高一語文《金岳霖先生》說課稿
高一語文《金岳霖先生》說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語文《金岳霖先生》說課稿，歡迎參考!
高一語文《金岳霖先生》說課稿
一、課程理念：
《語文課程標準》要求要讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，正確地理解和運用祖國語文。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
二、教材分析：
本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上分兩類：一是寫悲慘、憂傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情;一是寫偉人名人之事，表贊美、頌揚之情?！督鹪懒叵壬愤@一篇文章屬于后一種，并且是一篇自讀課，文中主要通過一些細節(jié)描寫展示金岳霖先生的性格特征，對于自讀課文，我個人認為應(yīng)著重抓其一點深入探究。因此我讓學(xué)生經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找出并體會細節(jié)描寫對于表現(xiàn)金岳霖先生個性的作用，從而領(lǐng)悟到細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但我認為光體會還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生進行隨堂練習(xí)。在課堂上，我讓學(xué)生以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的個性特征，鍛練學(xué)生的實踐能力，從而提高寫作能力。
三、學(xué)情分析：
我校學(xué)生雖然有一定的課改基礎(chǔ)，思維較為活躍，在教師的引導(dǎo)和調(diào)動下，善于觀察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節(jié)之美，迅速的領(lǐng)會并運用于實際寫作。
四、教學(xué)目標、重難點、課時說明
教學(xué)目標：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細節(jié)描寫的特點和作用3.學(xué)會運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性
教學(xué)重點：了解金岳霖先生的性格特征
教學(xué)難點：理解并運用細節(jié)描寫
教學(xué)課時：一課時
五、教法、學(xué)法說明：
基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，解決本文重點。
2、堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，通過語言的體會，指導(dǎo)學(xué)生運用細節(jié)描寫進行寫作。
3、運用現(xiàn)代化手段(多媒體課件、實物投影儀)，增加課堂容量。
六、教學(xué)過程：
1、激趣導(dǎo)入 (猜謎) 同學(xué)們,我們來猜一個謎，請看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身。” 這是誰，根據(jù)是什么?
(設(shè)計說明：以謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，為進入主題作為鋪墊。)
導(dǎo)入語：以孫悟空這個人物形象為何如此深入人心為出發(fā)點，引入著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)
(設(shè)計說明：調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，也為下文介紹人物個性奠定基礎(chǔ)。)
2、下面我們檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。通過同學(xué)們充分的預(yù)習(xí)，文中有哪一處或幾處文字的描寫給你印象最深?讓你夠目不忘。
(設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個什么樣的人?
(設(shè)計說明：這個問題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板書展示，再由學(xué)生點評，然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問題的答案。遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
4、同學(xué)們對金岳霖先生已有了較充分的認識，也對他做了較中肯的評價，其實汪曾祺已經(jīng)在文章中給我們做了一定的概括。請同學(xué)們找出文中可以用來概括金岳霖先生特點的話?
(設(shè)計說明：在整體感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，概括金岳霖先生特點。進一步深入文本，尋找文本依據(jù)，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。)
5、可以說，金岳霖先生的形象刻畫的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力于作者的細致刻畫，或許你們還沒有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學(xué)上所謂的細節(jié)描寫。那什么是細節(jié)描寫呢?
6、經(jīng)典回眸
a.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了。
——《孔乙己》
(設(shè)計說明：學(xué)生上臺演示，深入體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物個性的作用)
7、細節(jié)描寫有何作用?
(設(shè)計說明：問題5、6、7是一個整體，學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，思維拓展，知識擴充，由課內(nèi)到課外，使學(xué)生進一步明確細節(jié)描寫的作用。)
8、今天，我們通過對《金岳霖先生》這篇文章的學(xué)習(xí)，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的個性特征。
(設(shè)計說明：指名兩三個學(xué)生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學(xué)生點評，師點撥。“學(xué)以致用”，本環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)文本和寫作有機的結(jié)合在一起，鍛練學(xué)生的實踐能力，突破教學(xué)難點。師生互動，充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力。)
9、總結(jié)細節(jié)寫作的注意點。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)：結(jié)合課文76頁“寫人要凸顯個性”的指導(dǎo)，運用本節(jié)課學(xué)到的細節(jié)刻畫人物的方法，從練習(xí)二或練習(xí)三中任選一題，寫一篇800字左右的記敘文。
(設(shè)計說明：打破教材的框架，實現(xiàn)以教材為本而非單純的教教材，不過分依賴教材。設(shè)計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。)
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