為文言文的遷移整篇閱讀打下了極好的基礎(chǔ)。

　　5.通過重讀，理解重點(diǎn)人物形象。例如：劉和珍、劉蘭芝、祥林嫂、竇娥、翠翠，藺相如、蘇軾、周樸園等，通過梳理，可以加深對(duì)文學(xué)作品中塑造刻畫人物手法的理解，又儲(chǔ)備一定的寫作素材，可以解決高考試題中涉及此種內(nèi)容的題目。

　　6.通過重讀，撰寫字?jǐn)?shù)可長(zhǎng)可短的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們可在老師指導(dǎo)下選擇一些在語言運(yùn)用或藝術(shù)表現(xiàn)技巧方面有特點(diǎn)的課文，同學(xué)們給課文作出旁批，有時(shí)可以是一兩個(gè)用得精彩的詞語，有時(shí)可以是值得研讀的一句話，有時(shí)可以是行文有特色的語段，借此提高文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

　　這條線的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：

　　其一，重組課文，選擇課文。要根據(jù)一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，靈活地拆分課文，使得課文成為訓(xùn)練積累的材料。重讀并不是把一冊(cè)教材從頭機(jī)械地讀到尾，而是精心選擇，讓課文材料為我所用。

　　其二，目標(biāo)要明確。同學(xué)們?cè)陂_讀之前，一定要有明確的目標(biāo)預(yù)設(shè)要求。那種只是浮光掠影地讀，沒有明確的預(yù)設(shè)目標(biāo)的閱讀是沒有多大效果的。

　　第二條線：遵循《考試說明》，以考點(diǎn)為序展開復(fù)習(xí)。

　　“考點(diǎn)”復(fù)習(xí)理所當(dāng)然地是高三復(fù)習(xí)的重頭戲，老師往往會(huì)安排正課來實(shí)施。通過這條線的復(fù)習(xí)，使同學(xué)們知識(shí)清楚，方法明確，答題規(guī)范。

　　考點(diǎn)復(fù)習(xí)一般有三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.梳理知識(shí)。每一個(gè)考點(diǎn)涉及到的語文知識(shí)要梳理清晰，語文術(shù)語的表達(dá)要準(zhǔn)確。例如“辨析并修改語病”考點(diǎn)，應(yīng)該就規(guī)定的六種常見語病類型做細(xì)致全面的梳理。“搭配不當(dāng)”細(xì)分為“主謂搭配不當(dāng)”、“動(dòng)賓搭配不當(dāng)”、“主賓搭配不當(dāng)”、“修飾語與中心詞搭配不當(dāng)”等。當(dāng)然，不同的考點(diǎn)，知識(shí)講述的詳略不盡相同。梳理知識(shí)要本著“精要”“好懂”“有用”的原則，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)涉及的知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，不僅要關(guān)注一個(gè)考點(diǎn)的陳述性知識(shí)，更要關(guān)注一個(gè)考點(diǎn)的程序性知識(shí)。這里的程序性知識(shí)一般是隱性的，但對(duì)于解題是有作用的。當(dāng)然不是每一個(gè)考點(diǎn)都要由老師來講，有的時(shí)候，老師只是提供一些必要的材料，同學(xué)們自主從中歸納整理知識(shí)，這樣做，效果更好。如，“詞類活用”考點(diǎn)，先印發(fā)在句意理解上沒有難度的練習(xí)讓同學(xué)們自練后歸納活用規(guī)律，然后互動(dòng)交流。

　　2.定點(diǎn)訓(xùn)練。“定點(diǎn)”即固定于梳理過的那個(gè)考點(diǎn)，而且是那個(gè)考點(diǎn)的細(xì)小“點(diǎn)”，使訓(xùn)練有極強(qiáng)的針對(duì)性。“定點(diǎn)”之后是選擇訓(xùn)練用的題目。精選訓(xùn)練用題至為重要。這一關(guān)切切要把好，題目最好來源于各地的高考題和省市級(jí)的模擬考試試題、調(diào)研檢測(cè)題。這些題目的質(zhì)量一般是值得信賴的。不過，這些題目拿來后不能原版照用，要根據(jù)考點(diǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)再行組合，有的題目可能還要改寫一番。

　　訓(xùn)練應(yīng)有嚴(yán)格的時(shí)間限制。一般視卷面分而定，如果是十個(gè)客觀選擇題合計(jì)30分，那么就限時(shí)30分鐘。時(shí)間一到，立即收閱。在閱改過程中，老師要注意記錄統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因。如是個(gè)別錯(cuò)誤，則個(gè)別輔導(dǎo);如是共性錯(cuò)誤，則要進(jìn)行課堂評(píng)析矯正。

　　3.錯(cuò)題重組強(qiáng)化練。通過錯(cuò)誤原因分析，以收集的錯(cuò)題為標(biāo)本，另行組編試卷，在評(píng)講復(fù)習(xí)之后再行練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)，可使同學(xué)們有缺陷的知識(shí)和技能得到及時(shí)的彌補(bǔ)。

　　這條線的復(fù)習(xí)過程中，用力較多的應(yīng)該是文學(xué)類閱讀。對(duì)文學(xué)類文本閱讀的考查點(diǎn)和出題方式應(yīng)進(jìn)行比較細(xì)致的盤點(diǎn)，分點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練，從讀文、審題、答題技術(shù)等方面逐一指導(dǎo)，特別注意文字組織的一般套路。

　　第三條線：例文揣摩，講練作文。

　　作文是語文考試的半壁江山;但復(fù)習(xí)時(shí)，一些同學(xué)們往往會(huì)有一種看法，以為作文分?jǐn)?shù)不確定，訓(xùn)練與否無關(guān)緊要，不如抓前面的客觀題來得實(shí)在。其實(shí)，作文部分，每個(gè)人都有很大的增分空間。在高三總復(fù)習(xí)一開始就應(yīng)該有一個(gè)了完備的作文復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1.閱讀優(yōu)秀范文。所選來閱讀的文章，以時(shí)文為主，字?jǐn)?shù)不應(yīng)太長(zhǎng)，700至1200字為宜，800字左右最佳。篇末應(yīng)該有評(píng)析供同學(xué)們借鑒。同學(xué)們?cè)诜磸?fù)誦讀中得到作文的感悟，既儲(chǔ)存寫作了素材，又積累了思想、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方面等東西。

　　2.掌握作文技巧。在老師引導(dǎo)下，從“立意”、“材料”、“結(jié)構(gòu)”、“語言”等部分積累方法技巧。例如，“立意”方面，偏重于審題技巧，分別從命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文諸類了解最基本的審題立意方法并及時(shí)反饋訓(xùn)練。再如“結(jié)構(gòu)”方面，應(yīng)該了解“開頭”、“主體”、“結(jié)尾”的一般方式，著重突破“主體”如何組塊成文。“主體”是文章最核心的地方，如何展開，的確值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。老師應(yīng)采用“例說”的方式，選擇有代表的文章和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生掌握“并列成就主體”“分總成就主體”“時(shí)空成就主體”的方法，然后，進(jìn)行寫作強(qiáng)化。

　　寫作技巧的指導(dǎo)，宜精宜實(shí)。利用師生互動(dòng)的形式品析例文為佳，切忌紙上談兵，空說教條。

　　3.強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)寫作。同學(xué)們應(yīng)該十分重視整篇作文練習(xí)。按照寫作技巧的指導(dǎo)進(jìn)度，每周要進(jìn)行一次成篇的限時(shí)作文訓(xùn)練。時(shí)間控制在70分鐘以內(nèi)。老師在評(píng)講上可采用一次集中一個(gè)問題的方式，比如，標(biāo)題的擬定，或開頭的方式，或材料的使用……，這樣，講有重點(diǎn)，時(shí)效性可大大增強(qiáng)。

　　顧名思義，“三線并進(jìn)”復(fù)習(xí)法是三條線索同時(shí)推進(jìn)的。早自習(xí)是“課本”一條線，正課是“考點(diǎn)”一條線和“作文”條一線。這樣，語基扎實(shí)，閱讀與寫作訓(xùn)練到位，整個(gè)復(fù)習(xí)是立體交互式的，復(fù)習(xí)效果自然會(huì)是最好的。

　　這里僅對(duì)“三線并進(jìn)”復(fù)習(xí)法作了相當(dāng)概括地介紹，介紹了最一般的做法。要說明的是，雖然高考語文復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生語文考試成績(jī)的作用不可抹殺，但能真正提高學(xué)生成績(jī)的功夫其實(shí)還在高一高二。所以，借此機(jī)會(huì)，要提醒高一高二的同學(xué)們：只有在高三總復(fù)習(xí)之前的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，切切實(shí)實(shí)地讀書寫作，勤于積累，勤于思考，勤于閱讀，勤于寫作，練好內(nèi)功，才能通過最后高三復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化導(dǎo)引進(jìn)入語文應(yīng)試的佳境，取得好的考試成績(jī)。