高一語文必修一《雨巷》說課稿
高一語文必修一《雨巷》說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語文必修一《雨巷》說課稿，歡迎參考!
高一語文必修一《雨巷》說課稿
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一篇，本單元選編的是四首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌，要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感。
(二)說重點(diǎn)難點(diǎn)
充分利用多媒體等資源創(chuàng)設(shè)情境，并通過誦讀分析詩歌的意象，深入體會(huì)詩歌的情感。意象的品讀是學(xué)習(xí)詩歌的關(guān)鍵，所以我把品讀詩歌的意象作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
高一的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過多篇現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)詩歌的誦讀技巧并不陌生，所以學(xué)習(xí)起來不是很吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解、似懂非懂的狀態(tài)中，這就需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能使學(xué)生們找到自己心中的答案，學(xué)會(huì)正確分析鑒賞的方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感?；诖?，我確立以下教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：品讀詩之韻律，品味詩之意象，領(lǐng)悟詩之意境，體悟詩之真情。
(二)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：知人論事，體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。
四、說教法學(xué)法
(一)說教法
高中語文新課改明確提出新的教學(xué)理念：注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主·合作·探究的學(xué)習(xí)方式。《雨巷》是一首新詩。因而在教學(xué)中，我采取以下教法：
1.情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展，尤其是詩歌的教學(xué)，做了感情上的鋪墊。
2.導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，既可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充分欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對(duì)詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
3.拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
(二)說學(xué)法
新詩的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。
1.自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以我想，誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種行之有效的方法。
2.聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
3.合作與探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，他有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。
五、說教學(xué)過程
詩歌教學(xué)的基本模式就是鑒賞。鑒賞的主體是學(xué)生，鑒賞的方法是誦讀感知，因此在教學(xué)中我堅(jiān)持“以讀促賞，以賞促讀”的原則，實(shí)施三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀，賞讀，美讀。
(一)激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境導(dǎo)入法，以一段故事設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的興趣。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：1928年，一個(gè)悶熱的夏天。當(dāng)時(shí)任《小說月報(bào)》編輯的葉圣陶收到了一位詩人的詩，詩名叫《雨巷》。葉圣陶一看，這首詩寫得那么溫婉哀愁，新詩里帶著古典美，就非常喜歡，當(dāng)即發(fā)表了這首詩，還稱該詩的作者為“雨巷詩人”。這首新詩的作者，當(dāng)年才22歲，他的名字叫戴望舒。今天呢，我們就來學(xué)習(xí)“雨巷詩人”戴望舒的這首成名作《雨巷》。
(二)初讀課文，整體感知
初讀是詩歌閱讀的第一步，也是整個(gè)鑒賞過程的基礎(chǔ)。一般來講，這一環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生提出以下要求：借助閱讀資料了解背景和作者的基本情況，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀時(shí)能初步傳情達(dá)意，總體感知詩歌意境，等等，這一過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自己去獨(dú)立地“發(fā)現(xiàn)、摘取”。讓學(xué)生自告奮勇地讀出自己內(nèi)心的“雨巷”。
學(xué)生讀完后，我的點(diǎn)評(píng)顯得尤為重要，需句句切中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀的實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)詩歌有初步的感悟。我的示范朗讀環(huán)節(jié)不僅僅是我在讀，我認(rèn)為更深刻的含義是挑戰(zhàn)自我，因?yàn)榻處熡懈星榈氖痉独首x對(duì)學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵(lì)。整體感知環(huán)節(jié)就是要把握學(xué)生初讀詩歌的“原始感受”，并讓學(xué)生把這種感受和自己生活當(dāng)中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過的人、事聯(lián)系起來，深刻體悟?；谶@樣的想法，我把初讀環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：
1、學(xué)生讀：
我提出三點(diǎn)要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，能初步地傳情達(dá)意。師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗誦情況，訂正讀音。
2、教師范讀：
要求學(xué)生談?wù)劤踝x這首詩的感受，并舉出自己生活當(dāng)中曾經(jīng)有過的這種感受。
(三)細(xì)品賞讀，研討鑒賞
詩歌都帶有作者的審美情感傾向，表達(dá)了作者的審美理想。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的審美意識(shí)和審美指向，挖掘文本中的審美情感，使學(xué)生從作者再現(xiàn)的秀麗的自然美和蘊(yùn)涵的精神美中受到強(qiáng)烈的感染。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，從意象、手法、思想內(nèi)涵、詩歌的語言幾個(gè)方面分小組充分展開交流討論，先小組后全班。學(xué)情不同，對(duì)同一首詩歌的感受也有很大不同，學(xué)生交流的過程實(shí)際上就是提高的過程。在交流討論中，我會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥和板書，比方說我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為哪一節(jié)寫得最精彩”這一問題，就是歷求突破傳統(tǒng)課堂按部就班的教學(xué)流程，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己內(nèi)心的想法。在這一環(huán)節(jié)中，教師需緊緊抓住語言這一核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生陶醉于詩歌的意境中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，分析意象。
1、學(xué)生默讀，布置思考問題：結(jié)合自己讀詩的感受，任意選擇一個(gè)角度鑒賞本詩。
2、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交換見解。
3、各小組派一代表發(fā)言。
此環(huán)節(jié)我會(huì)特別注重對(duì)重點(diǎn)的點(diǎn)撥，賞析任何一點(diǎn)，都要突出“讀”。點(diǎn)撥：
(1)意象的選擇。
a.油紙傘。(課件：用油紙傘的圖片來激發(fā)學(xué)生的感受)
油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺，而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。暮春時(shí)節(jié)，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清，詩人塑造了一個(gè)“撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂”的形象。
b.雨巷。(圖片展示來激發(fā)感受)
小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。
c.丁香。(用古詩展示來激發(fā)感受)
整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”二字。 丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然的和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代稱?！队晗铩分袑?ldquo;一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于南唐李璟詞《攤破浣溪沙·丁香空結(jié)雨中愁》：“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三峽暮，接天流。”總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
(2)象征的手法
聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，討論象征手法。
a.雨巷：黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí);大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷;人生際遇上的低谷。
b.我：一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象;一個(gè)苦悶的、人生追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象;本詩可理解為愛情詩，“我”是一個(gè)失戀者的形象，表現(xiàn)失戀后仍苦苦追求的執(zhí)著情感。
c.丁香般的姑娘：詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望;可理解為詩人理想中的戀人形象;可理解為生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。
(3)詩歌的主題。
整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情;可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫;還可理解為詩人追尋生活中美好理想的心路歷程
(4)詩歌的音樂美。
全詩回蕩著一種深沉的舒緩悠揚(yáng)的旋律。
a.復(fù)沓的妙用。“像我一樣”“像我一樣地”，“像夢一般的”“像夢一般的凄婉迷茫”，這些句式的運(yùn)用形成了詩歌回環(huán)疊唱、情感遞進(jìn)的效果。首尾兩節(jié)運(yùn)用復(fù)沓，使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
b.疊詞的運(yùn)用。有時(shí)在同一行詩中，如“悠長，悠長”;有時(shí)在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又往彷徨”;有進(jìn)在詩節(jié)的他開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。
c.押韻。全詩一共七節(jié)，每一節(jié)都是六行，每一節(jié)押韻兩到三次，在相隔不遠(yuǎn)的詩行里又重復(fù)一次韻腳，這樣就形成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
(四)美讀回顧，外化拓展
這是在初讀、賞讀的內(nèi)化基礎(chǔ)上的外化。學(xué)生能否在朗讀詩歌時(shí)傳情達(dá)意，很大程度上取決于對(duì)詩歌的理解程度。理解深透，內(nèi)化率高，學(xué)生讀得就好;反之，就不能充分傳情達(dá)意。外化的形式可以是讀，也可以是寫。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我讓學(xué)生把詩歌改寫成散文。“詩能養(yǎng)人”，我很欣賞這句話，它時(shí)時(shí)讓我感動(dòng)。怎樣通過課堂讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)，這是語文教師必須考慮的問題。
1、學(xué)生再次自讀課文，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的情感。
2、讓學(xué)生歸納鑒賞本詩的收獲。
3、布置作業(yè)，以“邂逅雨巷”為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。
六、說板書設(shè)計(jì)
雨巷
意象：雨巷、丁香、姑娘
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