新高一物理學(xué)習(xí)方法

　　對(duì)于高一物理的學(xué)習(xí)，有哪些方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的新高一物理學(xué)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　新高一物理學(xué)習(xí)方法：

　　經(jīng)過(guò)初中三年的激烈競(jìng)爭(zhēng)，又經(jīng)歷了中考的“殘酷”考驗(yàn)，“久經(jīng)殺場(chǎng)”的同學(xué)們終于升入了理想的高中。高中的生活剛剛開(kāi)始，每位同學(xué)心中都充滿新奇與興奮。想著自己終于從中考的苦海中解脫了，但剛剛進(jìn)入高中的我們很快就發(fā)現(xiàn)將要面對(duì)更加難學(xué)的知識(shí)，更多的計(jì)算題，更多的作業(yè)，還有更多的考試?？赡芎芏嗤瑢W(xué)還沒(méi)有適應(yīng)這樣緊張的日子，正在困惑著。

　　其實(shí)，老師在剛上高一時(shí)也經(jīng)歷了這么一段艱難的日子?，F(xiàn)在作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我想從物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，給新同學(xué)們講一講高中學(xué)習(xí)與初中的不同，讓大家更清楚的認(rèn)識(shí)一下高中物理知識(shí)，從而幫助大家順利、迅速的走出過(guò)渡期。

　　首先，高中物理知識(shí)跟數(shù)學(xué)結(jié)合的更加緊密。幾乎每一道物理問(wèn)題都需要我們做大量的計(jì)算。我們所做的一切判斷，選擇，我們所得出的每一個(gè)結(jié)論都需要有計(jì)算數(shù)據(jù)的支持。哪怕是一個(gè)小小的選擇題，也可能需要一番計(jì)算才能得出結(jié)論。沒(méi)有經(jīng)過(guò)詳細(xì)計(jì)算所做結(jié)論只是猜想。而猜想的正確與否，那就要看運(yùn)氣了。我們每個(gè)同學(xué)都絕不會(huì)想把自己的前途交給極不負(fù)責(zé)任的運(yùn)氣吧?所以，剛剛步入高中的同學(xué)們要樹(shù)立的第一個(gè)觀念就是：不怕計(jì)算麻煩，堅(jiān)持用數(shù)據(jù)結(jié)果說(shuō)話。

　　其次，高中的知識(shí)量比初中多了很多，新學(xué)的物理公式也會(huì)是初中的n倍。一道題目，如果用了不恰當(dāng)?shù)墓骄蜁?huì)吃力不討好。所以，如何選擇運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)墓?，用最?jiǎn)單的方法解出題目，對(duì)每一位初學(xué)者都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。這就需要同學(xué)們熟悉公式，同時(shí)，更要清楚公式是怎么來(lái)的，最好是自己嘗試去推導(dǎo)一下，把書(shū)上給出來(lái)的公式，變成是自己創(chuàng)造的。然后，就是要整理并記下每一個(gè)給你帶來(lái)新的思維方式的題目，什么題目讓你耳目一新，大呼“原來(lái)是這么作出來(lái)的啊”，就把它永遠(yuǎn)的記下!在自己的腦子里面積累一個(gè)“經(jīng)典解題方法倉(cāng)庫(kù)”，這就是最高效的積累。積累的解題方法多了，也就把我們眾多的公式學(xué)活了。

　　第三，我們需要建立一個(gè)觀念：迅速的、無(wú)條件的接受新的知識(shí)，新的分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法、技巧。雖然我們初中的時(shí)候?qū)W過(guò)不少的物理知識(shí)，但是跟高中相比，那就是小巫見(jiàn)大巫了。高中區(qū)別于初中的學(xué)習(xí)方法，需要我們逐步學(xué)習(xí)，要快速的接受。因?yàn)楦咧械闹R(shí)綜合性十分強(qiáng)，有時(shí)候只有學(xué)習(xí)了后面章節(jié)的內(nèi)容后，站在一個(gè)更高的位置，才能深刻而全面的理解學(xué)過(guò)的知識(shí)!所以，迅速的接受，等到學(xué)完后續(xù)的知識(shí)，再回頭看，就好像我們登上山巒的主峰，回望曾經(jīng)令人望而卻步的那些山峰，那真是“一覽眾山小”啊!

　　在高中剛剛開(kāi)始的日子，我們這些昔日久經(jīng)考驗(yàn)，而今天只是新人的同學(xué)們，最需要的是信心，重振昔日雄風(fēng)的信心;同時(shí)需要耐心，要有堅(jiān)持挺過(guò)困惑期的耐心。這樣我們一定能獲得讓人驕傲的好成績(jī)!

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　　對(duì)于高一學(xué)生，開(kāi)始學(xué)高中物理時(shí)，感覺(jué)同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢?我想應(yīng)該從高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別入手，找到新的學(xué)習(xí)方法。

　　一.高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別：

　　1、初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系。第一學(xué)期所學(xué)的物理必修1，第一章：運(yùn)動(dòng)的描述，第二章：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究，第三章：相互作用，第四章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章，著重是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些基本的運(yùn)動(dòng)學(xué)概念(如：位移，速度，速率，加速度等)，給學(xué)生一段適應(yīng)的時(shí)間，來(lái)體會(huì)初高中物理的差別，是準(zhǔn)備階段。第二章，在第一章的基礎(chǔ)上，從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)上變換找出第一章中所學(xué)的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系，為第四章的學(xué)習(xí)做鋪墊。第三章相互作用，是從力是怎么產(chǎn)生的，怎么樣去描述力，力會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果等方面讓學(xué)生較為深刻的去認(rèn)識(shí)力。第四章，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，從知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系上看，是一個(gè)比較綜合的章節(jié)，因?yàn)檫@一章把前三章的知識(shí)全部聯(lián)系起來(lái)了，把運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系呈現(xiàn)了出來(lái)。從必修1中，我們能感受到物理學(xué)在邏輯上是非常的嚴(yán)密和完美的。

　　2、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) ”。首先要分清是相對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)?或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)?受力平衡)，在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。

　　3、初中物理注重定性分析(注重于描述，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的少)，高中物體則注重定量分析(各個(gè)物理量之間基本上用公式連接起來(lái)，因?yàn)檫@在應(yīng)用時(shí)將牽涉到公式的變形，公式間的轉(zhuǎn)換，所以數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的較多)。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增多大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。

　　高中物理還強(qiáng)調(diào)：(1)注重物理過(guò)程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化，就容易出錯(cuò)。(2)注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。(3)注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　二.初、高中兩個(gè)階段之間的物理臺(tái)階產(chǎn)生的原因：

　　初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺(tái)階。根據(jù)上述高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過(guò)分析，產(chǎn)生臺(tái)階的原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、從定性到定量的飛躍是第一個(gè)原因。

　　初中物理教學(xué)對(duì)許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的;而高中物理教學(xué)，大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。

　　2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個(gè)原因。

　　初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，從而使學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)。初中物理中的大多數(shù)問(wèn)題看得見(jiàn)、摸得著。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過(guò)度。從目前的教材來(lái)看，這個(gè)臺(tái)階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。從人的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。

　　3、從通常是單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維(包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等)的過(guò)度是第三個(gè)原因。

　　初中生進(jìn)入高一以后普遍不會(huì)解題，要么就亂套公式，糊里糊涂地做題，頭腦中缺乏清晰的思路。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會(huì)聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。

　　4、在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題上，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個(gè)原因。

　　運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問(wèn)題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運(yùn)算需要一個(gè)過(guò)程。如果再考慮到個(gè)別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)存在明顯的差距這一事實(shí)。那么，這個(gè)臺(tái)階就更為突出了。

　　5、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個(gè)原因。

　　初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識(shí)，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)(包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識(shí)等)。此外，高中物理學(xué)習(xí)中更加的強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解而不能靠簡(jiǎn)單的重復(fù)性記憶。許多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。