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高中歷史的必背知識(shí)點(diǎn)分析(2)

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高中歷史的必背知識(shí)點(diǎn)分析

  高中歷史的答題的答題模板

  1歷史大題答題模板1、歷史背景、原因、條件、目的含義及區(qū)別

  歷史背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的,實(shí)質(zhì)上包括原因和條件兩個(gè)方面的內(nèi)容。如新航路開辟的背景就包括四個(gè)原因和三個(gè)條件。

  原因和條件其含義基本接近,但又略有不同:

  其一是原因偏重于“為什么”,即必要性,條件偏重于“有什么”,即可能性;

  其二,條件的使用范圍較之原因要小一些,如歷史事件或運(yùn)動(dòng)的成功或失敗,就只能分析其原因,而不能用條件去表達(dá)。如:分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中,“原因”就不能用“條件”去代替。

  歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)

  ⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

 ?、普伪尘?政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……

 ?、俏幕尘?思想、宗教+科技+教育+……

  歷史原因

  (一) 從原因廣度上分析:原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)

  內(nèi)因或主觀原因,一般是指與某事件(或人物)所在的階級(jí)、階層、團(tuán)體、個(gè)人的主觀意識(shí)密切相關(guān)的那一方面因素。

  外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識(shí)影響的那一方面原因。這和原因分析法的優(yōu)點(diǎn)是抽象而又深刻,易于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  需要指出的是,內(nèi)外因?qū)儆谏鐣?huì)、國家等人的意識(shí)很難起決定作用的大范圍歷史概念時(shí),那么它們是專指內(nèi)部原因和外部原因,這就區(qū)別主觀原因與客觀原因。

  主觀原因與客觀原因:前者是屬于自我意識(shí)方面的原因,即人為的原因;后者是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。

  ⑴主觀原因:事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識(shí)方面的原因,即人為的原因;

 ?、瓶陀^原因:自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。它是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。

  目的、動(dòng)機(jī):目的是想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地;想要得到的結(jié)果。它常常用“為了……”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實(shí)質(zhì)上也是原因,只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接,較為主觀些,并且一般都屬于直接原因。

  1歷史大題答題模板2、特點(diǎn)與特征;性質(zhì)與實(shí)質(zhì)含義與區(qū)別

  特點(diǎn)與特征:特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特的地方,通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個(gè)歷史事件或一次革命運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),就應(yīng)該把同類事件或革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較、鑒別,從而找出它與眾不同的地方。

  性質(zhì)、實(shí)質(zhì):性質(zhì),就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開表面現(xiàn)象,看它的特點(diǎn),看它的特征,看它的實(shí)質(zhì)。

  分析一個(gè)歷史事件的性質(zhì),往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點(diǎn)苗頭來,性質(zhì)常因所指事物的不同,其具體含義也不一樣。

  倘若是指一本書的性質(zhì),這就是具體說明它是屬于哪一方面(或哪一類),以什么體例寫出來的著作。是戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),則需要著重談這次戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的,還是非正義的,是侵略性的,還是反侵略性的等等。

  如果問的是革命的性質(zhì),就必須以當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)為出發(fā)點(diǎn),看它革命的動(dòng)力是以哪個(gè)階段為主體,在其斗爭(zhēng)綱領(lǐng)中提倡什么,反對(duì)什么,為哪個(gè)階級(jí)謀利益,代表哪個(gè)階級(jí)說話等等,最終要確定它的階級(jí)屬性和社會(huì)屬性。

  實(shí)質(zhì),也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的,是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的,不能用簡(jiǎn)單的直觀去認(rèn)識(shí),必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。

  1歷史大題答題模板3、經(jīng)過;內(nèi)容含義與區(qū)別

  經(jīng)過所謂經(jīng)過,就是指經(jīng)歷、過程。一個(gè)歷史事件除了它的前因和后果之外,經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個(gè)部分。如:“五四”運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過怎樣?就要答出“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)局(取得初步勝利)三部分內(nèi)容。

  歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……

  歷史內(nèi)容即客觀歷史,是人類重大歷史活動(dòng)的客觀記載?;顒?dòng)的主體包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等。

  活動(dòng)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約;文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容,可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。

  經(jīng)濟(jì)內(nèi)容:生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……

 ?、殴糯?jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度+經(jīng)濟(jì)政策+(農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè))+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……

  ①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……

 ?、谵r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……

  ③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術(shù)+布局+……)

 ?、苌唐方?jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場(chǎng)+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+……

  ⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+……

  古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法,是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整,再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

  如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢(shì);具體表現(xiàn)為各國、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)等。

  1歷史大題答題模板4、效果、意義、教訓(xùn)等含義及區(qū)別

  效果、結(jié)果、后果

  效果:是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。

  結(jié)果:是在一定階段,事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。

  后果:是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。

  從詞性上看,效果是褒義詞,后果是貶義詞。在歷史問答題目中,使用效果的不多。最常用的是結(jié)果,有時(shí)用后果。

  作用、影響、意義

  作用:就是對(duì)事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。

  影響:是指對(duì)人或事物所起的作用。

  意義:指的是價(jià)值和作用。

  作用和影響基本相同。但是,應(yīng)該注意的是在歷史問答題中,一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個(gè)方面去考慮:作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看,有積極影響,也有消極影響;從范圍看,有對(duì)內(nèi)(如國內(nèi))影響,有對(duì)外(如國際)影響;從時(shí)間看,有直接影響和長遠(yuǎn)影響;如此等等...

  意義和作用、影響相比較,它的范圍就要大得多。一般地講,性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以,如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮。

  經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、啟示

  經(jīng)驗(yàn):一般指正面的成功的方面;

  教訓(xùn):一般指反面的失敗的方面;

  啟示:則二者兼而有之。

  1歷史大題答題模板5、其他常用術(shù)語含義及區(qū)別

  1、情況、狀況

  情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同,可以通用。例如:“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)情況、特點(diǎn)和影響。

  它們的差異在于情況偏重于動(dòng)態(tài),狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問情況的時(shí)候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。

  2、簡(jiǎn)述、綜述、概述

  簡(jiǎn)述就是簡(jiǎn)要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡(jiǎn)述”二字,就意味著以下三種情況:一是簡(jiǎn)單敘述題,如“簡(jiǎn)述商鞅變法的背景和內(nèi)容”;二是復(fù)合簡(jiǎn)述題,如“簡(jiǎn)述明清兩代加強(qiáng)封建專制主義的措施及影響”;三是綜合敘述題。如“簡(jiǎn)述中國古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就。”

  綜述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二字,就肯定屬于綜述題。然而,在歷史問答題中,綜述題直接用“綜述”作提示語的并不多,更多的是用“簡(jiǎn)述”作提示語,有的甚至不用提示語。

  所以,判斷一道問答題是不是綜合題,主要應(yīng)該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。

  綜述題和簡(jiǎn)述的區(qū)別,主要在于:

  第一,從答案內(nèi)容來看,簡(jiǎn)述題只要求敘述一件事情,材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情,材料在課本里很分散。

  第二,從解答方法來看,簡(jiǎn)述題主要概括敘述,而且采用的是“詳細(xì)概括法”,綜述題雖然也要概括,但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。

  第三,由上述兩點(diǎn)就決定了簡(jiǎn)述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”,而綜述題屬于綜合題或“提高題”。

  概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點(diǎn)是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國家在華侵略勢(shì)力的消長及其原因和結(jié)局。”

  3、評(píng)述、評(píng)價(jià)、評(píng)論

  評(píng)述就是評(píng)論性敘述。

  評(píng)價(jià)就是評(píng)定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等),特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。

  評(píng)論則是對(duì)歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評(píng)價(jià)。三者既有區(qū)別,又有聯(lián)系。評(píng)述偏重于敘述,評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià))偏重于結(jié)論。高考中的評(píng)論(評(píng)價(jià))題,作答不要求面面俱到,關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻,精煉而又恰當(dāng)。

  在問答題中常用“評(píng)述”作提示語。例如,評(píng)述羅斯福新政。如評(píng)價(jià)反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和評(píng)論顧炎武八股之害的觀點(diǎn)等。評(píng)價(jià)和評(píng)論歷史問題有一套專門的方法,不贅。

  4、聯(lián)系、結(jié)合

  例,“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀(jì)20年代英法關(guān)系的變化及其原因……”“試結(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”

  “聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多,字面上說是與之發(fā)生關(guān)系,實(shí)際上則是以之作背景用依據(jù),用以說明或論證或闡述后面的問題。

  也就是說,題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的,而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡(jiǎn)明扼要地回答,但重心應(yīng)放在后面的問題之上。

  下面再看一例,就更清楚了:“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國經(jīng)濟(jì)和階級(jí)關(guān)系的變化,分析英國議會(huì)和政黨政治的演變”。

  此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟(jì)”、“階級(jí)關(guān)系“、“議會(huì)”、“政黨政治”四個(gè)方面的變化,但前兩個(gè)方面是次要的,后兩個(gè)方面是主要的;同時(shí)后者以前者為背景、依據(jù),兩者有密切聯(lián)系,而不是毫無關(guān)系。

  因此,此題答題內(nèi)容雖包括四個(gè)方面,但不能分別將四個(gè)方面的史實(shí)一一列出了事,而必須分成若干個(gè)階段,每個(gè)階段都先述前兩個(gè)方面的情況,后述后兩個(gè)方面的情況,才符合題目要求。

  5、說明、表明

  “說明”,“表明”的含義也相似,就是說從什么材料得出結(jié)合論(這個(gè)意義多用“表明“,如1995年高考?xì)v史第22、24、30、32題).

  此外,“說明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問答題,如“概括說明這些局部戰(zhàn)爭(zhēng)為什么未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”)1994年高考?xì)v史第43題最后一問“(恩格斯)對(duì)原先的結(jié)論進(jìn)行修正,說明了什么?”就相當(dāng)于說“表明了什么?”也就是“可以得出什么結(jié)論?”的意思。

  6、體現(xiàn)、反映

  “體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的,而是間接的,不是表面的,而是深層的;不是現(xiàn)象,而是本質(zhì)。

  如,“下列19世紀(jì)中期的重大歷史事件中,體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解:“資本主義歷史潮流”這個(gè)實(shí)質(zhì),通過“美國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實(shí)來“體現(xiàn)”。

  又如,“試從民族關(guān)系的角度分析此詩所反映的社會(huì)現(xiàn)象”。民族關(guān)系既有“戰(zhàn)亂和分裂”,又有“各民族間的友好交往和合作”,且后者是主流,這一現(xiàn)象,通過劉迎的詩“反映”出來了。這樣的答案,要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的),考生如不能領(lǐng)會(huì)此意,何能作出符合命題者意圖的答案?

  7、指出、舉出

  指出直接說出某個(gè)(或某此)史實(shí)或結(jié)論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì),如不限定,一般應(yīng)全部列出(史實(shí)或結(jié)論)。

  如,“……指出19世紀(jì)70年代以前在政治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進(jìn)步的歷史潮流,從中各舉出兩個(gè)重大歷史事件”。

  此題只要簡(jiǎn)明扼要地答出有哪三股潮流,每股潮流舉兩個(gè)例子就行了。

  但當(dāng)年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍,最終卻未能歸納出什么潮流,真是下筆千言離題萬里,也是撿了芝麻丟了西瓜,這就是因?yàn)闆]掌握解題要領(lǐng),尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。

  8、基本、根本

  “基本”是指大部分、總體上或主體而言。

  “根本”則是指根源、實(shí)質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因?yàn)槔?ldquo;基本原因”可以說是幾方面原因的和(一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計(jì)),而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。

  如1995年高考?xì)v史第14題法國1848年革命的“根本原因”是選A項(xiàng)“金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展”。

  而如果選“基本原因”,則還要加上B項(xiàng)“七月王朝”極端腐敗,激起了人民強(qiáng)烈憤怒和C項(xiàng)革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使人民生活狀況極度惡化這兩點(diǎn)。

  9、主要、簡(jiǎn)要

  “主要”是指幾者中最重要的;“簡(jiǎn)要”即簡(jiǎn)明扼要,是要精煉而準(zhǔn)確地把主要的部分概括性地表述出來。

  關(guān)鍵在于抓住主要之點(diǎn),否則是簡(jiǎn)而不要;如果事無巨細(xì),面面俱到,則又不成其為主要,而是龐雜了。

  如:分別指出30年代發(fā)生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯局部戰(zhàn)爭(zhēng)的主要特點(diǎn),這些國家的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)都有許多特點(diǎn),而要求答“主要特點(diǎn)”,每個(gè)人三五句話就概括了。

  如此精煉的水平,考生自是不易達(dá)到,教師要將其訓(xùn)練到此程度,又談何容易!

  10、現(xiàn)象、表現(xiàn)

  “現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實(shí)而言,回答時(shí)要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點(diǎn)來加以表述,注意條理性,切忌東拉西扯。

  如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實(shí)。“南朝和南宋時(shí)期,南方經(jīng)濟(jì)……發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?”即要求答出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。

  11、是什么、什么是、為什么、怎樣

  是什么是指具體的有條件的現(xiàn)成的東西,不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么?

  是什么可以從兩個(gè)方面去理解:

  一方面是和“是什么”相當(dāng),所不同的是只不過在語句結(jié)構(gòu)形式上來一個(gè)顛倒,問法明顯,回答時(shí)容易掌握住中心,如,什么是《南京條約》的主要內(nèi)容?

  二是相當(dāng)于名詞解釋,著重點(diǎn)是需回答一個(gè)事物或詞語的定義或概念,條文性沒有第一種解釋原因那么強(qiáng)烈。例如,什么是“明治維新”?

  為什么是詢問原因和目的??忌獞{已有的歷史知識(shí),通過理解、分析,針對(duì)問題的需要,用自己的語言去作全面的回答。例如,為什么說十月革命開辟了人類歷史的新紀(jì)元?在歷史回答題中,分析論證題常用“為什么”作提示語。

  怎樣是疑問代詞,詢問原因、性質(zhì)、動(dòng)作、狀況、方式或情況等。當(dāng)它出現(xiàn)在一個(gè)疑問句子中間時(shí),一般包括以下兩種形式;一是問原因和經(jīng)過;二是經(jīng)過和結(jié)果,并且以前者出現(xiàn)的機(jī)會(huì)居多。

  例如,人民解放軍是怎樣由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的?這就要求答出人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的原因和經(jīng)過。再如,新航路開辟的經(jīng)過怎樣?這一題就是要求答出新航路開辟的經(jīng)過和結(jié)果。

  12、誰、幾

  誰一般指人,而且僅指一個(gè)人。幾,一般專指問人物或事件的數(shù)目,比如,幾人(幾位)、幾件、幾次等。

  13、哪、哪些

  哪是疑問詞,哪些是哪的復(fù)數(shù),不止一人一事如此。哪一般專指地名,如,西漢建都在哪里?在歷史問答題中,哪些常用于句子中間或末尾,只用于疑問,并且一般不必答出它的總數(shù)。

  例如,日本古代和近代進(jìn)行了哪些重大改革?再者,“哪”如果和“幾”相結(jié)合,出現(xiàn)在一個(gè)疑問句里,那就不僅要答出數(shù)目,而且還得把各個(gè)數(shù)字所代表的具體事物的名稱寫清楚。

  例如,世界近代史上哪幾個(gè)國家是通過資產(chǎn)階級(jí)革命走上發(fā)展資本主義道路的?這就應(yīng)該答英國、美國和法國三個(gè)國家。


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