高一物理機(jī)械能守恒定律的使用重難點(diǎn)歸納
高一物理機(jī)械能守恒定律的使用重難點(diǎn)歸納
對(duì)于高一物理機(jī)械能不守恒類(lèi)問(wèn)題，我們一般運(yùn)用動(dòng)能定理、能量守恒定律、功能關(guān)系等分析求解，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一物理機(jī)械能守恒定律的使用重難點(diǎn)歸納，希望對(duì)你有幫助。
高一物理機(jī)械能守恒定律的使用重難點(diǎn)
機(jī)械能守恒定律的概念及守恒條件
機(jī)械能包括動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能。重力勢(shì)能是物體與地球共有的，機(jī)械能是運(yùn)動(dòng)物體、彈簧(或發(fā)生彈性形變的其它物體)和地球組成的系統(tǒng)共有的。
重力做功與路徑無(wú)關(guān)，重力的功等于重力勢(shì)能的減少量。
對(duì)于涉及機(jī)械能的物理問(wèn)題，應(yīng)首先選擇有相互作用的物體系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程為研究對(duì)象，然后分析在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中系統(tǒng)內(nèi)各物體間的相互作用力。
運(yùn)用機(jī)械能守恒定律列式時(shí)，若按機(jī)械能總量相等列式，需要選取重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能參考位置;若按減少量等于增量列式，不需要選取勢(shì)能的參考位置。
在研究的過(guò)程中，系統(tǒng)內(nèi)的相互作用力中，如果只有重力、彈簧彈力做功，是機(jī)械能守恒的條件。
因此，使用機(jī)械能守恒定律的前提條件是：若系統(tǒng)內(nèi)只有重力、彈力作用，或雖有非重力、非彈力作用，但這些力不做功，則系統(tǒng)的機(jī)械能守恒，否則機(jī)械能不守恒。
機(jī)械能不守恒應(yīng)選擇動(dòng)能定理或功能關(guān)系
對(duì)于涉及機(jī)械能的物理過(guò)程，若系統(tǒng)內(nèi)物體間有非重力、非彈力做功，比如摩擦力、電場(chǎng)力、安培力等力做功，或系統(tǒng)外物體的力對(duì)系統(tǒng)內(nèi)物體做功，則系統(tǒng)的機(jī)械能不守恒。
對(duì)此問(wèn)題，一般運(yùn)用動(dòng)能定理或功能關(guān)系分析求解。當(dāng)大家通過(guò)認(rèn)真審題發(fā)現(xiàn)該物理wuli.in題中系統(tǒng)內(nèi)是否有非重力、非彈力作用或他們是否做功，不能明確判定時(shí)也可運(yùn)用動(dòng)能定理分析求解。
多過(guò)程問(wèn)題中，若不涉及中間狀態(tài)量的分析求解，可將整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程視為整體運(yùn)用動(dòng)能定理。合力的功等于研究對(duì)象動(dòng)能的增量;還需注意的一點(diǎn)是：克服某力做的功與某力的功等值反號(hào)。
結(jié)合牛頓動(dòng)力學(xué)求解
對(duì)于涉及力與運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，若機(jī)械能守恒，且不涉及時(shí)間、加速度、力，可直接運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析求解，若涉及時(shí)間、加速度、力，筆者建議借助牛頓第二定律、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律等方程來(lái)求解。
對(duì)于系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可運(yùn)用機(jī)械能守恒定律或動(dòng)能定理;對(duì)于某個(gè)狀態(tài)，可運(yùn)用共點(diǎn)力平衡條件或牛頓第二定律。
高一物理學(xué)習(xí)方法
復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。
作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
質(zhì)疑
在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專(zhuān)門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。
小結(jié)
學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。
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