高一化學(xué)魯科說課稿

　　帶相反電荷離子之間的互相作用叫做離子鍵，成鍵的本質(zhì)是 陰陽離子間的靜電作用。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)魯科說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高一化學(xué)魯科說課稿(一)

　　一、教材分析

　　教材在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹了鈉的物理性質(zhì)，與氧氣反應(yīng)，與水反應(yīng)，此外還介紹了鈉的保存及用途。教材抓住由表(即介紹金屬鈉的顏色、狀態(tài))到里(即內(nèi)部原子結(jié)構(gòu))，再由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途的知識(shí)主線，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從鈉的原子結(jié)構(gòu)入手，去分析鈉的活潑性，而且通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)能畫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并據(jù)此推斷鈉的化學(xué)性質(zhì)

　　(2)知道鈉的顏色、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)

　　(3)掌握鈉與氧氣、氯氣等非金屬反應(yīng)及與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，并據(jù)此分析鈉與鹽溶液的反應(yīng)

　　(4)在實(shí)驗(yàn)中，熟悉試管、燒杯等儀器的使用及取用固體、滴加液體等基本實(shí)驗(yàn)操作

　　2、過程與方法：

　　(1)通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖和金屬的化學(xué)通性的知識(shí)的回顧，引出鈉可以與氧氣、酸以及鹽反應(yīng)的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的能力;

　　(2)通過實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論同時(shí)感受探究的過程以及研究元素性質(zhì)的一般方法;

　　3、情感與價(jià)值觀：

　　(1)在鈉的取用和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”的精神。

　　(2)通過鈉與水和鹽反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題能力，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　三、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)

　　1、學(xué)情分析：教師可根據(jù)金屬的性質(zhì)(與氧氣、酸、鹽溶液等的反應(yīng))遷移至鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生還應(yīng)掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)方法。如在研究金屬與氧氣的反應(yīng)時(shí)，先考慮置于空氣中的情況(如打磨鎂條，觀察現(xiàn)象)，再在空氣中點(diǎn)燃，最后在氧氣中點(diǎn)燃。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)(可設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究形式)

　　2、難點(diǎn)：鈉與氧氣反應(yīng)，生成的Na2O2中氧元素的價(jià)態(tài)為何為—1價(jià)?

　　鈉與硫酸銅的反應(yīng)

　　1、趣味實(shí)驗(yàn)：滴水點(diǎn)燃酒精燈——導(dǎo)入新課

　　預(yù)先在一盞新的酒精燈的燈芯中放入一小粒鈉(學(xué)生不知)，往燈芯上滴入幾滴水后立即燃燒起來。

　　【提問】俗語說：“水火不相容”為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著 了火呢?

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)“角色”，想學(xué)而樂學(xué)，順利導(dǎo)入新課。

　　2、根據(jù)舊知識(shí)，提煉出新問題

　　通過鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖和初中所學(xué)的金屬的通性，推測(cè)出鈉可與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?

　　設(shè)計(jì)意圖：用舊知識(shí)歸納總結(jié)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)性。

　　3、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的教學(xué)價(jià)值

　　(1)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)：鈉與氧氣反應(yīng)

　?、偃∫恍K金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油，用刀切去一端的外皮,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。把那放置在空氣中一段時(shí)間后，再次觀察現(xiàn)象。②取另一小塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油，把鈉放置在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。

　　假設(shè)得到驗(yàn)證：和氧氣等非金屬單質(zhì)反應(yīng)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：內(nèi)因是事物存在的基礎(chǔ)，外因是事物存在和發(fā)展的外部條件。通過鈉與氧氣反應(yīng)的內(nèi)因和外因，得出條件的不同從而產(chǎn)物不同的結(jié)論。而學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)反應(yīng)的理解，更好的把握教學(xué)重點(diǎn)。

　　(2)教師演示實(shí)驗(yàn)：鈉與酸反應(yīng)

　　鈉與鹽酸反應(yīng)劇烈，實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，由此改用酸性較弱的水與鈉反應(yīng)，驗(yàn)證假設(shè)的成立。

　　【觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】鈉在水中的狀態(tài)?反應(yīng)時(shí)是靜止還是運(yùn)動(dòng)?溶液顏色變化?是否有氣體生成?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：鈉與水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)迅速，為了給學(xué)生提供理解和觀察的空間，在實(shí)驗(yàn)之前先把需要的觀察的列出來，以便培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　(3)探究實(shí)驗(yàn)：鈉與硫酸銅反應(yīng)

　　【設(shè)問】根據(jù)初中所學(xué)的金屬與鹽的反應(yīng)，推測(cè)出鈉與硫酸銅的產(chǎn)物? 用動(dòng)畫將反應(yīng)過程形象的展示出來。

　　2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑ 2NaOH + CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)殁c與硫酸銅的反應(yīng)比較復(fù)雜，用動(dòng)畫將反應(yīng)歷程從微觀過渡到宏觀，使抽象的知識(shí)直觀化，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　【提問】鈉與硫酸銅的反應(yīng)與我們初中所學(xué)的金屬與鹽的反應(yīng)有何不同? 設(shè)計(jì)意圖：初中所學(xué)的金屬與鹽的反應(yīng)是置換反應(yīng)，但并不是所有金屬與鹽的反應(yīng)是置換反應(yīng)，鈉與硫酸銅反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】 1.2 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序

　　(一)鈉的物理性質(zhì)：

　　(二)鈉的結(jié)構(gòu)

　　(三)化學(xué)性質(zhì)

　　1、與氧氣反應(yīng) 2、與其它非金屬反應(yīng) 點(diǎn)燃 常溫下 4Na + O2 = 2Na2O 2Na +Cl2 = 2NaCl △ △ 點(diǎn)燃 2Na + O2 = Na2O2 2Na + S = Na2S

　　3、與水反應(yīng)

　　現(xiàn)象 結(jié)論 (四)鈉的存在和用途

　　A、浮于水面 密度比水小 1、存在：化合態(tài)、鈉鹽

　　B、熔成小球 熔點(diǎn)低 2、用途：

　　C、四處游動(dòng) 有氣體產(chǎn)生

　　D、溶液變紅 有堿生成

　　2Na + 2H2O = NaOH + H2↑

　　高一化學(xué)魯科說課稿(二)

　　主要內(nèi)容：探討了原子核的結(jié)構(gòu)，質(zhì)子數(shù)，中子數(shù)，核電荷數(shù)，核外電子數(shù)，質(zhì)量數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,以及元素，核素和同位素的聯(lián)系和區(qū)別。

　　先前學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，本節(jié)的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)和原子表示符號(hào)的含義，掌握質(zhì)子數(shù)，中子數(shù)，質(zhì)量數(shù)，核電荷數(shù)等之間的數(shù)量關(guān)系，了解核素元素和同位素的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒之間的關(guān)系。

　　教法：?jiǎn)栴}推進(jìn)法和多媒體教學(xué)結(jié)合

　　教學(xué)過程：

　　首先導(dǎo)入新課，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我利用啟發(fā)式原則導(dǎo)入，首先向?qū)W生提出一個(gè)問題“化學(xué)變化中最小的微粒是什么?”學(xué)生會(huì)回答是原子，繼而提出問題“那原子能不能再分，原子又是如何構(gòu)成的呢?”學(xué)生思考并討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)。 在新授環(huán)節(jié)，我首先利用多媒體向?qū)W生展示盧瑟福的a離子散射實(shí)驗(yàn)，就勢(shì)提出聯(lián)想質(zhì)疑中的問題，學(xué)生分組討論，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出自己的原子結(jié)構(gòu)模型，并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，老師和學(xué)生一起得出結(jié)論：原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運(yùn)動(dòng)。然后向?qū)W生提出問題“我們知道了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，那么原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是怎么樣?”然后利用多媒體展示一張?jiān)咏Y(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)學(xué)生閱讀交流研討并回答問題，我和學(xué)生一起得出結(jié)論：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

　　接下來請(qǐng)學(xué)生完成遷移應(yīng)用中的兩個(gè)問題，加強(qiáng)對(duì)以上知識(shí)的掌握。

　　然后請(qǐng)學(xué)生回憶，元素的概念，明確元素的性質(zhì)是由質(zhì)子數(shù)決定的，提出問題“同種元素的質(zhì)子數(shù)相同，那么中子數(shù)也相同嗎?”帶著這一疑問向?qū)W生展示三種不同的氫原子，請(qǐng)學(xué)生比較三種氫原子的異同，從而引出核素和同位素的概念并板書。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。 課堂小結(jié)的時(shí)候，

　　布置作業(yè)：課后習(xí)題第一題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一章第一節(jié)第二課時(shí)：核外電子排布

　　主要內(nèi)容：探討了原子的核外電子排布規(guī)律，揭示了原子的最外層電子數(shù)與得失電子和化合價(jià)升降的關(guān)系。

　　對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，本節(jié)的學(xué)習(xí)也為后續(xù)探究元素及其化合物的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容從教材上起到了承上啟下的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：了解原子的核外電子排布規(guī)律，能用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示原子的核外電子排布，掌握原子的最外層電子數(shù)與得失電子和化合價(jià)升降的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：核外電子排布規(guī)律的探究。

　　教法：閱讀指導(dǎo)法，講練法，多媒體

　　學(xué)法：自主探究和合作交流

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將利用多媒體向?qū)W生展示原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子云的圖片，并先學(xué)生提出問題“原子的核外電子是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?”接下來讓學(xué)生自由討論，通過討論引起學(xué)生的興趣，從而引出新授環(huán)節(jié)。

　　在新授環(huán)節(jié)，我首先向?qū)W生提出一個(gè)問題“原子的核外電子排布有哪些規(guī)律?”帶著這一問題請(qǐng)學(xué)生閱讀6頁的第四自然段，閱讀完成以后，學(xué)生自己總結(jié)并討論，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的回答給予肯定并補(bǔ)充，最后和學(xué)生一起得出結(jié)論：①距核由近及遠(yuǎn)，能量由低到高②每層最多容納2n2③最外層不超過8(第一層為最外層時(shí)不超過2)并板書：

　　指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用以上規(guī)律，寫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖我同時(shí)板書，然后利用多媒體向?qū)W生展示1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問題:金屬元素和非金屬元素的最外層電子數(shù)有怎么的特點(diǎn)?，學(xué)生思考討論，學(xué)生代表發(fā)言，我和學(xué)生共同得出結(jié)論：金屬元素的最外層電子數(shù)小于4，非金屬元素的最外層電子數(shù)大于，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀7頁中的1,2段，總結(jié)最外層電子數(shù)與元素化合價(jià)和性質(zhì)的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生自行寫出鈉離子和氯離子的離子結(jié)構(gòu)圖。接下來請(qǐng)學(xué)生思考交流和研討的問題，進(jìn)行知識(shí)鞏固。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。

　　課堂小結(jié)的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的感受和收獲，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息交流能力。

　　布置作業(yè)：課后2，3

　　這樣我便完成了我的整個(gè)教學(xué)過程。

　　接下來說一下我的板書設(shè)計(jì)。

　　謝謝各位考官，我的說課完畢。