高一語文《囚綠記》公開課教案
高一語文《囚綠記》公開課教案
《囚綠記》被選入人教版普通高一語文課程標準實驗教科書中，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文《囚綠記》公開課教案，希望對你有幫助。
高一語文《囚綠記》教案
【教學目標】
知識和能力：
1.能通過圈點關鍵詞句理清行文脈絡
2.能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨
3.能從多角度對文章進行美點賞析，學習本文借物抒情，托物言志的寫作特色
過程和方法：
1.指導學生圈點批注，學習從文章標題和凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手鑒賞寫景狀物的散文
2.通過比較閱讀來體會多角度描寫景物的妙處，提升學生的遷移能力，同時也拓展學生的閱讀空間
情感態(tài)度和價值觀：
引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體悟文章的象征意義
【教學重難點】
揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨
【教學時數(shù)】
一課時
【教學步驟】
一.課文導入
二.讀“文”——整體感知，理清行文思路
1.閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會生發(fā)哪些問題?你最想了解些什么?
(“綠”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?綠是怎樣被囚的?囚綠的結果怎樣?幫助學生刪減意義不大的問題，讓學生明確問題也有主次之分)
2.帶著問題，快速閱讀課文(閱讀過程中注意圈點生字詞)：作者敘述了一件怎樣的事情?請用一句話作簡要概括
3.再讀課文，理清寫作思路哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?在橫線上填字分別概括事情的過程
圈劃關鍵句(即那些寫行動的句子)這樣也就理清了全篇的思路，請像“囚綠”那樣用兩個字概括
( )綠——( )綠——囚綠——( )綠——( )綠
學生思考交流，所填字只要符合文意即可
三.讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象
(一)初步感受綠的形象(囚綠前)
1.通過對文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度?
2.朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情?找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情
(學生自由朗讀，圈點批注)
3.作者為何對綠情有獨鐘?請你從文中找出表明原因的語句
(齊聲朗讀體會作者的感情)
4.創(chuàng)設情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因為你是”的句式說話，表達作者對綠的喜愛之情，體會綠的形象
5.歸納總結綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是 的象征
(二)深入感受綠的形象(囚綠后)
1.“囚綠”后，作者對綠的認識又是怎樣的?找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句(用自己習慣的符號圈點批注)思考：被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀，讀出自己的感受
2.深入探究綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的認識?
引導學生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象
?、俳Y合背景探究“綠”的多重象征含義
A.作者筆下的綠有怎樣的特點呢?
B.面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示：應聯(lián)系當時的社會背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”“烽煙四逼中的舊都”)
3.總結歸納：
三.讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖
1.對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”有人認為不可理喻，有人認為可以理解，對此你又是如何理解的?(引導學生辯論，發(fā)表自己的看法)
2.從對綠的稱呼變化看作者對綠的情感之美
3.從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美
4.從直接抒情的語句感受作者對綠的情感之美
5.朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么?僅僅是表達一種懷念之情嗎?
方法：結合文中反映時代背景的有關信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖
6.對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的解讀，談談你的看法
?、僖猿４禾賮硐笳髯骷乙灾琳麄€中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷
?、谝驗閻垡粯訓|西至于極點，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧
?、劢栀澝莱４禾?ldquo;永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷;并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放
四.讀“人”——深情對話，抒寫自我心聲
同學們，陸蠡，一個富有強烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”他確實有一顆——“黃金的心”此時此刻，你想對他說點什么呢?
請你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說……”的句式對作者寫一段話，表達綠藤對作者囚綠的理解之情
五.析“法”——比較閱讀，品味描寫技巧
古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，閱讀下面三個片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達了怎樣的情感?
教師出示：
(一)朱自清《綠》描寫梅雨潭綠的片斷
那醉人的綠呀!……這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!
(二)老舍《濟南的冬天》描寫濟南的水綠的片斷
那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢!
(三)陸蠡《囚綠記》描寫窗前的綠的片斷
……它(綠藤)伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠
被幽囚的“綠友”時,它的尖端總朝著窗外的方向甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向……
學生探究、討論交流(引導學生體會通過多角度描寫綠的方法，表達自己的情感)
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