高一語(yǔ)文必修二《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)
高一語(yǔ)文必修二《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教者，基于對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于高一語(yǔ)文必修二《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，供您閱讀。
高一語(yǔ)文必修二《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：抓住重點(diǎn)詞句，理清文章思路，體會(huì)其間蘊(yùn)含的情感;探討“綠”的深刻含義;理解“堅(jiān)貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。
2.過(guò)程與方法：小組合作探究與展示。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的個(gè)人品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理清文章思路，體會(huì)其間蘊(yùn)含的情感;探討“綠”的深刻含義。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解“堅(jiān)貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)：自學(xué)預(yù)習(xí)
(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
1.通讀文章，掌握重點(diǎn)字音字形。
涸轍( ) 鑲嵌( ) 婆娑( ) 蕈( )菌 莖( )
蔥蘢( ) 遷徙( ) 學(xué)徒( ) 猗( )郁 瞥( )見(jiàn)
急不暇( )擇 了截( )爽直 揠( )苗助長(zhǎng)
2.有感情朗讀課文，學(xué)生互相(或教師)糾正錯(cuò)誤字音。
3.再讀課文，理清思路。
課文中哪幾段是寫(xiě)“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?每一部分流露出作者什么樣的情感?(完成表格)
行文思路 | 段落范圍 | 體現(xiàn)思路的句子 | 感情變化 | 體現(xiàn)感情的語(yǔ)句 |
第二課時(shí)：課堂教學(xué)
(一)欣賞圖片，導(dǎo)入新課
幾米說(shuō)：生命中不斷有人離開(kāi)或進(jìn)入，于是，看見(jiàn)的，看不見(jiàn)了;記住的，遺忘了。然而，看不見(jiàn)的，是不是就等于不存在;記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失?我要問(wèn)：你曾喜歡的那一片濃綠，囚住了，是不是可以算作真的擁有呢?
(二)課文研讀，品味鑒賞
1.預(yù)習(xí)檢測(cè)。
課文中哪一部分是寫(xiě)“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?每一部分流露出作者什么樣的情感?(填寫(xiě)下表)
明確：
行文思路 | 段落范圍 | 體現(xiàn)思路的句子 | 感情變化 | 體現(xiàn)感情的語(yǔ)句 |
尋綠 | 1—4 | 我瞥見(jiàn)這綠影，感覺(jué)到一種喜悅，便毫不猶疑地決定了下來(lái)。 | 喜悅 滿足 | 我懷著喜悅而滿足的心情占有它。 |
觀綠 | 5—7 | 我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。 我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)。 | 喜愛(ài) 留戀 | 我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。 我留戀于這片綠色。 |
囚綠 | 8—11 | 忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)。 | 喜悅 愛(ài)憐 | 我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅。 我漸漸為這病損的枝葉可憐。 |
放綠 | 12—13 | 在我離開(kāi)的時(shí)候，便是它恢復(fù)自由的時(shí)候。 | 尊敬 祝福 | 臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。 我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福。 |
懷綠 | 14 | 離開(kāi)北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。 | 懷念 期盼 | 我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì)和我面生么？ |
2.重點(diǎn)研讀。
速讀課文，篩選出描寫(xiě)常春藤(綠)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子，為什么。
關(guān)注下面一些語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀畫(huà)線的詞句：
當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。
看它怎樣伸開(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開(kāi)折疊嫩葉，漸漸變青。
兩枝漿液豐富的柔條。
它的尖端總朝著窗外的方向。
永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。
它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃。
我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。
下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。
我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”。
植物是多固執(zhí)啊!
枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。
臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
綠是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征;綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)著綠。因?yàn)閻?ài)綠心切，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“自私之愛(ài)”。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來(lái)的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動(dòng)，所以最后才會(huì)“珍重地開(kāi)釋”“祝福”，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“敬重之愛(ài)”。
3.主題探究。
(1)作者對(duì)于“綠”有著一種特殊的感情，那么，從原文看，作者眼中的“綠”僅僅是“綠”么?對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，“綠”是不是還有別的寓意呢?
注意下面這些語(yǔ)句：
我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。
我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。
臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
結(jié)論：“綠”的寓意。
常春藤雖然被作者“囚禁”了，但是它的尖端總朝著窗外的方向。它是這么的固執(zhí)，永遠(yuǎn)朝著陽(yáng)光生長(zhǎng)，這說(shuō)明它永遠(yuǎn)不屈服。最后作者想通了，放了綠。作者無(wú)法囚綠，恰恰說(shuō)明了綠的頑強(qiáng)和倔強(qiáng)，代表著不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
文中提到，因?yàn)樽髡吣菚r(shí)遇到了盧溝橋事變，他因由常春藤的不屈服的品質(zhì)聯(lián)想到了中華民族對(duì)待外侵略者表現(xiàn)出來(lái)的固執(zhí)與不屈服，對(duì)勝利與光明的向往以及追求自由的精神品質(zhì)。
(2)引入作者介紹和背景簡(jiǎn)介。
陸蠡(1908-1942)，現(xiàn)代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。 1935年任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。
(三)拓展延伸
“綠”本為常春藤，卻有著思想寓意，這就是“象征”或“托物言志”的寫(xiě)法。
象征是一種表現(xiàn)手法，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)某種概念、思想、精神品質(zhì)和感情。
托物言志是通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻畫(huà)，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿的抒情手法。
象征、托物言志手法在古典詩(shī)歌中最為常見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一首運(yùn)用了象征(托物言志)手法的詩(shī)歌，并簡(jiǎn)要賞析。
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