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高中語(yǔ)文課文《裝在套子里的人》教案

時(shí)間: 鳳婷983 分享

  高中語(yǔ)文課文《裝在套子里的人》是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師安東·巴甫洛維奇·契訶夫最杰出的短篇小說(shuō)之一,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文課文《裝在套子里的人》教案,希望對(duì)你有幫助。

  高中語(yǔ)文《裝在套子里的人》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景,即19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  2、學(xué)習(xí)小說(shuō)中幽默諷刺的手法。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)形象的能力。

  德育目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腐朽事物的辨識(shí)能力,張揚(yáng)創(chuàng)新個(gè)性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)沙皇政府忠實(shí)衛(wèi)道者們的反動(dòng)腐朽的本質(zhì)。

  2、理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。

  3、品味語(yǔ)言的諷刺意味。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。

  2、揣摩作品語(yǔ)言的諷刺意味。

  【教學(xué)方法】

  1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式,從而更深刻地探究其時(shí)代意義。

  2、研究性學(xué)習(xí),聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵,啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實(shí)意義。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》,想必對(duì)作者及作者的寫作風(fēng)格有了比較全面的了解。那么,契訶夫作品的諷刺韻味,令人捧腹的幽默語(yǔ)言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書)

  二、解題:

  1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904),俄國(guó)19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義作家,以短篇小說(shuō)和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對(duì)人民的殘酷壓榨和剝削,諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣,同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀(jì)80年代開(kāi)始創(chuàng)作,90年代是他創(chuàng)作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》,短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》),劇本《櫻桃園》等。

  2、契訶夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年,它通過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了19世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活。19世紀(jì)末期,俄國(guó)正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜,工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi),馬克思主義已在全國(guó)傳播,工人階段的政黨正在形成,一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì),極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,瘋狂鎮(zhèn)壓人民,在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士們也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地,仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上,而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。小說(shuō)里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

  三、整體感知,理清思路:

  1、學(xué)生默讀課文,思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)生自由交流。

  明確:小說(shuō)可分為三部分。

  第一部分(開(kāi)頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。

  第二部份(從“可是”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”)集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節(jié)發(fā)展可以分為:

  開(kāi)端:“可是……”至“決定結(jié)婚了”:寫別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。

  發(fā)展:“但是……”至“回家去了”:寫戀愛(ài)中的兩件事——“漫畫事件”和“騎車事件”。

  高潮:“第二天他老是……”至“哈哈哈!”:寫柯瓦連科與別里科夫的斗爭(zhēng)。

  結(jié)局:“這響亮而清脆……”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”:寫婚事失敗。

  第三部分(“過(guò)了一個(gè)月”至結(jié)尾)介紹別里科夫的死。

  四、具體研習(xí)小說(shuō)的第一部分:

  1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫,同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。

  2、學(xué)生思考:作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點(diǎn)?

  學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。經(jīng)教師點(diǎn)撥后明確:作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿著——晴朗日子,穿雨鞋、棉大衣,把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里,穿羊毛衫,戴黑眼境,用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘,把傘裝在套子里,把表放在灰色鹿皮套子里,削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車,便叫支起車逢。住處——臥室挺小,活像一只箱子,床上掛著帳子。他一上床,就拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋??傊M量使自己與外界隔絕起來(lái)。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實(shí),歌頌過(guò)去。只相信政府的告示和報(bào)紙上規(guī)定著禁止什么,他才放心,而對(duì)允許什么則優(yōu)心忡忡,生怕鬧出什么亂子。

  3、提問(wèn):別里科夫?yàn)槭裁窗炎约貉b在套子里呢?

  出示多媒體投影:

  這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢查總長(zhǎng)的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說(shuō):“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代,政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語(yǔ)……”(轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》)在此之前,受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響,俄國(guó)也興起變革之風(fēng),尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間,要求自由民主,改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈,并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓,逮捕流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探遍布,告密者橫行,一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái),對(duì)抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。

  學(xué)生結(jié)合背景知識(shí)分組討論后明確:別里科夫之所以把自己深藏在套子里,與時(shí)代有關(guān)。19世紀(jì)末期,行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級(jí)更加殘暴專制,實(shí)行高壓統(tǒng)治,造成社會(huì)沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專制極權(quán)政府的白色恐怖,又依附于沙皇專制統(tǒng)治,自覺(jué)維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治,仇恨和反對(duì)一切新生事物和社會(huì)變革。而他所依附并自覺(jué)極力維護(hù)的反動(dòng)統(tǒng)治又外強(qiáng)中干,本質(zhì)虛弱,他所反對(duì)的新生事物和社會(huì)變革又觸目即是,呈現(xiàn)旺盛的生命力,讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切,使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說(shuō)既是沙皇專制制度順乎情理的產(chǎn)物,反過(guò)來(lái)又維護(hù)著這種專制制度;他既是這種專制統(tǒng)治的受害者,同時(shí),他又加害周圍的人。

  (解說(shuō):對(duì)寫作背景的介紹是非常必要的,這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時(shí)代的產(chǎn)物,又有助于下一步對(duì)人們?yōu)槭裁磁滤膯?wèn)題的討論分析)

  4、出示投影:

  信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人,受過(guò)屠格涅夫和謝德林的陶冶,可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物,卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì),因?yàn)榕滤?tīng)見(jiàn);教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷,也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下,全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕。他們不敢大聲說(shuō)話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟(jì)窮人,不敢教人念書寫字……

  提問(wèn):作品中教師和全城的人為什么怕別里科夫?別里科夫終日六神無(wú)主、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,他又怕的是什么?這兩種怕有什么關(guān)系?

  明確:教師們和全城的人之所以怕他,是因?yàn)樗巧郴蕦V浦贫鹊男l(wèi)道士,像鷹犬一樣,到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味,防范著人們對(duì)當(dāng)局的冒犯,甚至公然宣傳要向當(dāng)局報(bào)告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的,因?yàn)樗麄兊目偢炊际巧郴蕦V浦贫取I郴蕦V浦贫仁褂廾谅浜笳叱洚?dāng)了政府的走狗、忠實(shí)的衛(wèi)道士,使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住,把新事物及革命力量壓制住。

  五、研習(xí)小說(shuō)的第二部分:

  1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。

  2、提問(wèn):本部分寫別里科夫的戀愛(ài)經(jīng)過(guò),試從戀愛(ài)動(dòng)機(jī)來(lái)看,他與華連卡是否有“真愛(ài)”?

  學(xué)生思考后,明確:別里科夫的戀愛(ài)并不是自愿的,因此他與華連卡間是沒(méi)有“真愛(ài)”可言的,是他一時(shí)“昏了頭,決定結(jié)婚了”。另外,可從下列句子中看得更為清楚:如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太們——開(kāi)始向別里科夫游說(shuō)”;“華連卡長(zhǎng)得不壞,招人喜歡;她是五等文官司的女兒,有田產(chǎn);尤其要緊的,她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”??梢?jiàn),別里科夫在“戀愛(ài)”中總處于被動(dòng)。

  3、學(xué)生思考:小說(shuō)描寫了兩件事,即“漫畫事件”和“騎車事件”,此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)?

  明確:“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青,比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后,別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手,打哆嗦;從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出,別里科夫懼怕新事物,甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!

  4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒(méi)有起過(guò)床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考:這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)?(用原文相應(yīng)語(yǔ)句回答)

  明確:這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭(zhēng)吵的過(guò)程,進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如,他曾標(biāo)榜“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車,這種消遣,對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō),是絕對(duì)不合宜的!”“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話了,為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn),我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下”。……

  5、學(xué)生思考:如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象?

  明確:華連卡姐弟在小說(shuō)中是具有新思想、充滿生命力的人物,他們敢想、敢說(shuō)、敢做、是新生活的主人,代表了一種新生的進(jìn)步的力量,他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現(xiàn),給了人們新希望,使人們看到了新思想的力量。

  6、學(xué)生討論:小說(shuō)的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的?對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用?

  明確:小說(shuō)的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛(ài)情”的課題上,把筆觸伸向人物內(nèi)心深處,工筆細(xì)描般地刻畫人物性格,讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂,深化了小說(shuō)的主題。

  六、具體研習(xí)小說(shuō)的第三部分:

  1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。

  2、提問(wèn):為什么說(shuō)埋葬別里科夫那樣的人,是一件大快人心的事?既然如此,為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相,誰(shuí)也不肯露出快活的感情”呢?

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