高一生物教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的心得體會
高一生物教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的心得體會
生物是與學(xué)生日常生活結(jié)合最緊密的學(xué)科之一，在高一生物教學(xué)中巧妙結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，對于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識具有極其重要的作用，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭簧锝虒W(xué)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的心得體會，希望對你有幫助。
高一生物教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際
一、前引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際
生物知識大多是從實(shí)際事物而來，學(xué)生日常生活實(shí)際是生物的基礎(chǔ)。教學(xué)前有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的性，并有助于學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)基因安全性”時，課前先讓學(xué)生到超市尋找一下轉(zhuǎn)基因食品，以及對轉(zhuǎn)基因食品的標(biāo)注有哪些，生活中我們食用過哪些轉(zhuǎn)基因食品，拍下轉(zhuǎn)基因食品的圖片，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)基因食品先有所了解然后再進(jìn)行教學(xué)。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、時帶領(lǐng)學(xué)生研究實(shí)際
1、解決實(shí)際問題的情景
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能逐步培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。如在“酶的特性”一節(jié)中，教師可展示一袋加酶洗衣粉，首先讓學(xué)生注意洗衣粉上的使用說明，強(qiáng)調(diào)為什么這種洗衣粉要在60 ℃以下的溫水中使用，那么我們平時使用此洗衣粉時，使用多少度的溫水其去污效果最好?這樣就會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以解決實(shí)際問題為目的對影響酶活性的因素進(jìn)行一系列探究。像這樣讓學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將探究的問題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅有助于提高探究興趣，而且有助于體會生物學(xué)與社會的關(guān)系，提高他們參與社會的能力，也體現(xiàn)新課程“注重與生活實(shí)際聯(lián)系”的理念。
2、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)
生物知識有一定的抽象性，學(xué)生對很抽象的知識較難理解，教學(xué)中可以結(jié)合簡單的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。例如新教材的問題探討中，很多問題都與我們平時生活實(shí)際有關(guān)，可以預(yù)先布置學(xué)生在課后觀察。在講細(xì)胞吸水與失水原理時，學(xué)生可以預(yù)先在家將一片萎蔫的菜葉放入清水中，一段時間后觀察菜葉的狀態(tài)，從而理解吸水是外界溶液濃度低于細(xì)胞液濃度時發(fā)生的。再觀察做菜餡時菜中的水分大量流出，還有糖拌番茄，觀察湯汁的顏色。知道失水的原理是由于外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度，再進(jìn)一步讓學(xué)生思考番茄湯汁中的紅色是什么，為什么會出現(xiàn)?學(xué)生很容易回答是色素從液泡中出來，而原生質(zhì)層具有選擇透過性，從而理解高濃度的外界溶液使原生質(zhì)層失去了選擇透過性。
3、實(shí)際，滲透思想教育
生物教學(xué)中思想教育的滲透應(yīng)讓學(xué)生獲得較充分的感性認(rèn)識，使認(rèn)識內(nèi)化，從中受到感染，有感受、體驗(yàn)，切忌空洞說教。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行滲透是較為理想的方法。例如講到生物與環(huán)境時，聯(lián)系家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境日益惡化的情況，讓學(xué)生用所學(xué)的知識分析家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境惡化的原因，尋求減輕污染的措施。廢棄塑料對環(huán)境的污染——白色污染。白色垃圾處理最簡單的方法是填埋或往海里倒，容易造成二次污染;焚燒會產(chǎn)生大量有毒氣體，嚴(yán)重污染環(huán)境;較為理想的是回收利用。又如日本的森林覆蓋率已經(jīng)超過60﹪，仍不準(zhǔn)隨便砍伐。日本人所普遍使用的“一次性筷子”，就是用我們東北的木材作原料。他們用餐之后，將“一次性筷子”全部回收起來，做成紙漿，然后又以比木材高得多的價格賣給中國。這樣，人家既用了中國的木料，又賺了中國的錢。于是，日本人講究了衛(wèi)生、賺取了金錢，而我們的山頭卻光禿了。通過這樣的例子，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，既意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、報效祖國的責(zé)任意識。
三、后安排學(xué)生用于實(shí)際
學(xué)以致用，教學(xué)后安排學(xué)生做一做、查一查、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，把所學(xué)知識及時的經(jīng)常的用于實(shí)際，能使學(xué)生有效的鞏固所學(xué)知識，并能進(jìn)一步培養(yǎng)對生物學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)了探討加酶洗衣粉的洗滌效果后，讓學(xué)生在生活中注意不同的加酶洗衣粉適用不同的衣服與不同的污漬。在洗羊毛蠶絲等織物時就不能用加蛋白酶的洗衣粉，否則衣物會損壞。
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