高中時(shí)事政治論文1500字
時(shí)事政治就是針對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展下，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)，那么高中學(xué)生如何寫相關(guān)的政治論文?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中時(shí)事政治論文，希望對(duì)你有幫助。
高中時(shí)事政治論文(一)
一個(gè)民族要想站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能離開理論思維。馬克思主義是人類思想史上最偉大的理論，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)人類解放最銳利的思想武器。它具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，隨著時(shí)代的變化和實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。中國(guó)共產(chǎn)黨成立之初，就鄭重地把馬克思主義寫在自己的旗幟上，在把馬克思主義基本原理同中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，先后創(chuàng)立了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想。在這一系列理論成果中，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，黨的十七大把它們概括為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，這是繼毛澤東思想之后馬克思主義中國(guó)化的又一次歷史性飛躍。
在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中，鄧小平理論是開創(chuàng)之作，“三個(gè)代表”重要思想是重要組成部分，科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想是這一理論體系的重要?jiǎng)?chuàng)新成果。它們既相互貫通又層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了改革開放新時(shí)期我們黨理論創(chuàng)新成果的科學(xué)性體系和階段性成果的內(nèi)在統(tǒng)一。黨的十七大報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。”這一重要論述，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀作出了明確而科學(xué)的評(píng)價(jià)，深刻地揭示出科學(xué)發(fā)展觀在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和黨的事業(yè)發(fā)展全局中的歷史地位和指導(dǎo)意義。
馬克思主義認(rèn)為，生產(chǎn)力發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的根本推動(dòng)力量，必須正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系。我們黨在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)和改革實(shí)踐中，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義發(fā)展觀。新中國(guó)成立后，以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，積極探索符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路，提出了堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、正確處理人民內(nèi)部矛盾等重要觀點(diǎn)，初步探索了社會(huì)主義發(fā)展的基本規(guī)律。黨的十一屆三中全會(huì)后，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，從社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情出發(fā)，作出把黨和國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開放的歷史性決策，揭示社會(huì)主義本質(zhì)，確立黨的基本路線，強(qiáng)調(diào)發(fā)展是硬道理，提出了現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，開辟了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大道路，使我們黨的發(fā)展觀發(fā)生了一次重大的飛躍。黨的十三屆四中全會(huì)后，以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，強(qiáng)調(diào)發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，堅(jiān)持物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)施依法治國(guó)、科教興國(guó)等重大戰(zhàn)略，確立了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，使我們黨的發(fā)展觀得到進(jìn)一步豐富發(fā)展。正是在繼承和發(fā)展黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的基礎(chǔ)上，黨的十六大以來(lái)，以胡錦濤同志為的黨中央在全面建設(shè)小康社會(huì)偉大實(shí)踐中創(chuàng)造性地提出了科學(xué)發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略思想。
胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中全面闡述了科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)代背景、歷史地位、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求。他指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”這四句話是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求的集中概括。黨的十七大報(bào)告既高度概括了科學(xué)發(fā)展觀四個(gè)方面的內(nèi)容，又深刻闡述了每一個(gè)方面所包含的豐富思想內(nèi)涵，進(jìn)一步揭示出它們之間相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的辯證關(guān)系，明確指出我們的發(fā)展就是堅(jiān)持以人為本、實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。這一重大戰(zhàn)略思想堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，用一系列相互聯(lián)系、相互貫通的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，進(jìn)一步系統(tǒng)地回答了什么是發(fā)展、為什么發(fā)展、怎樣發(fā)展的重大問(wèn)題，深化了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展目的、發(fā)展理念、發(fā)展方式、發(fā)展動(dòng)力以及發(fā)展布局、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展道路的認(rèn)識(shí)，賦予馬克思主義關(guān)于發(fā)展的理論以新的時(shí)代內(nèi)涵，為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系增添了新的內(nèi)容，表明我們黨在推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化方面達(dá)到了一個(gè)新的高度。科學(xué)發(fā)展觀的形成，凝聚了幾代中國(guó)共產(chǎn)黨人的心血和艱辛探索，凝聚了新中國(guó)近60年來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)，是與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義發(fā)展觀，為我們實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展指明了方向。在新的發(fā)展階段，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的最好堅(jiān)持，也是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最好實(shí)踐。
發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想
科學(xué)發(fā)展觀一經(jīng)提出，很快得到全黨全社會(huì)廣泛認(rèn)同，日益顯示出巨大指導(dǎo)作用，有力地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快發(fā)展。近年來(lái)，從沿海到內(nèi)地，從塞外到江南，從城市到鄉(xiāng)村，舉國(guó)上下處處涌動(dòng)著科學(xué)發(fā)展的春潮，展現(xiàn)出全面建設(shè)小康社會(huì)的美好前景?？茖W(xué)發(fā)展觀之所以如此“神奇”，根本原因就在于它是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來(lái)的，是我們黨在深刻發(fā)展變化著的國(guó)際國(guó)內(nèi)大背景下，順應(yīng)當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，在適應(yīng)新形勢(shì)、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、完成新任務(wù)的偉大實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生的，是全面建設(shè)小康社會(huì)的強(qiáng)大思想武器。
新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)取得了舉世矚目的發(fā)展成就，從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關(guān)系、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑都發(fā)生了意義深遠(yuǎn)的重大變化。同時(shí)，我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒(méi)有變。隨著經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化，我國(guó)的發(fā)展既蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，也承受著來(lái)自人口資源環(huán)境等方面約束的巨大壓力。當(dāng)前我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了一些過(guò)去未曾凸顯的階段性特征，這些新的階段性特征就是社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情在新世紀(jì)新階段的具體表現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展，突出地?cái)[在了我們面前?？茖W(xué)發(fā)展觀正是為了解決新問(wèn)題提出來(lái)的，它針對(duì)我國(guó)發(fā)展過(guò)程中一些領(lǐng)域和方面出現(xiàn)的發(fā)展不夠平衡問(wèn)題，著眼于把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題，進(jìn)一步提出了解決城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、人與自然發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)的思路，深刻反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的新要求。要在新的歷史起點(diǎn)上開拓中國(guó)特色社會(huì)主義更為廣闊的發(fā)展前景，就必須把科學(xué)發(fā)展觀作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，更加自覺(jué)地走科學(xué)發(fā)展道路。
我國(guó)發(fā)展的新的階段性特征
進(jìn)入新世紀(jì)新階段，我國(guó)發(fā)展呈現(xiàn)一系列新的階段性特征，主要是：經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)，同時(shí)生產(chǎn)力水平總體上還不高;社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步建立，同時(shí)影響發(fā)展的體制機(jī)制障礙依然存在;人民生活總體上達(dá)到小康水平，同時(shí)收入分配差距拉大趨勢(shì)還未根本扭轉(zhuǎn);協(xié)調(diào)發(fā)展取得顯著成績(jī)，同時(shí)縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展任務(wù)艱巨;社會(huì)主義民主政治不斷發(fā)展，同時(shí)民主法制建設(shè)與擴(kuò)大人民民主和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還不完全適應(yīng);社會(huì)主義文化更加繁榮，同時(shí)人民精神文化需求日趨旺盛，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng);社會(huì)活力顯著增強(qiáng)，同時(shí)社會(huì)建設(shè)和管理面臨諸多新課題;對(duì)外開放日益擴(kuò)大，同時(shí)面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放要求更高。
在當(dāng)代中國(guó)，我們黨的歷史使命是領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。為了推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，我們黨不斷思考和研究這一事業(yè)所包含的各方面的目標(biāo)、任務(wù)，逐步形成和完善我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體布局。黨的十二屆六中全會(huì)明確提出我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局是：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)定不移地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革，堅(jiān)定不移地進(jìn)行政治體制改革，堅(jiān)定不移地加強(qiáng)精神文明建設(shè)，并且使這幾個(gè)方面互相配合，互相促進(jìn)。黨的十五大、十六大進(jìn)一步明確了我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)全面發(fā)展的目標(biāo)和政策，深化了對(duì)總體布局的認(rèn)識(shí)。黨的十六大以后，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，我們黨提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，進(jìn)一步形成了中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)“四位一體”的總體布局，豐富和完善了中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路、發(fā)展模式、發(fā)展戰(zhàn)略。因此，科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
高中時(shí)事政治論文(二)
一、高中時(shí)事政治教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.時(shí)事政治材料的選取缺乏科學(xué)性
首先是由于教師看報(bào)紙雜志較少，所以接觸的新知識(shí)較少，一個(gè)時(shí)事政治材料反復(fù)講，時(shí)間久了，自然與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，收不到好的效果。其次，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，講一些較高深的東西或與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)的陳年往事，既沒(méi)有效果，也提不起學(xué)生的興趣。再次，備課不充分，課前準(zhǔn)備不足，因此在運(yùn)用實(shí)例時(shí)明顯存在不足，無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際。最后，由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，獲取信息的媒介增多，但也因此，虛假或過(guò)分夸大信息內(nèi)容比比皆是，這就造成了學(xué)生獲取信息不準(zhǔn)確，影響了教學(xué)。
2.時(shí)事政治材料處理不當(dāng)
時(shí)事政治，必然注重“時(shí)事”二字，因此時(shí)事政治教育存在時(shí)效性，時(shí)事政治材料的處理相當(dāng)重要。在現(xiàn)今的時(shí)事政治教學(xué)中存在一些問(wèn)題。首先，一些教師由于對(duì)教材或時(shí)事政治把握不夠全面和深刻，選擇的時(shí)事政治材料可能與所講知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)，即便講得再精彩也無(wú)濟(jì)于事。其次，雖然引用的時(shí)事政治材料很多，但與考試重點(diǎn)、難點(diǎn)無(wú)關(guān)，只注重外在形式，象征性地引用時(shí)事政治，卻不注重內(nèi)在內(nèi)容。最后，講述的時(shí)事政治材料過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲。
3.對(duì)待時(shí)事政治的觀念錯(cuò)誤
由于高中學(xué)生面臨高考?jí)毫Γ處煹睦砟罹褪强几叻譃槭兹?，因此平時(shí)對(duì)時(shí)事政治幾乎不聞不問(wèn)，打算在高考前猛攻。通過(guò)歷年高考時(shí)事政治考題來(lái)講述哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生只是臨時(shí)死記硬背，但并沒(méi)有完全理解，認(rèn)識(shí)上還存在諸多偏差，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的綜合能力。
二、如何推進(jìn)時(shí)事政治與政治教育相融合
1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治
一名合格的政治教師，不僅僅是能夠完美地理解與傳授書本上的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還要通過(guò)多種途徑獲得與教材教授內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，用以構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)體系。因此，教師在平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、報(bào)紙雜志等媒介搜集時(shí)事政治材料，并及時(shí)更新和提高自己的業(yè)務(wù)水平。理論與實(shí)際的融會(huì)貫通首先需要深厚的知識(shí)體系做基礎(chǔ)，只有這樣教師才能在教學(xué)中運(yùn)用自如。
2.學(xué)生要養(yǎng)成課前讀新聞的習(xí)慣
教師可安排學(xué)生在課前幾分鐘輪流讀報(bào)紙，并在朗讀結(jié)束后一一點(diǎn)評(píng)，學(xué)生讀完并點(diǎn)評(píng)完后，教師做總結(jié)。如此一來(lái)，學(xué)生的積極性提高了，時(shí)事政治的學(xué)習(xí)與記憶也不再是枯燥的事，反而變得非常有意義，更能激發(fā)學(xué)生的思維意思與語(yǔ)言表達(dá)能力，也從能從根本上起到培養(yǎng)學(xué)生思想政治意識(shí)的作用。
3.開展時(shí)事政治案例討論會(huì)
在一個(gè)課時(shí)講授完畢后，教師可選擇一個(gè)比較接近所講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)事政治材料，讓學(xué)生圍繞這個(gè)案例用所學(xué)知識(shí)來(lái)討論。一個(gè)案例中一般包含了很多政治學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生發(fā)散思維去思考這些東西，大家各抒己見，而后互相交流，更快地提高自己，這種學(xué)習(xí)形式也更便于記憶。從案例討論中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)點(diǎn)，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂氣氛從沉悶到活躍，有效性必然更高。
三、政治教學(xué)與時(shí)事政治融合的意義
1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在一門課程的學(xué)習(xí)上，激發(fā)起學(xué)生的興趣就等于成功了一半。而思想政治教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的限制，一直比較枯燥乏味，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，就更加重要?，F(xiàn)在的學(xué)生接受能力強(qiáng)，渴望探索新事物的求知欲也強(qiáng)。因此，在政治教學(xué)中引入時(shí)事政治，是激起學(xué)生興趣的一種有效方法，一是時(shí)事政治本身的趣味性所決定的，二是時(shí)事政治與政治理論相結(jié)合時(shí)碰撞出的火花能很好地引發(fā)學(xué)生的求知欲及渴望解決問(wèn)題的好奇心。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課程的理解
時(shí)事政治反映了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，具有很強(qiáng)的時(shí)效性與實(shí)質(zhì)意義。思想政治課是長(zhǎng)期以來(lái)總結(jié)的正確的有利于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的理論，雖具有權(quán)威性，但畢竟社會(huì)不斷在發(fā)展，書本上的理論必然存在滯后性的缺陷。只有把時(shí)事政治與書本教學(xué)相融合，才能更好地詮釋思想政治教育。對(duì)政治的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是讓學(xué)生今后為社會(huì)更好地發(fā)展做貢獻(xiàn)，而發(fā)展離不開實(shí)踐，只有與實(shí)踐相結(jié)合的理論才是活的理論，只有融入實(shí)踐中去，才能深刻理解理論的內(nèi)涵，才能更好地用理論來(lái)分析實(shí)踐。另外，時(shí)事政治的具體化、靈活性也使學(xué)生學(xué)起來(lái)更簡(jiǎn)單。
3.有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面
時(shí)事政治包含了國(guó)內(nèi)外政治、文化、經(jīng)濟(jì)各方面，學(xué)好了時(shí)事政治也就是了解了國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)主要發(fā)展方向。更重要的是，時(shí)事政治主要以人物或事件的形式出現(xiàn)，具有一定的生動(dòng)性，而學(xué)生由這一事件引發(fā)諸多思考。在了解各個(gè)時(shí)事政治案例的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)開始掌握很多知識(shí)，在分析完案例以后，不僅獲得了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了方法，這將有利于以后處理類似的事情，大大開闊了視野，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。
4.改變傳統(tǒng)教育理念、與時(shí)俱進(jìn)
一直以來(lái)，傳統(tǒng)的政治教學(xué)都是“填鴨式”教學(xué)，即老師只管講，無(wú)論學(xué)生是否有興趣，是否能一次性接受。政治課堂相較于其他課堂而言，本身就比較枯燥，再加上這種教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)更反感。而時(shí)事政治的引入，將會(huì)有效改變這一現(xiàn)狀，“事件”能很快地把學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，引導(dǎo)他們思考、解答，從而使政治課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，各方面能力得以提升，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，勢(shì)必會(huì)提高課堂有效性。
四、結(jié)束語(yǔ)
思想政治理論只有聯(lián)系時(shí)事政治，才能彰顯其理論的正確性;時(shí)事政治只有結(jié)合理論，才能更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，兩者密切相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中缺一不可。理論與案例相結(jié)合的政治教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生分析、探索問(wèn)題的能力，也有利于彌補(bǔ)無(wú)實(shí)踐性教學(xué)的不足，因此，將二者融合具有十分重要的意義。在今后的政治教學(xué)中，要始終貫穿這一理念，結(jié)合材料分析問(wèn)題，寓理論于實(shí)際。
高中時(shí)事政治論文(三)
[摘要]時(shí)事政治對(duì)于高中的政治教學(xué)能夠起到一定的促進(jìn)作用,政治教育一直以來(lái)由于模式的死板、單一并不受多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài),時(shí)事政治的加入能夠打破高中政治單一的格局,并對(duì)高中學(xué)生的思想教育起到一定的解放作用,能夠?qū)局械睦碚撝R(shí)與所發(fā)生的事件相結(jié)合,對(duì)促進(jìn)政治教學(xué)意義、提高學(xué)生素養(yǎng)與學(xué)歷能力有著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]時(shí)事政治高中政治教學(xué)
一、時(shí)事政治對(duì)于高中政治教學(xué)的意義
1完善了高中政治教材高中政治教材
一般來(lái)說(shuō)對(duì)于理論方面的知識(shí)較為重視。但由于我國(guó)以及世界政治環(huán)境不斷變化,而政治教材卻變化緩慢,這就造成了高中政治教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的脫節(jié),學(xué)生們不能在政治教材中找到與時(shí)事發(fā)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而將時(shí)事政治引入高中政治教學(xué)之中,不僅能為高中政治教材起到擴(kuò)充的作用,還保證了高中政治教材的及時(shí)更新?lián)Q代,教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,能夠?qū)r(shí)事政治與書中的理論知識(shí)相結(jié)合,學(xué)生們也能夠更好的理解政治理論知識(shí),并引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,做到“寓教于樂(lè)”。此外,由于我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情所限,高中學(xué)習(xí)的知識(shí)多數(shù)需應(yīng)用于考試之中,而時(shí)事政治占據(jù)了一定的分量,時(shí)事政治已然是高中政治中不可或缺的一部;護(hù)。
2幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)
我國(guó)教育模式主要是以素質(zhì)教育為主,但素質(zhì)教育不僅僅是書本中的理論知識(shí)所能傳達(dá)的。尤其是高中政治的教學(xué),通過(guò)合理的運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行相應(yīng)的分析與探討,才是高中政治教育最根本的目的。但由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響下,高中政治學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味的死記硬背,大段的理論知識(shí)與長(zhǎng)篇大論的知識(shí)點(diǎn)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙,并影響著教師的教學(xué)成果,政治課漸漸不受到學(xué)生們的喜愛(ài)。時(shí)事政治通過(guò)理論與實(shí)際的相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣,對(duì)高中政治教育起到了極大的幫助。時(shí)事政治在高中政治教育中的應(yīng)用是能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生良好的影響,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幫助學(xué)生理解政治理論知識(shí),豐富高中政治的教學(xué)模式,對(duì)發(fā)散思維、提高綜合素質(zhì)起到了良好的幫助。
3拉近師生之間的距離,增強(qiáng)了教師教學(xué)能力
教師在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生接受能力的好壞是決定教師教學(xué)能力的重要因素。高中政治教學(xué)多以單一的模式進(jìn)行教學(xué)傳授,學(xué)生作為被動(dòng)接受的一部分對(duì)于政治知識(shí)自然沒(méi)有興趣可言,教師對(duì)此往往也無(wú)能為力,政治就是一門死記硬背的課程。但在高中政治教學(xué)中加入時(shí)事政治元素,將學(xué)生從被動(dòng)接受的位置中釋放出來(lái),學(xué)生與教師可以就一件時(shí)事政治進(jìn)行相應(yīng)的探討,無(wú)形之間拉近了師生之間的距離。教師不再通過(guò)死板單一的教學(xué)模式進(jìn)行政治的教學(xué),學(xué)生也不用通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)使政治課程拋離繁雜的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂,加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也提高了教師的教學(xué)水平。
二、時(shí)事政治在高中政治教育中的應(yīng)用
1改變教學(xué)模式
時(shí)事政治的加入,讓學(xué)生不再作為被動(dòng)者吸收知識(shí)、被強(qiáng)迫性的被灌輸理論概念,時(shí)事政治改變了高中政治的教學(xué)模式,使學(xué)生變成了教學(xué)中的主體,教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系,通過(guò)師生間的交流探討進(jìn)行知識(shí)的傳授。這一教學(xué)模式在一定程度的是對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育的一種改善,是學(xué)生不在沉浸于書面理論,從書本中將學(xué)生解放出來(lái),通過(guò)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,首先給予學(xué)生一種真實(shí)的感受,既是書中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是能夠切實(shí)應(yīng)用與國(guó)家、國(guó)家之中的,引其學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著與學(xué)生展開探討,通過(guò)自身的主觀看法對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行表達(dá),在通過(guò)書中的客觀理論知識(shí)對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行政治課程的淦釋,使學(xué)生更深層次的理解事實(shí)證實(shí),理解理論知識(shí);最后,還要通過(guò)所學(xué)的知識(shí)對(duì)時(shí)事政治的下一步趨向、來(lái)來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行預(yù)估,并時(shí)刻保持的對(duì)時(shí)事政治的追蹤觀察,以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治的分析能力與前瞻能力。
2引起學(xué)生興趣
培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵所在。時(shí)事政治能夠提高學(xué)生對(duì)于政治課程的關(guān)注度,通過(guò)熱點(diǎn)話題引起學(xué)生的關(guān)注度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“釣魚島”話題是我國(guó)現(xiàn)階段最為熱點(diǎn)話題事件,各國(guó)對(duì)其看法不一,通過(guò)我國(guó)與日本之間的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系,以及對(duì)全球政治格局進(jìn)行分析,了解各方面對(duì)釣魚島看法背后的深層次原因,并通過(guò)預(yù)想日本方面所進(jìn)行的下一步行動(dòng),以及我國(guó)該如何應(yīng)對(duì)進(jìn)行師生之間的廣泛探討。
3在教學(xué)中對(duì)時(shí)事政治的合理安排在一節(jié)45分鐘的課程中,不可能全部應(yīng)用于時(shí)事政治的講解,這就需要教師通過(guò)合理的時(shí)間安排對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行運(yùn)用。最好的辦法是在本節(jié)課程的開始與結(jié)束進(jìn)行時(shí)事政治的講解運(yùn)用,以相關(guān)的時(shí)事政治對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。在課程開始前,通過(guò)時(shí)事政治吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,為課程的開展做出鋪墊;在課程講解結(jié)束后,通過(guò)相應(yīng)的時(shí)事政治進(jìn)行課程總結(jié),讓學(xué)生理解透徹,感受深遠(yuǎn)。
總結(jié)
綜上所述,時(shí)事政治對(duì)于高中政治教學(xué)是極為必要的,對(duì)高中政治教學(xué)必然起到良好的幫助。既完善了高中政治教材,又能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),拉近師生關(guān)系,對(duì)高中的政治教育有著重要的意義與作用。
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