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高一歷史利用課本來(lái)提高成績(jī)的方法介紹

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  課本是學(xué)習(xí)的主要資料,學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都離不開(kāi)課本,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高一的歷史怎么利用課來(lái)老提高成績(jī)的方法,希望能夠幫助到大家。

  高一歷史利用課本來(lái)提高成績(jī)的方法

  首先,瀏覽教材各個(gè)組成部分,大致了解教材內(nèi)容。

  教材結(jié)構(gòu)有多個(gè)部分,作為高一同學(xué),我們可以著重了解以下幾個(gè)方面:總目錄、課本正文(專(zhuān)題名稱(chēng)、課前提示、課本黑體字標(biāo)題、自我測(cè)評(píng)、每專(zhuān)題結(jié)束時(shí)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)小結(jié)與測(cè)評(píng)),這種的閱讀方法的優(yōu)點(diǎn)是比較快速地了解課本主要內(nèi)容,先把書(shū)本從厚讀成薄。

  其次,重點(diǎn)關(guān)注課本正文,務(wù)必掌握好課本知識(shí)點(diǎn)和重要?dú)v史結(jié)論。

  了解或理解歷史事件、歷史人物,了解或理解歷史事件的背景原因(主客觀)、時(shí)間、過(guò)程特征(怎樣發(fā)展變化);結(jié)果影響(歷史評(píng)價(jià)和啟示)。為加深理解正文內(nèi)容,可以兼顧“非正文”內(nèi)容。這樣,將課本的重點(diǎn)知識(shí)從薄讀成厚,加深理解和記憶。

  第三,上課專(zhuān)心聽(tīng)課,適當(dāng)做筆記,并及時(shí)注明不理解之處。

  歷史課一般會(huì)呈現(xiàn)圖文并茂的課件,還有老師手寫(xiě)的板書(shū),同時(shí)還要求同學(xué)們隨時(shí)關(guān)注課本進(jìn)度,因此同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)一定要注意力集中,并應(yīng)老師建議,適當(dāng)做些筆記,做到手、眼、心并用,并上課期間及時(shí)注明不理解之處,可以與老師同學(xué)切磋,更利于課本知識(shí)的理解,為課后的復(fù)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

  第四,課后必須認(rèn)真完成課后練習(xí),充分利用課本知識(shí)來(lái)解題,對(duì)于自己所做的試題務(wù)求理解應(yīng)用(變通)。從今年的會(huì)考來(lái)看,現(xiàn)在會(huì)考的要求不僅要牢記知識(shí),更注重靈活運(yùn)用知識(shí),因此,要注重平時(shí)積累,做好充分的準(zhǔn)備。

  高一歷史的學(xué)習(xí)要注意知識(shí)的聯(lián)系

  一、要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”,它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前,要認(rèn)真閱讀一下“引言”,把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后,有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外,每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì),以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的??傊?,自己掌握了主動(dòng)權(quán),養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。

  二、注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合,樹(shù)立整體知識(shí)觀。首先,高中歷史許多概念比較抽象,諸如“革命”、“改革”、“改良”等,必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類(lèi)歷史試題中,理解性的題目占據(jù)了主要地位,如果對(duì)教材處理不好,做選擇題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤,做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次,注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí),在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較,找出其異同處,加深對(duì)史實(shí)的理解,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

  三、注重跨學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢(shì),要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題,多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題,拓寬自己的視野,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  高中歷史的學(xué)習(xí)方法

  一、觀念轉(zhuǎn)變,早作準(zhǔn)備

  如今的高考形式,歷史作為高考科目是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于中考在去年才考?xì)v史,而且作為綜合科來(lái)考,初中課時(shí)安排少,許多學(xué)校又缺乏專(zhuān)業(yè)教師,歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后,對(duì)當(dāng)前高考改革形勢(shì)一無(wú)所知,在學(xué)習(xí)方法上,視機(jī)械背誦為唯一法寶,不愿認(rèn)真聽(tīng)講,缺乏積極的思維習(xí)慣,認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義,不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國(guó)近代現(xiàn)代史》屬新編教材,從觀點(diǎn)到史實(shí),從容量到質(zhì)量,從廣度到難度,都躍上一個(gè)新的臺(tái)階,這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然,也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來(lái)的結(jié)果。緣于此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,特別是在課時(shí)少,進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下,如何更新觀念,適應(yīng)新形勢(shì),學(xué)好新教材,是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。

  二、講究方法,注重理解

  對(duì)高一新生來(lái)講,學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程,決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí),形象而生動(dòng),而高中教材則注重理論概念,較為抽象。因此,高一新生接觸《中國(guó)近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼,只有注重學(xué)習(xí)方法,方能事半功倍,適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。具體來(lái)講:①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”,它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前,要認(rèn)真閱讀一下“引言”,把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后,有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外,每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì),以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的??傊约赫莆樟酥鲃?dòng)權(quán),養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合,樹(shù)立整體知識(shí)觀。首先,高中歷史許多概念比較抽象,諸如“革命”、“改革”、“改良”等,必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類(lèi)歷史試題中,理解性的題目占據(jù)了主要地位,如果對(duì)教材處理不好,做選擇題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤,做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次,注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí),在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較,找出其異同處,加深對(duì)史實(shí)的理解,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢(shì),要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題,多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題,拓寬自己的視野,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  三、理清主線,建構(gòu)體系

  系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶,但記憶并不等于死記硬背,透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講,教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的,只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排,這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此,高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”,務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出,這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次,給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”,即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置,猶如電腦網(wǎng)絡(luò),隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三,牽出串在章節(jié)之間的“綱”,即教材的主線。如新編《中國(guó)近代現(xiàn)代史》(上)一至四章,展示了中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的“四部曲”:中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地階段(1840—1864)——中國(guó)半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(1860—1895)——中國(guó)半殖民地地位的確立階段(1895—1901)——中國(guó)半封建社會(huì)形成的階段(1901—1912)。這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰,讓高一學(xué)生克服“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的困惑,歷史的脈絡(luò)清晰可見(jiàn),歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然,高一新生要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的,但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向。


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