由于在近代工業(yè)的發(fā)展中，化學工業(yè)居于十分突出的地位。下面是由學習啦小編整理的高高中地理必修2說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高中地理必修2說課稿(一)

　　各位評委：

　　大家上午好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版新課程高中地理必修二第四章第三節(jié)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”第二課時——“新工業(yè)區(qū)”中意大利工業(yè)小區(qū)發(fā)展模式部分的內(nèi)容。

　　下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設(shè)計加以說明。

　　一、說教材

　　1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

　　農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。

　　2.注重“雙基”的三維目標

　　根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學目標：

　　●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;

　　結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。

　　●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。

　　●情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關(guān)注全球的、我國的、當?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。

　　3.教學重點與難點：

　　天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

　　二、說學生

　　1.知識基礎(chǔ)：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。 2.學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

　　3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。

　　三、說教法

　　1.探究式教學法 學生活動或多媒體輔助分析問題

　　師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學) 2.多媒體輔助教學法

　　地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。

　　3.對比教學法

　　比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ?，使知識內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

　　四、說學法

　　要提高45分鐘課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：

　　1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

　　識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應(yīng)加強這方面的指導。

　　2.指導學生理論聯(lián)系實際

　　“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。

　　3.指導學生進行歸納總結(jié)的方法

　　各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

　　高中地理必修2說課稿(二)

　　一、教材分析：

　　(一)、教材簡析

　　本節(jié)課是人教版普通高中地理必修三第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》第一節(jié)《荒漠化的防治---以我國西北地區(qū)為例》的第一課時內(nèi)容。我們都知道，保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟是當今世界普遍關(guān)注的重大問題。本章節(jié)是在第一章探討區(qū)域地理環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，進一步探討區(qū)域生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。根據(jù)課程標準要求“以某區(qū)域為例，通過分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題以及在發(fā)展過程中的出現(xiàn)環(huán)境問題，來了解其危害和綜合治理保護措施”。為此，教材就以當今世界上突出的生態(tài)環(huán)境問題(荒漠化)，選擇了非常具有代表意義的案例，也是必修三“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容中的第一個案例，即我國西北地區(qū)荒漠化，通過圖表、資料分析該地區(qū)荒漠化發(fā)生的原因及綜合治理保護措施。主要探討了三大問題：荒漠化的自然背景、人為因素、荒漠化防治的對策和措施。通過本節(jié)課的學習，意在引導學生了解區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)對區(qū)域發(fā)展的重要性，并通過這些案例的分析，使學生初步掌握研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題的方法。

　　(二)、教學目標：

　　1、知識與技能：分析區(qū)域存在的環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題，及問題(荒漠化)產(chǎn)生的原因。了解區(qū)域環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題的危害和綜合治理措施。學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。

　　2、過程與方法：以西北地區(qū)為例，分析荒漠化形成的原因，了解荒漠化的危害和綜合治理措施。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，讓學生增強生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀與發(fā)展觀。

　　(三)、教學重點、難點

　　1、教學重點：了解西北地區(qū)荒漠化形成的自然原因、人為原因在西北荒漠化形成中的作用和表現(xiàn)、荒漠化整治的對策和措施。

　　2、教學難點：西北地區(qū)干旱為主的自然特征。

　　重難點確立依據(jù)：影響區(qū)域環(huán)境建設(shè)的因素有自然原因和人為原因，自然原因在以干旱為主的自然特征的荒漠化大背景下是不容易理解分析，同時對于人為原因具體對區(qū)域發(fā)展的危害程度是難以把控的，所以設(shè)置為教學重點。另外，分析西北地區(qū)的干旱為主的自然特征時，教材的知識點比較零散，這就需要學生有較多的知識儲備和較強的分析問題的能力，所以將其設(shè)為教學的難點。

　　二、學生分析

　　學生在初中已學習過西北地區(qū)，對西北的自然環(huán)境及荒漠化已有所了解，但由于初中階段學生對地理的不重視，所以他們只是獲取了一些感性認識，而對于荒漠化的發(fā)展原因及如何綜合治理方面的知識還是很缺乏的。而且荒漠化的形成是多種因素綜合作用下的結(jié)果給學生分析也造成了一定的困難。因此在教學中應(yīng)適當展示有關(guān)圖片，激發(fā)興趣，注重引導學生觀察思考、討論分析歸納，從而提高學習能力。

　　三、教法

　　1、圖示法：在荒漠化的三種表現(xiàn)形式、對荒漠化的分布上、以干旱為主的自然特等方面，用直觀的實際圖片展示提高學生對知識的把握程度和深入。

　　2、列表法：針對荒漠化的人為原因主要的三種形式的特點，利用列表的形式將這三種原因一目了然的串起來加深學生的記憶程度，增加多樣畫的記憶方式。

　　3、典型法：針對聯(lián)想已經(jīng)學過的典型問題——我國西北地區(qū)的荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素,從而找出非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素分析的解題思路。

　　4、分解法：為了更好地研究荒漠化概念這個整體，把荒漠化的概念分解為五個部分(書中活動1),并對這些部分或要素進行分解，然后再進行整合。

　　5、類比法：在講解新課之前，將荒漠、沙漠與荒漠化進行一個類比，引導學生從已知推未知。

　　四、學法

　　1、觀察法：引導學生觀察圖2.1，落實西北地區(qū)的范圍和行政區(qū)域。觀察多媒體課件的西北地區(qū)風力、降水分布圖和圖2.2，引導學生分析西北地區(qū)干旱與荒漠化的關(guān)系。

　　2、分析歸納法：在本課時的第二個知識點—干旱為主的自然特征時，通過圖2.1 2.2 引導學生結(jié)合以前學的分析一個地區(qū)的自然因素的方法，對影響西北地區(qū)荒漠化的自然因素進行歸納總結(jié)。

　　3、討論探究法：通過學生對荒漠化的自然原因結(jié)合學過的知識和實際生活中的所得所想進行思考、探究，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　　4、問題解決法：在提出為什么天山中部降水隨高度為什么會呈現(xiàn)圖2.3這樣的分布?和思考題1題。在這些問題中，可以掌握學生學習的把握程度和接受狀況。

　　五、教學過程(說過程)

　　(一)視頻引入：視頻中國減災(zāi) (設(shè)計意圖：以動態(tài)材料讓學生明確荒漠化的危害性，激發(fā)學生的學習興趣。)(3分鐘)

　　(二)新課學習過程

　　一、荒漠化

　　1、荒漠化的概念理解

　　2、分布現(xiàn)狀

　　首先圖片展示PPT荒漠化，閱讀課本找出荒漠化的概念和分布現(xiàn)狀。

　　讓學生明確：荒漠化是一種形成過程，是由于自然原因或人類不合理的土地利用造成土地生產(chǎn)力長期喪失，最終形成荒漠化景觀。以及荒漠化是全球性的生態(tài)問題。

　　(設(shè)計意圖：以圖片和以“關(guān)鍵詞”增強學生對荒漠化含義的感性認識，強化學生知識的系統(tǒng)化。

　　二、干旱為主的自然特征

　　1、西北地區(qū)大致范圍

　　2、地形特征

　　3、形成干旱的原因

　?、贇夂蚋珊?，多戈壁荒漠。②氣候異常③大風日數(shù)多且集中。

　　以上兩點用PPT展示西北地形圖，讓同學們明確西北地區(qū)的大致范圍和地形特征。 (設(shè)計意圖：以強化學生知識的系統(tǒng)化。以“關(guān)鍵詞”增強學生對荒漠化含義的感性認識，強化學生知識的系統(tǒng)化。)

　　以上第三小點結(jié)合教材的知識框架和擴充資料讓同學們對其干旱的原因有一個直觀并深入的認識。

　　(設(shè)計意圖：通過權(quán)威數(shù)據(jù)和課外的資料加深學生對于西北地區(qū)荒漠化干旱氣候的原因分析方法。)

　　問題探究：

　　1、綠洲農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的主要水源是什么?每逢干旱，西北綠洲地區(qū)的人們不盼陰天盼晴天，這是為什么?

　　2、判斷天山中部降水量最多的位置在南坡還是北坡?大約海拔在多少米?為什么會在天山的這一側(cè)降水偏多?

　　(設(shè)計意圖： 通過這兩個問題探究的形式可以了解學生對二、干旱為主的自然特征這一知識點的掌握情況，隨堂練習有利于鞏固強化學生的條例性知識。)

　　三、荒漠化的成因

　　1、自然因素：干旱、氣候異常

　　2、人為因素：(是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定因素)

　　自然原因啟發(fā)學生利用已經(jīng)學過的知識(干旱為主的自然特征)和給出的PPT資料來進行分析。人為原因以其危害結(jié)果用圖表和圖片的形式展示，使學生認識到人為因素是導致荒漠化最主要的因素。

　　(設(shè)計意圖：通過分析自然因素提供學生分析一區(qū)域環(huán)境建設(shè)的自然基礎(chǔ)條件，而這也是較難的一點，再者，通過分析人為原因，是學生樹立區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護意識。)

　　四、布置作業(yè)：書本課本20—22的活動—— 非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素分析

　　(設(shè)計意圖：)

　　六.板書設(shè)計：

　　第一節(jié) 荒漠化的防治

　　----以我國西北地區(qū)為例

　　一、荒漠化

　　1、形成過程

　　2、概念

　　二、干旱為主的自然特征

　　1、西北地區(qū)大致范圍

　　2、地形特征

　　3、形成干旱的原因

　　三、荒漠化的成因

　　1、自然因素：干旱、氣候異常

　　2、人為因素：(是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定因素)