高中生物學(xué)好的方法具體介紹
高中生物學(xué)好的方法具體介紹
剛剛踏上高中校園的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高中和初中的差別是比較大的，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高中學(xué)生學(xué)好生物的一些方法，希望能夠幫助到大家。
高中生物學(xué)好的方法
一、觀察比較法
生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在生物實(shí)驗(yàn)中，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。另外觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)、有疑問(wèn)。如觀察生物群落，目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關(guān)系，順序從植物到動(dòng)物再到微生物。植物又由喬木灌木草本苔蘚、地衣，有重點(diǎn)即通過(guò)解剖觀察、套袋實(shí)驗(yàn)觀察等看動(dòng)植物關(guān)系，觀察時(shí)多思考，如植物分層、錯(cuò)落有致有何意義等。每一次的實(shí)驗(yàn)都認(rèn)真細(xì)致的觀察，有效地發(fā)揮觀察在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的作用。
二、知識(shí)歸納法
教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。
三、科學(xué)記憶法
生物中要記憶的東西很多，生物概念和用語(yǔ)等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因，因此，掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高記憶能力是很有必要的。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、靈活運(yùn)用
這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，例如：學(xué)過(guò)傳粉和生物的性狀后，我們應(yīng)該考慮冬季吃的番茄，黃瓜等蔬菜都是在大棚里生長(zhǎng)的。如何解決授粉問(wèn)題?應(yīng)該考慮在大棚內(nèi)養(yǎng)蜂，進(jìn)一步想大棚蜂的性狀如何?由于大棚內(nèi)一年四季都有植物開花，人長(zhǎng)期在大棚內(nèi)勞作，因此培養(yǎng)的大棚蜂應(yīng)該具有不冬眠，不蜇人，與人親和力較好的性狀。
學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運(yùn)用這些知識(shí)就可用來(lái)判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。例如有絲分裂中期與減數(shù)第二次分裂中期圖(一看染色體數(shù)目、二看有無(wú)同源染色體)。這樣聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。
高中生物的教學(xué)方法
一、課堂上增加動(dòng)手和動(dòng)腦的環(huán)節(jié)
我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時(shí)，為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光，在講授新知識(shí)之前，先讓學(xué)生觀察并動(dòng)手剝一剝買來(lái)的幾種蔬菜——卷心白菜(包心白)、大頭菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著問(wèn)題做好觀察記錄，哪些葉子是綠色的，哪些葉子是黃白色?它們的位置有什么不同?為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色?蒜苗正常的是綠色的，而市場(chǎng)上還有一種蒜苗是黃的。研究他們的生活環(huán)境，究竟有什么不同?看到日常蔬菜走進(jìn)課堂，學(xué)生的眼睛都發(fā)亮。通過(guò)觀察和設(shè)問(wèn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。這時(shí)再講基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生有現(xiàn)象、有理論，接受起來(lái)自然水到渠成。克服了照本宣科的弊端，效果甚好。講完了，再聯(lián)系一下實(shí)際，例如被磚塊壓住的草和露天生長(zhǎng)草的顏色有何不同?學(xué)生就會(huì)舉一反三。再如，在講花的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備一些新鮮的花朵，按照書上的樣子作出標(biāo)本，對(duì)照實(shí)際的例子每個(gè)人指出花的各部分結(jié)構(gòu)名稱?？吹叫迈r的花草，聽到指給老師各部分名稱，學(xué)生往往表現(xiàn)得異常興奮。比單純記憶課本上的死知識(shí)要好得多。而且，在課外看到花，會(huì)不自覺地想到花的結(jié)構(gòu)，真正做到了經(jīng)常復(fù)習(xí)反復(fù)記憶所達(dá)不到的效果。
二、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)精神，積極創(chuàng)造條件，做好演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。
例如在驗(yàn)證光合作用需要光時(shí)，準(zhǔn)備好一些天竺葵植物盆栽，要求學(xué)生課前自己動(dòng)手剪出自己喜歡形狀的兩片硬紙片，并把整個(gè)紙片用墨水涂黑，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來(lái)。第二天再搬到陽(yáng)光下照射幾小時(shí)后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱(葉綠素溶解在酒精里)，當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來(lái)，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色，遮光部分沒有變藍(lán)，而是出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色的、與紙板相同的形狀。當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對(duì)前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問(wèn)題全理解了。
三、教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物，并能感到學(xué)為所用
無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)現(xiàn)了鋸;用扇子扇風(fēng)又慢又費(fèi)勁，于是人們發(fā)明了電扇。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考，不斷實(shí)踐得來(lái)的。
生物和日常生活密切相關(guān)，尤其是我們鄉(xiāng)下的學(xué)生，經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事情，學(xué)習(xí)生物有得天獨(dú)厚的條件。到了春天，我就提一些春天常見的問(wèn)題。例如春天是一個(gè)栽種的季節(jié)，很多家里都在栽蔥苗，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢?上星期下過(guò)小雨，很多農(nóng)家都種蕓豆、菜豆，我就提出為什么播種之前要提前浸種呢?事先提出問(wèn)題，學(xué)生的小腦袋里打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，我并不著急幫助他們解決這些問(wèn)題，而是鼓勵(lì)他們回家感受一下勞動(dòng)的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)父母，查查資料，讓們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這樣自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，得到的答案比你直接告訴他要記得牢，而且還能鍛煉學(xué)生樂(lè)于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，積極動(dòng)手的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的東西與實(shí)際生活密切相關(guān)，有一種成就感和自豪感。另外也加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)與交流。所以學(xué)生對(duì)課外作業(yè)一貫非常反感，唯獨(dú)對(duì)我的課外作業(yè)異常感興趣。
四、利用學(xué)生關(guān)注和社會(huì)正發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”的有效方法
例如，農(nóng)村養(yǎng)狗非常普遍，最近有報(bào)道說(shuō)有個(gè)地方有一只狗在同一個(gè)地方連續(xù)咬了很多人。我就在班里統(tǒng)一說(shuō)說(shuō)，這可能是狂犬病，并告訴他們有關(guān)狂犬病的基本知識(shí)和一旦被狗咬了一定要打疫苗一類的預(yù)防知識(shí)。再如2003年我國(guó)非典的流行為我們?cè)谥v初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料?？傊F(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。如基因、克隆人、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動(dòng)的教學(xué)開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。
讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)品味生活，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決一些問(wèn)題，尋找自己的答案，這樣既解決了問(wèn)題，又記憶深刻，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)的上生物。語(yǔ)文課上曾經(jīng)有一次寫作文，我最難忘的一件事，很多同學(xué)都寫到自己生物課上，課外自己動(dòng)手，自己解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢姡麄儗?duì)于這樣上課方式的喜愛與認(rèn)可。
高中生物的教學(xué)計(jì)劃介紹
一.本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求
高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性;選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。 本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意到位而不越位，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。
二.學(xué)生基本情況分析
通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。 三.教學(xué)方法及措施 通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;嘗試討論、合作式教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué);加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
三.教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容安排
第1周 必修1第六章第一節(jié) 細(xì)胞的增殖(一) 第2周 第一節(jié)細(xì)胞的增殖(二)第二節(jié) 細(xì)胞的分化 第3周 第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡 第四節(jié) 細(xì)胞的癌變 第4周 模塊一考試復(fù)習(xí);模塊一考試 第5周 必修2 第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第一節(jié) 第二節(jié) 第6周 第一章復(fù)習(xí)第二章 第一節(jié) 一 減數(shù)分裂 第7周 第一節(jié) 二受精作用 第二節(jié) 基因在染色體上 第8周 第三節(jié)伴性遺傳 第二章復(fù)習(xí) 第9周 第三章基因的本質(zhì) 第一節(jié) 第二節(jié) 第10周 期中考試 第11周 第三章第三節(jié) 第四節(jié) 第12周 第三章復(fù)習(xí) 第四章基因的表達(dá) 第一節(jié) 第13周 第四章第二節(jié) 第四章復(fù)習(xí) 第14周 第五章第一節(jié)基因突變和基因重組 第二節(jié) 染色體變異 第15周 第五章第三節(jié) 第五章復(fù)習(xí) 第16周 第六章 第一節(jié) 第二節(jié) 第17周 第六章復(fù)習(xí) 第七章 第一節(jié) 第18周 第七章 第二節(jié) 一種群基因頻率發(fā)改變 二隔離與物種的形成。
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