高一語文《奧斯維辛沒什么新聞》教案設(shè)計(jì)
高一語文《奧斯維辛沒什么新聞》教案設(shè)計(jì)
《奧斯維辛沒有什么新聞》收于人教版高中語文必修一新聞與報(bào)告文學(xué)單元，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文《奧斯維辛沒什么新聞》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
高一語文《奧斯維辛沒什么新聞》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。
2、理解新聞寫作中記者的感情傾向。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)方法
教授法
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解新聞寫作中將情感蘊(yùn)含于敘事之中的寫法，學(xué)習(xí)作者將正面敘寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法，提高鑒賞水平。
2、使學(xué)生在感受本文思想的基礎(chǔ)上，提高思考的層次;聯(lián)系歷史知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前的國際形勢(shì)，喚起對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)惡魔的憎惡，教育他們牢記歷史教訓(xùn)，珍惜和平，珍惜幸福，抵制邪惡。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
所謂的新聞是指社會(huì)上發(fā)生的新事情。從新聞工作者的角度來說，還必須是有價(jià)值的。如1939年納粹德國對(duì)鄰國發(fā)動(dòng)突然襲擊，悍然發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)，這在當(dāng)時(shí)是新聞;1945年，法西斯德國在世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)中終于舉起了雙手，宣布無條件投降，這在當(dāng)時(shí)是新聞;2005年，德國克勒，在奧斯維辛集中營(yíng)舊址前虔誠下跪，代表德國政府向受害國和人民請(qǐng)罪，這驚世一跪在當(dāng)時(shí)也是新聞。
還有德國法西斯戰(zhàn)敗后，法西斯在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬無辜者的罪行暴露于天下，引起世人的極大憤慨，這在當(dāng)時(shí)也是新聞。而且是重大的新聞。但十三年后，當(dāng)《紐約時(shí)報(bào)》記者邁克爾·羅森塔爾到奧斯維辛集中營(yíng)采訪時(shí)，昔日德國法西斯鐵蹄下的大屠場(chǎng)已沒有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮陽光下那一排排高大的白楊樹，似乎奧斯維辛沒有新聞發(fā)生。然而邁克爾·羅森塔爾卻以一篇題為《奧斯維辛沒有什么新聞》的新聞報(bào)道獲得了美國新聞界的最高獎(jiǎng)——普利策新聞獎(jiǎng)。美國普利策獎(jiǎng)主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢?
二、學(xué)生帶著老師所提的問題閱讀課文，并且找出生詞的讀音
毛骨悚然(sǒng) 和煦(xù) 廢墟(xū) 不寒而栗(lì)
踉蹌(liàng qiàng) 祈禱(dǎo) 呆滯(zhì)
三、師生互動(dòng)，理解課文。
1、教師提問：文章題目為《奧斯維辛沒有什么新聞》，“沒有新聞”在這里是什么意思?你是怎么理解的?
啟發(fā)學(xué)生從三個(gè)方面回答：(1)“沒有什么新聞”其實(shí)是講，這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒有什么好說的;(2)“沒有什么新聞”，是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒有什么值得張揚(yáng)的事;(3)雖然這里沒有什么新聞，但是我還要寫，要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。
2、老師再啟發(fā)：在一個(gè)或許被人認(rèn)為沒有新聞的地方，作者卻執(zhí)著地偏要去寫，而且果真寫出了大新聞，反映了“以史為鑒，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、珍惜和平”這樣一個(gè)大主題，從而獲得了新聞界的大獎(jiǎng)。那么這篇文章肯定有成功之處，你認(rèn)為這成功之處表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例來分析。
(盡量啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言說自己的見解，如果學(xué)生一時(shí)打不開思路，教師可作如下指導(dǎo)。)
問：面對(duì)這種情景，善良的人們會(huì)懷著什么樣的心情?學(xué)生自然會(huì)指出：應(yīng)該懷著悲憤的心情。文中第二段即表達(dá)了這種感情。但除了與這種情景相吻合的悲情描寫外，文章的開頭和結(jié)尾卻都寫了歡樂的情景。這種樂情描寫不是與悲景不協(xié)調(diào)嗎?
這個(gè)問題是要使學(xué)生理解文章第1段與最后一段的含義與作用。文章寫了布熱金卡太陽和煦、樹木繁茂、兒童嬉戲的祥和景象，這是寫實(shí)景。但作者覺得這種祥和之景出現(xiàn)在最令人毛骨悚然的地方，是“一場(chǎng)噩夢(mèng)”。這是以樂寫悲，以樂襯悲。雖然今天的奧斯維辛早已是“太陽和煦、明亮”，“一排排高大的白楊樹長(zhǎng)勢(shì)喜人”，“在并不遠(yuǎn)的草地上”，“兒童在嬉笑、打鬧”。這是一幅歡樂的景象。但在作者和了解法西斯暴行的人眼里，這里曾是血流成河、尸骨成山的地方，是善良的蒙難地。眼前雖然是一幅陽光明媚、歡樂祥和的景象，但是人們心頭的陰霾難除，總覺得在此地出現(xiàn)此景，是難以令人接受的，是使人更感“毛骨悚然”的。這是以樂寫悲，更增其悲。
(2)文章第15段寫參觀地下窒息室。“喉嚨就像被人扼住了一樣。又有一個(gè)參觀者走了進(jìn)來，她踉蹌地退了出去，在胸前直畫十字。”第16段：參觀者懇求似的你望著我，我望著你，然后對(duì)導(dǎo)游講道：“夠了。”此外，文中還有許多這樣的描寫，如他們“默默地邁著步子”，“腳步就逐漸放慢，簡(jiǎn)直是在地上拖著走”，“目瞪口呆”、“毛骨悚然”、“不寒而栗”等等，作者為什么要用較多的篇幅寫參觀者的表現(xiàn)呢?
要使學(xué)生理解：寫參觀者的表現(xiàn)，是從參觀者的角度來寫奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖、這是從側(cè)面來寫奧斯維辛集中營(yíng)的狀況，從而襯托德國法西斯的暴行。文章從第8段開始，基本上把參觀者在奧斯維辛集中營(yíng)的所見與參觀者的感受交織在一起寫，或在寫實(shí)中滲透著作者的感情，或在寫集中營(yíng)某一狀況后，直接寫參觀者的感覺，這種感受是參觀者在受到震撼后的自然流露，這種感受是從側(cè)面反映奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖。
(3)文章對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)總體情況以及地理位置和人口的介紹的恰當(dāng)穿插，這也是增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的一個(gè)重要原因。
3、在整體感知文章的主要內(nèi)容之后，接下來仔細(xì)分析文章
本新聞的主要事件是：參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀。
根據(jù)參觀者的視線來逐漸分析每段，并且做好板書如下：
毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室
品讀細(xì)節(jié)：“對(duì)另外一些人來說,這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”
毒氣室和焚尸爐 → 納粹滅絕生命的地方
雛菊花 → 生命不息 頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
怒放 → 諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放
品讀細(xì)節(jié)：“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”
溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌
為夢(mèng)想而微笑 → 絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往
美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰
四、教師總結(jié)。
從1945年至1958年，十三年間，奧斯維辛一派和平景象，沒有什么新聞，從1958年到現(xiàn)在四十多年又過去了，奧斯維辛仍是一派和平景象，沒有什么新聞，但那默不作聲的毒氣室、焚尸爐、窒息室、女囚絕育室在警示著人們：為了明媚的陽光、兒童快樂的嬉鬧不再讓人毛骨悚然，請(qǐng)不要忘記歷史!同樣，六十多年過去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊(duì)的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏著，南京大屠殺紀(jì)念碑前每天都會(huì)迎來許許多多的參觀者，在那里，也沒有什么新聞。但那些地方的一草一木時(shí)時(shí)都向我們發(fā)出吶喊：以史為鑒，建設(shè)我強(qiáng)盛之中華!這就是重大的新聞!
布置作業(yè)：課后查找一些關(guān)于二戰(zhàn)中日本對(duì)中國的侵略史實(shí)，與這篇文章進(jìn)行比較。寫一篇200字的感想，內(nèi)容不限，課下與同學(xué)交流。
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