高中語(yǔ)文第二冊(cè)《過(guò)秦論》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比不僅給了漢文帝而且給讀過(guò)文章的人以警醒和震撼歷史長(zhǎng)河浩浩蕩蕩，朝代更替，歷朝歷代“其興也勃焉，其亡也忽焉”，很難跳出這一“興亡周期律”的怪圈，這種現(xiàn)象讓人深思這也是本文成為千古傳誦名篇的原因之一
本文強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比給閱讀文章的人以警醒和震撼，啟人深思《師說(shuō)》中的對(duì)比同樣具有很好的效果，我們?cè)谧魑闹袑W(xué)著把對(duì)比寫(xiě)好肯定會(huì)為作文增色很多的
師：通過(guò)對(duì)比作者給出了令人信服的答案：仁義不施而攻守之勢(shì)異也文章的議論部分很明顯在哪一段?這一段有個(gè)詞語(yǔ)提示我們這是議論段落
生：第六段且夫：用在句首，表示將發(fā)議論
師：這是一篇議論性的文章，卻用大量篇幅用來(lái)敘述，這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)缺乏議論的說(shuō)服力?(讓觀點(diǎn)缺乏說(shuō)服力)
生：用大量篇幅敘述秦國(guó)由弱到盛，又有盛而亡的史實(shí)，層層鋪排對(duì)比推進(jìn)在鋪排對(duì)比中，敘述的內(nèi)容有了傾向性，至末段發(fā)表議論，總結(jié)原因論點(diǎn)的出現(xiàn)不僅水到渠成，而且在以上的對(duì)比中更加清晰和突出
師：前五段敘述了從秦孝公到秦始皇7位國(guó)君當(dāng)政期間秦國(guó)崛起與發(fā)展、鼎盛直至滅亡的150余年的歷史時(shí)間跨度之長(zhǎng)，人物和事件之多，150余年的歷史，鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，引人入勝，我們讀來(lái)饒有興致想想我們的作文有時(shí)敘述一件或兩件事情不夠清楚，什么樣的敘述讓人讀來(lái)饒有興致呢?請(qǐng)同學(xué)們思考總結(jié)前五段敘述的特點(diǎn)
生：回答
師：很好!賈誼抓住時(shí)間線索(如從秦孝公到秦始皇)，很有條理敘述了秦國(guó)崛起與發(fā)展、鼎盛直至滅亡的過(guò)程;同時(shí)對(duì)某一特定時(shí)間內(nèi)的(某一事件)即某一點(diǎn)，濃墨重彩著重描述，用畫(huà)面的形式構(gòu)成“點(diǎn)”，“點(diǎn)”“線”結(jié)合于是我們不由自主地會(huì)順著作者所安排的次序往下讀，他不中斷，你就不能中斷，他不節(jié)外生枝，你就不能旁及其余，讀起來(lái)自然感到飽滿酣暢，思路自然而然跟著作者的筆鋒走作者用概括扼要的筆墨來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)容，以少寫(xiě)多，讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西，自然覺(jué)得文章飽滿充沛，讀起來(lái)思路自然而然跟著作者的筆鋒走，那當(dāng)然會(huì)顯得氣“盛”了文章氣盛，仿照前面概括一下原因：這種以敘事來(lái)說(shuō)理讓文章氣盛[板書(shū)]
當(dāng)然從中我們也看出作者有很高的駕馭語(yǔ)言文字的能力和敘述描寫(xiě)歷史事件的能力，把我們帶入他精心營(yíng)造的文字場(chǎng)里去了
三、小結(jié)
這節(jié)課通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的品讀，我們知道：賦的手法極盡鋪陳排比之能事，使文章縱橫捭闔，酣暢淋漓，文采飛揚(yáng)，一瀉千里;全篇到底的對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)宏偉，氣勢(shì)磅礴，跌宕起伏，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)氣激昂有力，氣勢(shì)酣暢;作者雖處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在“蓄勢(shì)”，讀起來(lái)自然感到飽滿酣暢，評(píng)論者評(píng)價(jià)這篇文章氣勢(shì)充沛，一氣呵成，是古今第一氣“盛”之文，魯迅更是盛贊為西漢鴻文[板書(shū)]
這些寫(xiě)作手法尤其是排比和對(duì)比值得我在作文中借鑒，希望同學(xué)通過(guò)嘗試把作文寫(xiě)得更好，也引人入勝!
四、布置作業(yè)
師：作業(yè)：1、比較閱讀文言百段《過(guò)秦論》(下篇)
請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，讀出文章的酣暢氣勢(shì)來(lái)
附板書(shū)設(shè)計(jì) 過(guò)秦論 賈誼
1、 用寫(xiě)賦的手法來(lái)寫(xiě), 說(shuō)理散文 古 氣
(鋪陳、排比、夸張、渲染) 今 盛
2、 用全篇對(duì)比到底的手法寫(xiě)出論點(diǎn) 第 之
(秦國(guó)本身;秦與九國(guó);秦與陳涉;陳涉與九國(guó)) 一 文
3、 用敘事來(lái)代替說(shuō)理
(點(diǎn)線結(jié)合，飽滿酣暢，以少寫(xiě)多，充沛強(qiáng)勁)
五、教學(xué)反思
《過(guò)秦論》是一篇文質(zhì)兼美的好文章對(duì)這篇文章的解讀可以有很多角度而我選擇了從題目入手去品讀語(yǔ)言，感悟文章的氣勢(shì)在評(píng)課老師的幫助下，還有自己反復(fù)觀看課堂錄像，我了解到了自己的優(yōu)勢(shì)，更發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多問(wèn)題，很多不足需要去彌補(bǔ)、改進(jìn)我想，如果讓我重新上這篇課文，我會(huì)在以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、控制課堂節(jié)奏，讓學(xué)生擁有更多的言語(yǔ)權(quán)利
學(xué)生對(duì)鋪陳、排比、夸張渲染手法的歸納時(shí)發(fā)言踴躍積極，情境創(chuàng)設(shè)和氣氛都很好作為老師，本可以再這里做很好的收束，而我未及時(shí)做到，反而浪費(fèi)了一些時(shí)間直接導(dǎo)致后面時(shí)間緊張我也跟著緊張，節(jié)奏很快，前松后緊本可以出彩、最閃亮、學(xué)生思考最有可能走向深刻的地方被我包辦搶占了，未讓學(xué)生充分思考和回答課堂高潮的地方出現(xiàn)得太快，沒(méi)有取得試教時(shí)的效果
這算是一處遺憾、失敗可見(jiàn)控制、駕馭課堂節(jié)奏是多么重要
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸文本進(jìn)行品味語(yǔ)言
二期課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀，在讀中體驗(yàn)文本、品味語(yǔ)言時(shí)間的緊張讓我忽略了對(duì)讀的指導(dǎo)聽(tīng)課老師建議得好：既然是氣盛之文，宜于讓學(xué)生單個(gè)讀，個(gè)別讀比齊讀更能體現(xiàn)氣勢(shì)和效果
老師在教學(xué)過(guò)程中，要呼喚學(xué)生作為閱讀主體意識(shí)的覺(jué)醒，不能代替學(xué)生老師品得深、品得細(xì)，不代表學(xué)生品得深、品得細(xì)老師扮演的是向?qū)?、?dǎo)游的角色，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生就可以了，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言之途悠閑地散步這一點(diǎn)做得還行，今后可以更加完善
3、多看自己的上課錄像
每看一遍自己的錄像，就會(huì)或多或少地發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生回答時(shí)自己的點(diǎn)評(píng)用詞是否合適，語(yǔ)言表述是否清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的，全能看的一清二楚，自然自己的問(wèn)題是什么也一目了然了看的過(guò)程雖然讓人緊張不已，甚至是痛苦不已但是，我卻能明顯地感覺(jué)到自己在“成長(zhǎng)”我們教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我教育，而自己呢?有時(shí)候聽(tīng)了別人的說(shuō)法，自己就迷糊了，大意了好多細(xì)節(jié)的東西就忽略了，即便是想去關(guān)注，有時(shí)也找不到問(wèn)題所在所以，錄像是個(gè)好東西，要好好利用我想，自己找問(wèn)題加上聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這樣才能更好地提高
多開(kāi)幾次，提高自己的心理素質(zhì)，備課更充分細(xì)致以提高自己上課的能力
開(kāi)課級(jí)別：區(qū)級(jí)公開(kāi)課 2009、3、26
聽(tīng)課人數(shù)：40人左右
開(kāi)課意圖：
《過(guò)秦論》是經(jīng)典名篇，評(píng)論者評(píng)價(jià)這篇文章氣勢(shì)充沛，一氣呵成，是古今第一氣“盛”之文，魯迅更是盛贊為西漢鴻文通過(guò)前面兩節(jié)課對(duì)文章疏通，學(xué)生對(duì)文意的充分理解和把握的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我想借助對(duì)文章語(yǔ)言的品讀，欣賞文章鋪張揚(yáng)厲、氣勢(shì)沛然地進(jìn)行說(shuō)理的藝術(shù)特色教學(xué)預(yù)設(shè)主要想從一下3個(gè)方面來(lái)得出原因，它們是：賦的手法極盡鋪陳排比之能事，使文章縱橫捭闔，酣暢淋漓，文采飛揚(yáng)，一瀉千里;全篇到底的對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)宏偉，氣勢(shì)磅礴，跌宕起伏，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)氣激昂有力，氣勢(shì)酣暢;作者雖處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在“蓄勢(shì)”，讀起來(lái)自然感到飽滿酣暢希望在品讀欣賞語(yǔ)言之后水到渠成地感悟總結(jié)到文章氣盛的原因。
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