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高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣

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高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣

  凡事欲做成,不難,欲做好,還是有一些難度甚至很有難度。但是,如果養(yǎng)成了習(xí)慣呢?那么,難事也就變得容易了,比如說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是這樣,如果你養(yǎng)成了下面這些好習(xí)慣的話,那么,作為一名高中生,應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?

  一、積累的習(xí)慣

  我國(guó)古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們:“不積跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江河。”唐代的韓愈說(shuō):“俱收并蓄,待用無(wú)遺。”(《進(jìn)學(xué)解》)。宋代的蘇軾則主張:“博觀約取,厚積薄發(fā)。”(《雜說(shuō)》)可見(jiàn)積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看,積累也確實(shí)重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語(yǔ)文成績(jī)136分,他在談到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功,不可能一蹴而就,而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí),就如一粒粒的黃沙,今天積一粒,明天積一粒,就會(huì)聚沙成塔。”他的高分來(lái)自高中三年苦心經(jīng)營(yíng)的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個(gè)高中生,必須首先做好知識(shí)積累。積累的主要途徑有四個(gè):一是摘抄,二是背誦,三是記憶,四是訓(xùn)練。

  積累的方法有三種:一是單元積累法。就是學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后,及時(shí)歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯(cuò)字、成語(yǔ)典故、精彩語(yǔ)段等,力求精要實(shí)用。二是考點(diǎn)積累法。就是根據(jù)高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中規(guī)定的高考考點(diǎn),對(duì)散見(jiàn)于課本、資料、試卷中的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),要注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三是易混點(diǎn)積累法。就是對(duì)平時(shí)訓(xùn)練中遇到的易混知識(shí)點(diǎn),考試中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),要著眼于辨析疑點(diǎn)。如復(fù)習(xí)漢字字形時(shí),就可以從易混點(diǎn)的角度進(jìn)行總結(jié):例如,復(fù)習(xí)漢字的字字形的識(shí)記,就可以采用這種方法,積累一些字形相近而容易寫錯(cuò)的字。比如,茶房酒肆的“肆”與肄業(yè)“肄”;寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。

  (一)積累字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意義和用法。

  一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個(gè)高中生,從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,至少要有兩本詞典:一是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》;二上商務(wù)書館的《古代漢語(yǔ)常用字字典》。最好能是同時(shí)擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》。經(jīng)常翻檢,培養(yǎng)對(duì)漢字的認(rèn)讀,正確書寫和使用的能力。

  二是善于對(duì)易混字音、字形和同義的詞語(yǔ)、成語(yǔ)進(jìn)行搜集整理:包括教材注釋中提到的字、詞;分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞;綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。

  三是掌握詞語(yǔ)搭配、感情色彩、語(yǔ)體色彩等辨析同義詞的方法。

  (二)積累文言實(shí)詞

  《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求掌握文言實(shí)詞120個(gè),其實(shí)要適應(yīng)要高考的需要,應(yīng)該是越多越好。積累文言實(shí)詞要注意以下幾個(gè)方面:

  1.詞的古今異義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化,有的詞義擴(kuò)大了,有的詞義縮小了,還有的詞義轉(zhuǎn)移了。

  2.一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍,一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng),多則有十幾個(gè)義項(xiàng),在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié),不斷深化。

  這些在課內(nèi)都有所見(jiàn),平時(shí)不斷積累實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的意義,掌握得越來(lái)越多,就會(huì)形成觸類旁通的能力,閱讀能力自然會(huì)不斷提高。

  3.詞類的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能,并且臨時(shí)改變了詞性,有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法。

  4.偏義復(fù)詞

  偏義復(fù)詞就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成,其中只有一個(gè)語(yǔ)素表示意義,另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義,只作陪襯。

  5.通假字

  通假字是指應(yīng)該用甲字,而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它,乙字是甲字的通假字

  古今異義、一詞多義、詞類活用、偏義復(fù)詞、通假字是高考文言實(shí)詞的主要考查點(diǎn),考生備考時(shí),要針對(duì)這些考點(diǎn)不斷的積累知識(shí),加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)結(jié)合語(yǔ)境理解文言實(shí)詞的能力。

  (三)積累古詩(shī)文名篇。

  不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙,認(rèn)為老師已講清楚,我也明白,這就夠了。老師一篇一篇地講,學(xué)生一篇一篇地學(xué)。到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候,你問(wèn)他還記得幾篇,他就會(huì)茫然地?fù)u搖頭說(shuō),一篇也不記得了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。因此,學(xué)習(xí)文言文最重要的一條就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦,把文言文中的若干重要篇章熟記在心,文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是,通過(guò)背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義,提高自己的文化素養(yǎng)。

  宋代的蘇軾說(shuō):“腹有詩(shī)書氣自華”,腹中的詩(shī)書從何而來(lái)呢?侃侃而談、口若懸河、舍如利刃辯才;博古通今、學(xué)貫中西,才高八斗的智慧;溫文爾雅、謙和恭謹(jǐn),文質(zhì)彬彬的氣質(zhì);從何而來(lái)呢?從背誦中來(lái)。背誦是一個(gè)人才能、智慧、品格養(yǎng)成過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要方面。許多著名的學(xué)者都曾在背誦方面下過(guò)大功夫,集學(xué)者、作家、翻譯家于一身的錢鐘書先生在清華大學(xué)讀書時(shí)就發(fā)誓要“橫掃清華圖書館”,他不但背誦了大量的古代文學(xué)名著,而且精通英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)和古印度語(yǔ)言。他的文章歷史典故隨處可見(jiàn),精譬妙喻俯拾皆是;他的演講氣勢(shì)恢宏,妙語(yǔ)連珠,機(jī)智幽默。著名小說(shuō)家巴金,十二歲時(shí)就能背《古文觀止》,杰出文藝評(píng)論家茅盾,小時(shí)候就能把《紅樓夢(mèng)》倒背如流。贊嘆之余我們悟到了什么呢?沒(méi)有背誦,沒(méi)有文化的積淀,不可能成為一個(gè)有語(yǔ)言修養(yǎng),有文化內(nèi)涵的人。

  文言文在藏族辦高考中并不涉及太多,所以,可簡(jiǎn)略而過(guò)。

  新修訂的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》己有明確規(guī)定,“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,理解詞語(yǔ)的含義和作品的思想內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。”這“一定數(shù)量”,在大綱中規(guī)定為《蜀道難》《聲聲慢》《長(zhǎng)亭送別》等詩(shī)詞曲50首,《勸學(xué)》《蘭亭集序》《赤壁賦》等古文20篇(段)。這是對(duì)每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,你對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng),文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。這就好比蓋房子先要打好地基,地基越堅(jiān)固,房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑,除此以外,沒(méi)有更好的辦法了。在這方面不肯花時(shí)間,到了考試時(shí)再問(wèn)怎么辦,就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣,那真是毫無(wú)辦法了。

  (四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

  積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段,是提高語(yǔ)言修養(yǎng)和作文水平的一個(gè)重要手段。每年我都對(duì)高三語(yǔ)文成績(jī)比較好的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄;注意搜集歷史典故和生動(dòng)的有思想內(nèi)涵的故事。一有時(shí)間,就拿來(lái)翻翻,久而久之,就受到感染,這些警句、典故、故事等,就會(huì)化為自己的東西,活躍在自己的文章中,在不自覺(jué)中提高了自己的語(yǔ)言水平,增加了語(yǔ)言的文采,豐富了文章的內(nèi)容。

  需要注意了是,我們還要有“學(xué)以致用”的思想。以往也有一些學(xué)生問(wèn)我,我這個(gè)學(xué)期摘抄了兩大本,怎么一到作文時(shí),仍然感到無(wú)話可說(shuō)呢?這有兩個(gè)原因:一是你有“兵”不會(huì)用“兵”,“養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)”,我們積累材料的最直接的目的,就是要在寫文章時(shí)用,到時(shí)候你要想到這些材料,要學(xué)會(huì)用,這發(fā)問(wèn)的同學(xué)就是只管抄,不去用。二是抄寫時(shí),就沒(méi)有用的意識(shí)。我們的學(xué)習(xí)時(shí)間是十二分的珍貴,我們抄東西時(shí),一定要想到有用沒(méi)有用,如果這個(gè)材料沒(méi)用,那我寧愿去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班內(nèi)舉行一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì),胡森介紹說(shuō),他抄一個(gè)故事,就在下面加上批注,提醒自己用在哪些觀點(diǎn)之下。我覺(jué)得這個(gè)做法是很值得學(xué)習(xí)的??梢哉f(shuō)胡森的這種做法,是一種更經(jīng)濟(jì),更高效的摘抄法,你可以試一試。

  (十)答題技巧。答題技巧是一個(gè)重要的課題,有些同學(xué)失分,不是失在知識(shí)能力上,而是失在沒(méi)有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧,能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如,復(fù)習(xí)語(yǔ)病題時(shí),就要在把握六種病句特點(diǎn)的同時(shí),掌握一些辨析病句的方法:

  (1)審讀法。審讀法就是通過(guò)審慎的閱讀,發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說(shuō)來(lái),大凡讀起來(lái)別扭,聽(tīng)進(jìn)來(lái)含混的地方,就可能是毛病的所在。找到了病處,再仔細(xì)分析判斷,查清語(yǔ)病的原因,然后加以修改。例如“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升,美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加石油儲(chǔ)備,我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。”讀第一分句“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升”,就會(huì)覺(jué)得不通,要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語(yǔ)比較順暢。

  (2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉,就其主干部分,檢查語(yǔ)病。例如,“他馬上召集會(huì)進(jìn)行研究,統(tǒng)一按排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員,以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。”把它緊縮后就是“他按排了內(nèi)容、時(shí)間、人員以及問(wèn)題。”顯然,“按排”與“問(wèn)題”搭配不當(dāng)。

  (3)類比法。也可以稱為“仿造法”,就是按照自己懷疑有語(yǔ)病的句子的格式仿造句子,如果仿造的句子有語(yǔ)病,那么原句也有語(yǔ)病。例如,“今年春節(jié),這個(gè)市的210輛消防車,3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅(jiān)持在各自的崗位上。”這句話通不通,可以用類比法來(lái)檢驗(yàn):“這個(gè)工廠的幾十臺(tái)機(jī)器,幾百個(gè)工人放棄休假。”“這所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假。”顯然“機(jī)器”、“教室”、“消防車”都不會(huì)“放棄休假”。

  (4)比較法。在選擇有語(yǔ)病的項(xiàng)時(shí),四個(gè)選項(xiàng)中往往有兩個(gè)容易排除,剩下這兩個(gè),就為難了,那個(gè)干擾因素比較大的選擇項(xiàng),也給人似是而非的印象,這時(shí)就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項(xiàng)都有問(wèn)題,就選擇問(wèn)題較大,較明顯的那一項(xiàng)。

  再如,現(xiàn)代文閱讀題:

  一、要有文本意識(shí)。

  我們必須學(xué)會(huì)從原文中把答案“扣”出來(lái)的本領(lǐng),而不是叫你憑想當(dāng)然的,按自己的觀點(diǎn)作答,而要能把握住作者的思想觀點(diǎn),但這個(gè)思想觀點(diǎn)它不一定是正確的,而同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí),往往不是篩選作者的觀點(diǎn),而是寫出通常認(rèn)為的正確觀點(diǎn)。

  二、要有語(yǔ)境意識(shí)。

  體察語(yǔ)境,提高在具體的語(yǔ)境中理解語(yǔ)句的能力是提高現(xiàn)代閱讀水平整體水平的關(guān)鍵所在。具體的講包括以下幾個(gè)方面;

  (1)聯(lián)系上下文理解有關(guān)語(yǔ)句的含義。在一個(gè)語(yǔ)段中,語(yǔ)句表達(dá)一定的意義,又省略和隱含某些意義,是相輔相成的。有的先后相承,有的互為補(bǔ)充,有的先定范圍再做闡發(fā),有的有所表述,有所省略……如果對(duì)相語(yǔ)句熟視無(wú)睹,閱讀理解必然脫離語(yǔ)境的偏差。

  例如,我們讀魯迅的《阿Q正傳》,開頭寫一只烏篷船“將大不安載給了未莊,不到正午全村的人心就很動(dòng)搖”,到了下一章的開頭卻說(shuō)“未莊的人心日見(jiàn)其安定靜了”中間隔了一章的記敘描寫,再往后寫盤辮子,寫不準(zhǔn)革命,寫趙家遭搶阿Q終于沒(méi)有上前,又有一句,“這一夜沒(méi)有月,未莊在黑暗里很寂靜,寂靜得像羲皇時(shí)候一般太平”

  答題技巧是一個(gè)大課題,對(duì)面對(duì)高考的高中生來(lái)講也十分重要,將來(lái)我們?cè)賹iT講,這里先把問(wèn)題把出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自己不斷的總結(jié),積累自己的答題技巧。

  古人說(shuō):“江出于岷山,其源可以濫觴。”知識(shí)積累越豐富,聰明才智越易于發(fā)揮,而且有利于能力的形成。

  二、閱讀的習(xí)慣

  (一)誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學(xué)叫做“讀書”,可以看出傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想對(duì)“讀”的重視程度。今天許多學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題,而沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行過(guò)“誦讀”的訓(xùn)練。但是一個(gè)人語(yǔ)文能力的形成恰恰是在誦讀的過(guò)程中完成的。因此,教材上選的那些優(yōu)秀的作品,特別是要求背誦的文章,我們要認(rèn)真的誦讀,除些之外還要找一些文情并茂的文章,拿來(lái)反復(fù)的誦讀,在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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