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高一語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

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高一語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

  教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教案,歡迎參考!

  高一語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

  一、教學(xué)設(shè)想

  1、了解詞的有關(guān)知識(shí)

  2、抓住關(guān)健詞語(yǔ),理清思路

  3、體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

  二、教學(xué)過(guò)程(用兩課時(shí))

  第一課時(shí)

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位"前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者",獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。

  毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)

  1、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)

  詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。

  詞牌:就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受 此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞 牌,長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

  沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。

  詞的分類(lèi):詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

  3、介紹寫(xiě)作背景:這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部: 韶山支部。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命 力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形 勢(shì),追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

  4、指導(dǎo)朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

  誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用??醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。

  學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音:

  舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è

  5、教讀詞的上闕:

  a)詞上闕的分析:

  上闕開(kāi)頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?

  b)教師范讀前三句——“起句”:

  (1)、問(wèn):作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

  答:時(shí)間:深秋;

  地點(diǎn):橘子洲頭;

  游者:獨(dú)。

  (2)教師點(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序,說(shuō)出大意。

  其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無(wú) 盡的遐想)。"獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

  板書(shū):獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

  四幅畫(huà)面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

  3、教讀中間七句——鋪敘

  1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

  2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物,由點(diǎn)到面)

  3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明)

  遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫(huà);仰視:長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛;

  近觀:江中→水碧船急駛俯視:水底→魚(yú)兒輕快暢游。

  4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

  明確:萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài));競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

  5、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?

  明確:詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú),給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

  6、此時(shí),詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái),進(jìn)入了理性的思考,提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。“悵”,寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

  7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

  明確:無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

  學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片

  D、通過(guò)對(duì)本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:

  比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě),蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

  小結(jié):“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。

  c)教讀最后三句——“煞尾”

  (1)、指名說(shuō)出大意:

  面對(duì)廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問(wèn),這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?

  (2)、教師小結(jié):

  這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,也是一個(gè)滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),舊秩序的挑戰(zhàn)!

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上片中,作者記游、寫(xiě)景、思索,面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。

  二、閱讀“起句”:

  1、指名朗讀;

  2、將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來(lái)游。)

  3、小結(jié):這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。

  四、閱讀鋪敘:

  1、導(dǎo)入:、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

  五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊(cè)子;

  1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

  這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

  討論:"攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

  "崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  "恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

  "糞土"形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  "中流擊水"寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到"中流砥柱"。

  從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生"兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)",也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事 國(guó)事天下事,事事關(guān)心"的情懷,更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言,周恩來(lái)"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書(shū)"的崇高理想。

  明確:憶的是"同學(xué)"、"書(shū)生",站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

  3、總結(jié):這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫(xiě)。

  五、閱讀煞尾:

  1、指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳!)

  詞注釋?zhuān)?/p>

  獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節(jié),我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險(xiǎn)惡。

  看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢 麗的秋景圖。大意是:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà);近看滿江的秋水碧綠清澈,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚(yú)兒在江水中輕快 地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě),遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮 明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。

  悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?

  大意是:面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,怎不激起萬(wàn)端思緒!廣闊無(wú)垠的大地呀,誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。

  上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

  攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢?lè)鍤q月稠。

  大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽,度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

  一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔 放,敢說(shuō)敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,指點(diǎn)談?wù)摗=?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?

  “中流”,江水中間。“擊水”,三句大意是:“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)。”這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

  下片回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。

  從詞中可以感受到,詩(shī)人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好 的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱 愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
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