人教版高中必修二《涉江采芙蓉》公開課教案
人教版高中必修二《涉江采芙蓉》公開課教案
《涉江采芙蓉》選自人教版高中語文必修二,是《昭明文選》中《古詩十九首》中一首，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜私贪娓咧斜匦薅渡娼绍饺亍饭_課教案，希望對你有幫助。
《涉江采芙蓉》公開課教案
三維目標(biāo)
1.了解古代詩歌的發(fā)展流變，了解“古詩”與五言詩的關(guān)系。
2.把握三首詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。
3.運用翻譯的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法。
4.掌握作者的有關(guān)文學(xué)知識，正確體會作者在詩歌中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點
1、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。
2.抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
課時安排
三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
《涉江采芙蓉》
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解古代詩歌的發(fā)展流變，了解“古詩”與五言詩的關(guān)系。
2.把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。
3.運用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。
4.體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
1.把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。
2. 運用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。
3.體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)難點：
運用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：
(總)課前預(yù)習(xí)(導(dǎo)學(xué)案)——課堂解析(教學(xué)案)——課后復(fù)習(xí)(考點練兵案)
(分)朗讀(多樣式)——解讀(問答式)——研讀(答問式)——小結(jié)(歸納式)
課件準(zhǔn)備：與教案配套的PPT
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計
1.情景導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都聽過這樣一句詩嗎?“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死。而是我站在你面前，你卻不知道我愛你”。接下來的幾句，有沒有聽過?那么我們品讀一下這首詩：看到大屏幕上。
世界上最遠(yuǎn)的距離 // 不是生與死的距離 // 而是我站在你面前 // 你不知道我愛你
世界上最遠(yuǎn)的距離// 不是我站在你面前 // 你不知道我愛你 // 而是愛到癡迷 // 卻不能說我愛你 世界上最遠(yuǎn)的距離 // 不是我不能說我愛你 // 而是想你痛徹心脾 // 卻只能深埋心底
世界上最遠(yuǎn)的距離 //不是我不能說我想你 // 而是彼此相愛// 卻不能夠在一起
——泰戈爾
感受：在讀這首詩之前，我們以為，生與死的距離，就足以隔開兩個人了。讀了這首詩，我們才知道，有的距離不是用眼睛來衡量的，有的人近在咫尺，心卻相隔千里。而經(jīng)過老師的補充，我們應(yīng)該有更深的了解。最可怕的距離，是兩個人的心明明貼的很近，卻不能在一起。那么這是怎樣的一種傷痛?今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是從千年前傳來，被這種傷痛折磨的古人發(fā)出的那一聲嘆息。
2.詩詞導(dǎo)入
隔著亙古的時空，要聽清這聲嘆息可能不易。但是同學(xué)們可以通過體會這首詩的感情，自己讀出這聲感嘆。下面請同學(xué)們齊讀《涉江采芙蓉》。這首詩沒有生字詞，也不是很難理解。因此，在讀的過程中，第一，注意字的讀音;第二，仔細(xì)體會詩中的感情。
涉江采芙蓉《古詩十九首》
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
指導(dǎo)及要求：這首詩，就好像一聲嘆息，嘆息應(yīng)該是輕輕的、緩緩的。同學(xué)們的節(jié)奏稍微快了一些。但是不要緊，讀出感情是讀詩的高層境界，也許在學(xué)習(xí)這首詩的內(nèi)容之后，我們能更好地把握詩的感情。也希望在這堂課的最后，每個人都可以把這首詩背出來。
二、文本解讀
(一)、知識積累
基礎(chǔ)積累
1.《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。” (目標(biāo)之4)
2.“古詩”的原意是古代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，形成一個具有特定涵義的專類名稱。并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩”藝術(shù)特點的一種詩體。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便通稱為“五言古詩”或“五古”。( 目標(biāo)之1)
信息篩選
《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》，是東漢末年文人五言詩的總集，總共是十九首。這十九首詩并非出自同一個人之手，作者也都不可考。但是都是在同一個年代所作的。鐘嶸評價這組詩“驚心動魄，幾乎可謂一字千金。”可見《古詩十九首》的語言造詣已經(jīng)到了爐火純青的地步。
《古詩十九首》的內(nèi)容，被放逐的臣子，被拋棄的妻子，久未見面的好友，流落他鄉(xiāng)的游子。我們看到，這些都是可喜之事還是可悲之事?為什么會如此呢?
合作探究
現(xiàn)在讓我們正式進(jìn)入這首詩，剛剛我提到了，《古詩十九首》的詩題都是以詩的第一句為題，同學(xué)們可按照自己的理解起了詩名，并思考這個主人公，你們認(rèn)為，是男子還是女子呢?根據(jù)是什么?
好，既然同學(xué)們都認(rèn)為是男子/女子，我們就從男子/女子的角度來分析這首詩;
既然同學(xué)們有爭議，各執(zhí)一詞，而且好像雙方都非常有道理，那么我們暫且還是稱它為主人公。下面我們邊分析這首詩，邊探討，到底是男子 還是女子呢?
男生同學(xué)示范朗讀一遍(包括詩題、內(nèi)容，注意斷句)。
涉江采芙蓉《古詩十九首》
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
方法點撥
五言詩朗讀指導(dǎo)。
明確：五言詩可以容納更多的詞匯，從而擴(kuò)展了詩歌的容量，能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂美。因此，它更為適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會生活，從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位，成為古典詩歌的主要形式之一。
五言詩在斷句上一般構(gòu)成二三字格式.或者是二一二字格式。本詩采用二三字格式斷句，但是在朗誦的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間。涉江/采芙蓉涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰?所思/在遠(yuǎn)道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。
能力提升(目標(biāo)之三)
▲一、詩歌鑒賞的方法：(結(jié)合大屏幕解讀)
1.讀順暢，解其意;
涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。 渡過江去采摘荷花，生有蘭草的沼地長著香草。
采之/欲遺誰?所思/在遠(yuǎn)道。 采摘荷花送給誰呢?所思念的人在遙遠(yuǎn)的長道。
還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。 回頭看那故鄉(xiāng)啊，漫長的道路無邊無際又渺渺。
同心/而離居，憂傷/以終老。 感情深厚卻兩地分居，在愁苦憂傷中慢慢變老。
解讀詩歌，把握詩歌情感。(師生交流，討論，共同完成下面的環(huán)節(jié))
(一)思考：讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩主要表達(dá)了什么思想感情?
明確：游子思鄉(xiāng)之情。
(二)具體分析這篇文章，看文章如何表達(dá)出這種情感的!
2.找意象，品意境。
▲ 本詩主要意象是什么?對全詩意境的營造有什么作用?( 目標(biāo)之2)
本詩的主要意象就是芙蓉，芙蓉就是蓮花，我們在哪篇文章中學(xué)過蓮花的?《愛蓮說》：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”那么，蓮代表的是什么?高潔的君子之風(fēng)。還有沒有?其實我們還學(xué)過一首詩，只是里面荷花換了個名稱，李清照的《如夢令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。” 荷花用來喻意境的靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見出：荷花在很多情況下被作為一種情感意象來使用，表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長滿香草。“蘭澤”、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起，用來表達(dá)美好的事物和情感。原來我跟大家說了，讀詩要抓什么?意象：芙蓉、蘭澤、芳草，讓人頓感主人公形象的雅潔以及所表達(dá)感情的純潔、美好。這時候我們猜測主人公的心情是怎樣的?
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