高一生物《遺傳信息的攜帶者—核酸》說課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一生物《遺傳信息的攜帶者—核酸》說課稿，歡迎參考!
高一生物《遺傳信息的攜帶者—核酸》說課稿
我今天說課的內(nèi)容是人教版生物教材必修1第2章第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者—核酸》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。
【教材分析】
“遺傳信息的攜帶者──核酸”是人教版《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修1 分子與細胞》第2章的重點內(nèi)容之一。本節(jié)主要包括核酸在細胞中的分布(實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布)、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈等內(nèi)容。核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內(nèi)容還是學習生物必修2──遺傳與進化中“基因的本質(zhì)與基因的表達”的重要基礎。
【教學目標】
知識目標：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構和功能。
能力目標：以人的口腔上皮細胞為材料，進行特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布。
情感態(tài)度與價值觀目標：認同生命的物質(zhì)性，認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
【教學重點和難點】
教學重點：核酸的結(jié)構和功能。
教學難點：觀察DNA和RNA在細胞中的分布。
【學情分析】
高一學生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生命本質(zhì)的探究，也有著濃厚的興趣。學生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學習，對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但認識還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構的水平上，因此，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認識規(guī)律，通過實驗及適當?shù)慕虒W策略尤其是加強直觀，從感性認識入手使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
【教法分析】
《普通高中生物課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?；谶@種理念，引導學生以探究性學習的方式學習“遺傳信息的攜帶者──核酸”，從進行實驗操作入手使學生初步學會生物科學探究的一般方法，并利用課件直觀表達以加強學生的感性認識，除了按《標準》所設定的能力目標(分析、表達、表述、判斷、反思、修改)培養(yǎng)學生能力外，還設計利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)。
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