高一生物《生物進(jìn)化和生物多樣性》說(shuō)課稿
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一生物《生物進(jìn)化和生物多樣性》說(shuō)課稿，歡迎參考!
高一生物《生物進(jìn)化和生物多樣性》說(shuō)課稿
教材分析：
《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物必修ⅱ——遺傳與進(jìn)化》(人教版)第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容的第三部分知識(shí)。本節(jié)主要包括共同進(jìn)化、生物多樣性的形成和生物進(jìn)化理論在發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)明共同進(jìn)化的概念 2、說(shuō)明生物多樣性產(chǎn)生的原因
二、能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)畫、圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來(lái)的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點(diǎn)，樹(shù)立辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：說(shuō)明共同進(jìn)化的概念
教學(xué)方法：探究法、討論法、講授法等相結(jié)合
教學(xué)資源： 教材、課件、影視片段、flash動(dòng)畫
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一、共同進(jìn)化
1、生物之間的共同進(jìn)化
2、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化
二、生物多樣性的形成
三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展
四、練習(xí)
觀看bbc演化之旅、未來(lái)狂想曲片段，設(shè)問(wèn)：地球上是如何產(chǎn)生如此豐富多彩的生物類型的?
分析事例一：
動(dòng)物學(xué)家對(duì)生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如此之大?
經(jīng)過(guò)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇幸粋€(gè)狼群，生存時(shí)時(shí)處于危險(xiǎn)之中。
思考：
1、捕食者的存在是不是對(duì)被捕食者有害無(wú)益呢?
2、你還能舉出一些事例嗎?
實(shí)際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無(wú)法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。
聯(lián)系實(shí)際談?wù)?“精明捕食者”策略對(duì)人類利用生物資源有何啟示?
分析事例二：
結(jié)合課本圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對(duì)植物繁衍后代有何意義?
評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)：蘭花和蘭花蛾互相影響，當(dāng)蘭花的花矩變得細(xì)長(zhǎng)時(shí)，只有吸管式的口器長(zhǎng)的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。
過(guò)渡：不同生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，那生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)環(huán)境的變化是否也有關(guān)系呢?
1、觀看植物登陸的影視片段，嘗試說(shuō)出地球環(huán)境會(huì)發(fā)生哪些變化。
2、你還能舉出生活中的其他事例嗎?
小結(jié)：不同物種之間，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。
不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭(zhēng)。
無(wú)機(jī)環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進(jìn)化;生物的進(jìn)化反過(guò)來(lái)又會(huì)影響無(wú)機(jī)環(huán)境。
通過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過(guò)程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。--------逐步形成了生物的多樣性。
展示生物進(jìn)化歷程flash動(dòng)畫
思考，討論：
1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物?它們生活在什么環(huán)境中?
2、多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的?它們生活在什么環(huán)境中?
3、最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物?為什么?
4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)?
5、恐龍是什么時(shí)候滅絕的?物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
6、研究生物進(jìn)化的主要依據(jù)是什么?
7、有性生殖方式出現(xiàn)以后，為什么生物進(jìn)化速度明顯加快了?
閱讀p125文字，畫出生物“進(jìn)化樹(shù)”，交流后把“進(jìn)化樹(shù)”補(bǔ)充完整。
閱讀p126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說(shuō)的主要思想，及其核心。
課堂小結(jié)
1、共同進(jìn)化
2、生物多樣性形成的進(jìn)化歷程
3、生物進(jìn)化理論
完成課后習(xí)題
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想
觀察圖片資料，小組討論歸納
交流
討論、交流
觀察圖片資料，討論、交流
觀看、思考、交流
思考、填空
分組討論、交流
討論、展示
閱讀，討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展
嘗試用一兩句話概括所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境
嘗試將所獲得的信息表達(dá)出來(lái)
聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)
進(jìn)行“合理利用生物資源”的教育
學(xué)生歸納出不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。
采用引導(dǎo)和啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)遷移。
學(xué)生歸納出生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。
回顧前面的知識(shí)
承上啟下，順利過(guò)渡
訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納能力，表達(dá)能力。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納、繪圖能力
培養(yǎng)獲取信息的能力
強(qiáng)化知識(shí)
板書設(shè)計(jì)：
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