高中地理的綜合題的解題步驟分析
高中地理的綜合題的解題步驟分析
高中地理的題型有很多，其中綜合題所占的分?jǐn)?shù)比較的多，而且比較多的學(xué)生容易在這失分，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧械乩淼木C合題的解題步驟的介紹，希望能夠幫助到大家。
高中地理的綜合題的解題步驟
認(rèn)真審題準(zhǔn)確定位
審題是答好綜合題的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。地理綜合題往往在實(shí)際區(qū)域和虛擬區(qū)域內(nèi)，考查地理事物的自然特征及其成因、人文特征及其成因、人地關(guān)系等問題，具有綜合性、應(yīng)用性、時代性的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程的思想，呼應(yīng)課改。因此，這類題中固然有部分顯性條件可以較快讀取到，另外部分已知條件藏得很深，需要仔細(xì)研讀材料，并結(jié)合所給圖示仔細(xì)推敲才能找到，這就要求考生理清層次和脈絡(luò)，找出問題關(guān)鍵所在。
先審文字材料和題干。文字中常常包含一些基本信息，如背景介紹、概念簡介、事件的簡單經(jīng)過和結(jié)果等，題干中則包含了所考查的具體問題，如自然地理特征中的氣候成因分析、人文地理特征中的區(qū)位因素分析、某個環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、危害和解決措施等。只有準(zhǔn)確審清題目，確定所考查的是哪些方面的知識點(diǎn)，才能從頭腦中提取出思路答題。
再審圖示材料。先搞清是考查區(qū)域圖的辨識還是示意圖的理解，是曲線圖的判讀還是結(jié)構(gòu)式圖的填寫。以區(qū)域圖為例，區(qū)域地圖反映地理事件的空間分布，地理學(xué)科內(nèi)的綜合題往往以區(qū)域圖為載體，在區(qū)域定位的基礎(chǔ)上，考查綜合分析和解決問題的能力。如果考生對區(qū)域不能進(jìn)行空間識別，就難以從區(qū)域圖中提取有效信息，更談不上解決相關(guān)問題了。如2005年天津文科綜合能力測試第36題中出現(xiàn)的兩個地理區(qū)域，很多學(xué)生識別不出其位置、范圍，導(dǎo)致了解答該題失分較多。
最后，不管是文字材料、圖示材料還是題干部分內(nèi)容，審題時決不能截然分開，必須前后照應(yīng)、反復(fù)推敲，才能做出正確判斷。
整合知識提煉答案
在審清題目、定出所考區(qū)域、理清所要考查內(nèi)容的前提下，就要迅速回歸課本、檢索所學(xué)知識、整理答題思路、多角度全方位組織答案。如對區(qū)域工業(yè)發(fā)展條件的分析，可從以下幾個方面加以分析：地理位置、資源情況、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、勞動力因素、市場條件、交通條件、技術(shù)條件、歷史基礎(chǔ)、政策因素等九個方面做作答。對水土流失、荒漠化、鹽堿化等生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，可從自然原因和人為原因兩個方面去思考?xì)w納。
當(dāng)然，能否順利形成答題思路，主要取決于對主干知識的理解、把握和應(yīng)用，這幾年的考點(diǎn)主要集中在地圖與空間定位、地球的運(yùn)動、天氣與氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口與城市化、環(huán)境問題、國土整治與可持續(xù)發(fā)展等幾個方面。因此，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和靈活的知識遷移能力是必不可少的。
語言精準(zhǔn)書寫規(guī)范
答題時，力求心態(tài)平穩(wěn)，把握好答題速度，合理分配時間。答題中，使用規(guī)范用語即地理專業(yè)名詞和術(shù)語要準(zhǔn)確并避免生活化和口語化用詞。如“荒漠化”不能寫成“沙漠化”,“臺風(fēng)”不能寫成“颶風(fēng)”、“正午太陽高度”不能寫成“太陽高度”等。條理清楚，層次分明，卷面整潔，書寫工整，杜絕錯別字。這些看似小事，很多時候卻決定了考生是否能得高分。
高中地理學(xué)習(xí)要注意的方面
一)要學(xué)會閱讀理解地理教科書
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行 第二、抓"原理"重"理解"。從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地過"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。
第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。
高中地理關(guān)于泥石流形成的三個條件介紹
1、地形地貌條件：在地形上具備山高溝深、地勢陡峻，溝床縱坡降大、流域形態(tài)便于水流匯集。在地貌上，泥石流的地貌一般可分為形成區(qū)、流通區(qū)和堆積區(qū)三部分。上游形成區(qū)的地形多為三面環(huán)山、一面出口的瓢狀或漏斗狀、地形比較開闊、周圍山高坡陡、山體破碎、植被生長不良，這樣的地形有利于水和碎屑物質(zhì)的集中;中游流通區(qū)的地形多為狹窄陡深的峽谷，谷床縱坡降大，使泥石流能夠迅猛直瀉;下游堆積區(qū)的地形為開闊平坦的山前平原或河谷階地，使碎屑物有堆積場所。
2、松散物質(zhì)來源條件：泥石流常發(fā)生于地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，斷裂褶皺發(fā)育、新構(gòu)造活動強(qiáng)烈、地震烈度較高的地區(qū)。地表巖層破碎，滑坡、崩塌、錯落等不良地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育，為泥石流的形成提供了豐富的固體物質(zhì)來源;另外，巖層結(jié)構(gòu)疏松軟弱、易于風(fēng)化、節(jié)理發(fā)育，或軟硬相同成層地區(qū)，因易受破壞，也能為泥石流提供豐富的碎屑物來源;一些人類工程經(jīng)濟(jì)活動，如濫伐森林造成水土流失，開山采礦、采石棄渣等，往往也為泥石流提供大量的物質(zhì)來源。
3、水源條件：水既是泥石流的重要組成部分，又是泥石流的重要激發(fā)條件和搬運(yùn)介質(zhì)(動力來源)。泥石流的水源有暴雨。冰雪融水和水庫(池)潰決水體等形成。我國泥石流的水源主要是暴雨、長時間的連續(xù)降雨等。
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