2017高一語文必修一必背名句
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高一語文必修一必背名句
1.鷹擊長空,魚翔淺底 ,萬類霜天競自由。 悵寥廓 ,問蒼茫大地, 誰主沉浮
2、故木受繩則直,金就礪則利,君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。(荀子《勸學》)
2.假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。(荀子《勸學》)
3.故 不積跬步 , 無以至千里 ;不積小流,無以成江海。(荀子《勸學》)
4.騏驥一躍,不能十步?!●w馬十駕 , 功在不舍 。(荀子《勸學》)
5.吾嘗終日而思矣 , 不如須臾之所學也 ;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也?!秳駥W》
6.積水成淵,蛟龍生焉; 積善成德 , 而神明自得,圣心備焉 。(荀子《勸學》)
7.鍥而舍之,朽木不折; 鍥而不舍 , 金石可鏤 。(荀子《勸學》)
8.孔子曰:“三人行, 則必有我?guī)?rdquo; 是故弟子不必不如師 , 師不必賢于弟子 。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。(韓愈《師說》)
9.古之學者必有師,師者, 所以傳道受業(yè)解惑也 。(韓愈《師說》)
10.是故無貴無賤,無長無少, 道之所存 ,師之所存也 。(韓愈《師說》)
11.句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺 ,吾未見其明也。(韓愈《師說》)
12、昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。
13、清風徐來,水波不興。 舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章 。(蘇軾《赤壁賦》)
14、月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。 白露橫江, 水光接天 ??v一葦之所如,凌萬頃之茫然。(蘇軾《赤壁賦》)
15、浩浩乎如馮虛御風 ,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。 (蘇軾《赤壁賦》)
16、其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴, 余音裊裊,不絕如縷 。(蘇軾《赤壁賦》)
17、舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。 (蘇軾《赤壁賦》)
18、駕一葉之扁舟,舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。(蘇軾《赤壁賦》)
19、挾飛仙以遨游, 抱明月而長終。知不可乎驟得,托遺響于悲風。(蘇軾《赤壁賦》)
20、逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也 。(蘇軾《赤壁賦》)
21、蓋將自其變者而觀之, 則天地曾不能以一瞬 ;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也 。(蘇軾《赤壁賦》)
22、耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也。(蘇軾《赤壁賦》)
23、舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉?( 蘇軾《赤壁賦》)
24、況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿, 駕一葉之扁舟 ,舉匏尊以相屬 ;蘇軾《赤壁賦》
高一語文常用修辭手法
1、對比
是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。
作用:能使語言色彩鮮明,事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。
示例:
①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
?、谥扉T酒肉臭,路有凍死骨。
2、對偶
用結(jié)構(gòu)相同或相近,字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。
作用:是整齊勻稱,節(jié)奏感強,高度概括,有音樂美。
示例:
①滿招損,謙受益。
?、跈M眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
?、塾F千里目,更上一層樓。(流水對)
?、芡L城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)
3、比喻
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。
作用:能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象,使說理更透徹。
示例:燕雀安知鴻鵠之志!
4、借代
不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。
作用:可引人聯(lián)想,形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。
示例:
?、俨荒萌罕娨会樢痪€。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))
?、诓灰箦侊?。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")
?、刍ò缀幼趬抢镂禑煛?花白胡子是以特征代本體)
?、芮f個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)
5、反復
根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。
作用:突出思想,強調(diào)感情,有時能夠加強節(jié)奏感。
示例:
?、倜爸鴶橙说呐诨?前進!前進!前進!
②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。
高一語文常用解題模式
第一種模式:分析意境型
提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
答題步驟:
(1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。答題的時候應該抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述的時候一定要忠于原詩,還有用自己的想象加以創(chuàng)新,語言力求優(yōu)美。
(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,如:孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等,注意能準確的體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
(3)分析作者的思想感情。答這樣題目的時候千萬不要空洞,例如“回答表達了作者感傷的情懷”是不夠的,也得不到多少分,應回答出因為什么而“感傷?”。
第二種模式:分析技巧型
提問方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?
提問變體:請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法/表現(xiàn)手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己情感的?這樣表達有何效果?
答題步驟:
(1)準確的指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句,闡述為什么用這種手法。
(3)闡述此手法有效傳達詩人怎樣的感情?
第三種模式:分析語言特色型
提問方式:這首詩在語言上有何特色?
提問變體:請分析這首詩的語言風格,談談此詩的語言藝術(shù)。
答題步驟:
(1)用一兩個詞語準確點名語言特色。
(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
第四種模式:煉字型
提問方式:某聯(lián)中,最生動傳神的是什么字?為什么?
提問變體:本詩中某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?用某個字替代行嗎?為什么?
(1)解釋該字在句子中的含義。
(2)展開聯(lián)想,把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境?或者表達了怎樣的感情。
(4)如果說用某個字替代,好不好?結(jié)合原文好的原因是什么?如何生動貼切的表現(xiàn)作者思想感情的?
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