高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》說(shuō)課稿范例
高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》說(shuō)課稿范例
《記念劉和珍君》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元第七課，是一篇悼念性散文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》說(shuō)課稿范例，希望對(duì)大家有所幫助!
高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》說(shuō)課稿范例
各位老師，大家好!今天我說(shuō)課的題目是《記念劉和珍君》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。
一 說(shuō)教材
《記念劉和珍君》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元第七課，是一篇悼念性散文。在文中，作者魯迅熱情的贊揚(yáng)了愛(ài)國(guó)青年臨危不懼的反抗斗爭(zhēng)精神，憤怒的揭露了帝國(guó)主義、反動(dòng)軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無(wú)恥的謊言和卑劣的行徑。文中作者的感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性、人文性的特點(diǎn)。因?yàn)樾抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。整個(gè)第三單元的文章都是要幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，《紀(jì)念劉和珍君》就成為讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，塑造靈魂和思想的重要一課。
由于高一學(xué)生已經(jīng)有一些獨(dú)立閱讀文章的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難;知局部易，觀全文難;習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。所以，依此學(xué)生情況，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。
2.學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。
能力目標(biāo)
1.提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
2.訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
德育目標(biāo)
了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章融記敘、議論、抒情為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。
3.品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。
二 說(shuō)教法：
學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，就要學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法，所以，我將采用以下教學(xué)方法：
1.朗讀法。通過(guò)播放錄音或教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào);學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀等整體感知課文.在閱讀中加深理解。
2.討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。
3.拓展延伸法。介紹當(dāng)時(shí)的一些其他進(jìn)步文人對(duì)此事件的看法，讓學(xué)生多角度的去理解文章。
三 說(shuō)學(xué)法
教是為了不教，良好的課堂效果源自學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法。
1. 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己多朗讀，體味文章的感情基調(diào)。如“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，救災(zāi)沉默中滅亡。”
2. 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。如思考“劉和珍”的人物特點(diǎn)，并用自己的話評(píng)價(jià)她。
3.指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力。
四 說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體PPT課件，《記念劉和珍君》朗誦錄音。
五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這一課我將用2課時(shí)完成。
(第一課時(shí))
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：(課前播放一段學(xué)生游行視頻資料，引起學(xué)生興趣。上課后，老師在黑板上板書題目“紀(jì)念劉和珍君”，并在“君”字下畫著重號(hào)。)同學(xué)們，你們知道“君”在這里是什么意思嗎?”(學(xué)生思考后回答) “君”這里是對(duì)人的尊稱，多用于稱呼比自己品德才能更高的人。文中自然是指魯迅的學(xué)生劉和珍。魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家，卻如此恭敬地稱一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)生為“君”，這是為什么?由此，我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：劉和珍是什么人?就讓我們就從文中找出答案吧!
2. 介紹作者魯迅及其主要作品。
3.介紹寫作背景
4.播放朗誦錄音，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。
5.熟悉課文內(nèi)容以后，出示幻燈片：字詞積累。如“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌”等。
6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。要求：①把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào);②試把每一段的段意歸納出來(lái);③把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來(lái)，準(zhǔn)備復(fù)述。
思考①劉和珍是怎樣一個(gè)女性?(設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過(guò)程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到“歸真”心理過(guò)程)。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍?(這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺(jué)醒;另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng))。
7.學(xué)生回答剛才思考的問(wèn)題。
學(xué)生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。
第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊(板書“毅然”)。從這個(gè)“毅然”的行動(dòng)里能讓我們了解到什么呢?(對(duì)進(jìn)步思想的追求，對(duì)魯迅作品的熱愛(ài))。
第二件事是參加女師大學(xué)潮斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂(同“途”)“黯然至于泣下”(板書“黯然”)。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情?(對(duì)學(xué)校的前途，對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地優(yōu)傷)。
第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡?板書“欣然”)。從這個(gè)“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)?(熱情、單純、一片愛(ài)國(guó)的熱忱)。
因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實(shí)為依據(jù)的。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國(guó)為民，愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，確實(shí)是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。
8.布置作業(yè)：
?、?理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)
?、?找出文章中議論和抒情的語(yǔ)句。
(第二課時(shí))
1.依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu);先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
全文共七段：
第一段，面對(duì)著劉和珍烈士的追掉會(huì)，魯迅先生感到無(wú)比悲憤，要寫文章來(lái)“悼念逝者”(板書);
第二段，想到烈士的斗爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺(jué)醒，更感到有必要寫文章來(lái)“喚醒生者”(板書);
第三段，追憶劉和珍的往事，對(duì)她奉獻(xiàn)悲哀和尊敬，因?yàn)樗?ldquo;為國(guó)而死”(板書);
第四段，噩耗傳來(lái)，由不信到證實(shí)，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個(gè)衰亡民族之所以默無(wú)聲息的“慘痛根源”(板書);
第五段，從慘案的經(jīng)過(guò)，展示出三個(gè)女子的驚心動(dòng)魄的“崇高偉大”(板書);
第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴(kuò)大”(板書);
第七段，與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國(guó)女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒(méi)有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見(jiàn)希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”(板書)。
以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說(shuō)明寫這篇文章的目的;第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭(zhēng)精神;第三部分是六、七段，指出“三?一八”慘案的意義所在。
2.剖析文章的第一大部分。當(dāng)我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來(lái)理解文章的語(yǔ)言就比較容易一些了。
學(xué)生細(xì)讀第一、二段，讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這一部分里有兩處提到“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，又說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，這種矛盾的提法該怎樣理解?
學(xué)生閱讀，相互討論。
教師歸納：
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分，學(xué)生大家仔細(xì)閱讀課文的第二大部分，把其中認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。
學(xué)生閱讀、勾畫，教師巡視。學(xué)生朗讀自己劃出來(lái)的語(yǔ)句，然后共同討論。教師歸納。
4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分(第六、七段)：如果說(shuō)第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來(lái)總結(jié)這次斗爭(zhēng)的教訓(xùn)。這一部分主要是議論，學(xué)生小聲朗讀。
學(xué)生讀后提出問(wèn)題討論。教師歸納。
5.拓展延伸，閱讀一些名家的有關(guān)課文內(nèi)容的文章。
6.小結(jié)全文：
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。從文章的寫法來(lái)說(shuō)，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來(lái)運(yùn)用，就能使文章的主題表達(dá)得更深刻，揭示得更真切。這種綜合表達(dá)方式也要靠我們細(xì)心閱讀去領(lǐng)會(huì)。
7.板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)： 紀(jì)念劉和珍君
魯迅
“毅然” 追求思想進(jìn)步，熱愛(ài)魯迅作品
劉和珍 “黯然” 關(guān)心學(xué)校前途，憂傷同學(xué)未來(lái)
“欣然” 熱情單純幼稚，愛(ài)國(guó)熱忱強(qiáng)烈
第二課時(shí)(略)
教學(xué)效果預(yù)測(cè)：在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見(jiàn)這堂課的效果：① 突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。② 使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。使學(xué)生樹(shù)立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。
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