高一語文《觸龍說趙太后》學案
高一語文課文《觸龍說趙太后》主要講述了戰(zhàn)國時期，秦國趁趙國政權(quán)交替之機，大舉攻趙，并已占領(lǐng)趙國三座城市，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文《觸龍說趙太后》學案，希望對你有幫助。
高一語文課文《觸龍說趙太后》學案
一、關(guān)于課文
觸龍用委婉曲折的方式勸說、啟發(fā)趙太后：父母應為子女作長遠打算，而不能只考慮他們眼前的安樂，不能讓他們養(yǎng)尊處優(yōu)、無功食祿。觸龍的勸說最后終于打動了太后，欣然同意讓長安君去齊國做人質(zhì)，換來了齊國的救援。觸龍抓住老年婦女溺愛幼子的心理特點，設身處地替她打算，將長安君的利益和趙國利益密切聯(lián)系在一起，把利害關(guān)系說得具體生動，曲折委婉，層層深入，巧妙地達到了勸說的目的。
課文寫的是歷史事件，作者運用生動的語言，細致地描繪了人物的行動和對話，形象地揭示了人物內(nèi)心變化的發(fā)展過程，是一篇藝術(shù)感染力很強的文學作品。
二、內(nèi)容分析
第1段，“說”的前因。
課文一開始，作者只用簡要的幾筆，就交代了故事發(fā)生的背景。“新”“急”，恰如其分地寫出了趙國所面臨的危機。“必以長安君為質(zhì)”和“老婦必唾其面”中的兩個“必”字，說明矛盾已經(jīng)達到不可調(diào)和的程度。趙太后那么任性，誰還敢去冒犯她呢?因此，讀者很希望了解下一步事情究竟怎樣解決。這一段用字不多，卻極精練地描繪出觸龍所面臨的局面。一系列的困難，為觸龍施展其特有的才能提供了機會。
第2段，“說”家常。
“左師觸龍愿見”這一急轉(zhuǎn)直下的反接，為下文開辟了廣闊的境界。面對強秦急攻，國破家亡迫在眉睫的形勢，觸龍憂心如焚，但他的身份和閱歷，又使他不能像其他大臣那樣“強諫”，遭“唾面”之辱。所以，他必須找到一種太后能接受的方法。這是全文展開的條件，也是作者所要表達的主題之一，即辦事情要講究動機、方法和效果的統(tǒng)一。這一段看似日常閑聊，實際上卻是觸龍同太后在解決矛盾正式交鋒的第一個回合，因而是這篇課文最主要、最精彩的部分。聽說觸龍要來見她，趙太后“盛氣而揖之”，說明她非常清楚觸龍見她的用意，已做好了反唇相譏的精神準備。哪知這位左師公深諳太后的心理，一出場，就有意識地顯出蒼老的神態(tài)。“入而徐趨”生動地刻畫出觸龍應當快走偏不走快的神態(tài)。“至而自謝”的一席話，又完全出乎太后的意料，說明觸龍的態(tài)度是那樣從容不迫。他那溫和親切的口吻，和太后的“盛氣而揖”形成了鮮明的對照。幾句寒暄之后，觸龍就不厭其煩地向太后介紹了自己的養(yǎng)生之道。雖然得到的回答仍是“老婦不能”，但“太后之色少解”，緊張的神色有點松懈了。而這正是矛盾轉(zhuǎn)化的契機。
第3段，“說”愛子。
敵對情緒逐漸消失了，緊張場面緩和了，觸龍便不失時機地提出讓自己的小兒子“得補黑衣之數(shù)”，即入宮當禁衛(wèi)軍。這就給太后造成了一種錯覺，以為他此番來，不過是想“走后門”而已。
既然兩人在愛幼子這一點上達成了默契，在“男人還是女人更愛幼子”的爭辯中，太后情不自禁的“笑”，說明他們在感情上又接近了一步。不僅能互相理解，而且還互相寄予了深深的同情。幼子雖然“不肖”，但還是“竊愛憐之”。由于愛，必然要為他的前途考慮。這是人之常情，當然也完全符合太后的心理。這就引出怎樣才算對子女真正的愛這一話題。觸龍明知太后更愛幼子，卻故意反話正說，說她更疼愛女兒，逼得太后趕緊聲明：“君過矣，不若長安君之甚!”觸龍就勢接過話茬，從她對待燕后的態(tài)度，分析了她對女兒的前途是有長遠考慮的，表明她深明大義，能用理智戰(zhàn)勝感情，對子女也有不溺愛的時候。這就論述了連她也沒想清楚的問題，也與她自己溺愛長安君的事實形成鮮明對照。然后，觸龍又用欲擒故縱的手法，說到趙國及其諸侯國的子孫因“位尊而無功，奉厚而無勞”而沒能長保富貴這一事實，講清了只有令長安君“有功于國”，才能使他“自托于趙”的道理，最終完全說服了趙太后。還沒等觸龍說完，就痛痛快快地答應了。
第4段，“說”的后果。
故事的結(jié)局，長安君到齊國去作人質(zhì)。
三、人物形象
觸龍：
觸龍是趙國一個忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣勸說失敗的情況下，出面勸說頑固的太后。他具有豐富的人生經(jīng)驗，能體會婦女溺愛幼子的心理，更懂得怎樣才能消除這種溺愛的偏執(zhí)。所以他見到太后，先談健康問題，表示對太后的關(guān)懷，消除了她的怒氣。繼而談愛子問題，用激將法，說她愛燕后超過了愛長安君，逼著她吐露溺愛長安君的心事。然后又用趙王和諸侯的子孫為例，暗示太后的溺愛對長安君并沒有好處，并最終打動了太后。他之所以能勸說成功，除了高超的語言藝術(shù)外，還在于他深切地了解對方的心理;另一方面，也由于他立論的正確，確實是出于為國家的真誠，確實是為長安君作長遠打算。
趙太后：
作為一國之主，她掌握著趙國的最高領(lǐng)導權(quán)。當國家安全受到威脅時，她急忙向齊國求救，希望齊國能夠幫助她度過危機，說明她有一定的政治頭腦和魄力。作為一個母親，她又有著善良、慈愛的一面。疼愛幼子，本也無可厚非，但當國家利益需要她作出暫時的犧牲時，她卻不肯聽從大臣的“強諫”，又表明她有自私和任性的一面。至于她“有復言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”的聲明，則表現(xiàn)了她作為一個統(tǒng)治者的頑固和專橫。從“色少解”到“諾。恣君之所使之”，一方面從反面表現(xiàn)了觸龍雄辯的論說才能，另一方面，也說明她最終還是能以國家利益為重，心悅誠服地接受了觸龍的勸說。
四、寫作特色
1.縱橫捭闔的游說特色。
課文充分體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的縱橫家思想。觸龍雖不是縱橫家，但畢竟是以說客的身份出現(xiàn)的，加之《戰(zhàn)國策》作者的“縱橫”意識，使得他的勸說不同于一般的進諫。全文幾乎都是在人物對話中展開的，“其繼有在者乎”以下一連串的反詰句，表現(xiàn)了縱橫家巧舌如簧、縱橫捭闔的游說特色，用語精辟而簡約。
2.筆調(diào)輕松，刻畫細膩。
該文的另一個特點，是筆調(diào)輕松，刻畫細膩。這也是《戰(zhàn)國策》與《左傳》《國語》在藝術(shù)上的不同之處。究其實，來源于作者使用了恰當?shù)乃囆g(shù)夸張。說客們一旦口若懸河地游說起來，不僅會滔滔不絕，似乎天下大事都可以憑他們的三寸不爛之舌而取勝。作者還善于用精當?shù)募毠?jié)描寫，來展示人物的內(nèi)心變化。如“入而徐趨”“盛氣而揖之”“色少解”等等。
五、教學建議
這篇課文情節(jié)生動，人物形象鮮明，語言平易曉暢，容易引起學生的閱讀興趣。教學時，可讓學生借助注釋自讀課文，教師著重介紹背景材料，對課文內(nèi)容稍加點撥即可，不必面面俱到。
高一語文《觸龍說趙太后》原文
趙太后 (1)新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊，齊曰：“必以長安君 (2)為質(zhì)，兵乃出。”太后不肯，大臣強諫。太后明謂左右：“有復言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面。”
左師 (3)觸龍言愿見太后，太后盛氣而揖 (4)之。入而徐趨，至而自謝，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣。竊自恕，而恐太后玉體之有所郄 (5)也，故愿望見太后。”太后曰：“老婦恃輦而行。”曰：“日食飲得無衰乎?”曰：“恃粥 (6)耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自強步，日三四里，少益耆 (7)食，和于身。”太后曰：“老婦不能。”太后之色少解。
左師公曰：“老臣賤息 (8)舒祺，最少，不肖;而臣衰，竊愛憐之。愿令得補黑衣 (9)之數(shù)，以衛(wèi)王宮(10)。沒死 (11)以聞。”太后曰：“敬諾。年幾何矣?”對曰：“十五歲矣。雖少，愿及未填溝壑 (12)而托之。”太后曰：“丈夫亦愛憐其少子乎?”對曰：“甚于婦人。”太后笑曰：“婦人異甚。”對曰：“老臣竊以為媼之愛燕后(13)賢于長安君。”曰：“君過矣!不若長安君之甚。”左師公曰：“父母之愛子，則為之計深遠。媼之送燕后也，持其踵 (14)，為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反 (15)。’豈非計久長，有子孫相繼為王也哉?”太后曰：“然。”
左師公曰：“今三世以前 (16)，至于趙之為趙 (17)，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎?”曰：“無有。”曰：“微獨(18)趙，諸侯有在者乎?”曰：“老婦不聞也。”“此其近者禍及身，遠者及其子孫。豈人主之子孫則必不善哉?位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器 (19)多也。今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，—旦山陵 (20)崩，長安君何以自托于趙?老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后。”太后曰：“諾，恣君之所使之。”
于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出。
子義聞之曰：“人主之子也、骨肉之親也，猶不能恃無功之尊、無勞之奉，已守金玉之重也，而況人臣乎。”
看了“高一語文《觸龍說趙太后》學案”的人還看了：
高一語文《觸龍說趙太后》學案
