新課標下生物必修一教學方法總結
新課標下生物必修一教學方法總結
高中生物新課標教材把學生能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，這就需要教師掌握科學的教學方法，下面是學習啦小編給大家?guī)淼男抡n標下生物必修一教學方法總結，希望對你有幫助。
新課標下生物必修一教學方法
一、觀察是認識過程的基窗
“觀”就是觀察。它是指有目的地應用各種感官了解周圍環(huán)境的知覺過程，是獲得感性知識的主要途徑。達爾文曾經說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細觀察的能力上我可能在眾人之上”.筆者在生物教學中注意對學生觀察能力的培養(yǎng)。
1、明確觀察的目的與內容
教師按觀察計劃指導學生明確觀察對象和內容。例如，觀察花的形態(tài)時，讓學生注意花的形狀、花的組成、花在莖上的著生方式、排列情況，并思考花進行雙受精現象對生物的進化的意義。
2、注重科學的觀察方法
教師要按程序指導學生進行觀察。不論是觀察切片、標本、實物、掛圖或模型等都應由表及里、由整體到局部.例如，觀察根的結構程序應該是：先用肉眼觀察學生自已培養(yǎng)的小麥根，再由根前端的根毛，找到根尖.然后在顯微鏡下觀察根尖的縱切片，按順序找到根冠、生長點、伸長區(qū)、根毛區(qū)4部分，最后轉入觀察每個部分細胞結構特征，把結構與功能有機地聯系起來。
二、思維是認識過程的高級形式
“思”就是思維.思維是認識過程的高級形式，人類通過思維來認識事物的本質和規(guī)律，而觀察是思維的基礎。學生掌握知識及思維的發(fā)展過程，是從具體到抽象，由簡單到復雜的過程.因此只有把觀察和思考相結合才能發(fā)展學生的思維能力。例如，在上葉的結構課時，針對性地設計一些思考題。觀察葉的表皮裝片的思考題是：葉的表皮上有哪幾種細胞?這些細胞各有何特點和功能?氣孔又是怎樣構成的?有何功能?
三、探索是培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑
“探”就是探索。真正的人才不僅是單純的具備了知識，更重要的是必須具有探索精神。所以在課堂教學中，要注意引導學生去思維，去發(fā)現。例如，在上種子的成分課時，先實驗后講課，讓學生在探索種子成分的實驗中，分析思考得出結論。這樣學生在“動動手”、“動動腦”中獲得感性知識，然后教師歸納總結。因而既激發(fā)了學生的學習興趣，又發(fā)展了學生智力和能力。
四、閱讀以培養(yǎng)學生自學能力
“讀”就是閱讀。通過“觀、思、探、讀”可指導學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。如何使學生閱讀課文時抓住重點、難點或關鍵內容，教師的提示起指導作用。例如在演示“植物細胞吸水和失水的實驗”以后，教師不馬上下結論，而是提出“根據實驗結果和課文內容，談談你對課本‘植物細胞的吸水和失水圖解’的理解”.經過提示，學生便更好地閱讀課文和圖解，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的自學能力。同時我還指導學生閱讀課本中的“課外讀”，擴大學生知識面，提高學生的學習興趣。
五、講解體現教師的主導作用
“講”就是講解.通過“觀、思、探、讀”，學生的學習由感性階段上升到理性階段，從而獲得概念、原理等知識，并讓學生發(fā)言討論，再由教師總結肯定。這樣鍛煉了學生口頭表達和分析綜合能力，也體現了教師的主導地位，突出了教材的重點和難點。例如，在學習植物蒸騰作用全過程的圖表時，關鍵是要弄清楚土壤中的水分是由根毛吸收而進入根的木質部，這就需要教師點撥。
六、練習達到鞏固知識目的
“練”就是練習.通過講練結合可使知識再現，使學得的知識及時得到鞏固。例如，在上葉的結構課時，學生通過掛圖、模型和永久裝片的觀察，并帶著思考題進行“觀、思、探、讀、講”，掌握了葉的結構和功能，這時再要求學生用新鮮的葉制作臨時切片觀察，使學生在掌握“徒手切片”技能的同時又重現了葉的結構和功能的知識，使教學效果得到進一步鞏固。
“觀、思、探、讀、講、練”這種課堂教學結構，既能使學生牢固地掌握基礎知識，激發(fā)學生的學習興趣，又能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，提高教學效果，因此是切實可行的。
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