《勾踐滅吳》被選入人教版高中語文的第一冊，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文人教版《勾踐滅吳》教案設計，希望對你有幫助。

　　高中語文《勾踐滅吳》教案設計

　　教學目的

　　1. 解《國語》的基本知識，重點了解其語言特點。

　　2. 握文言詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”在本文中的用法。

　　3. 掌握古今異義的幾種情況。

　　教學重點

　　1. 積累文言詞語。

　　2. 培養(yǎng)直譯課文的基本能力。

　　教學時數

　　三課時

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　一、導入課文，簡介《國語》。

　　參見P59注釋。

　　辨析：編年體——以年代為編寫的序列。國別體——以不同的國家為編寫序列。

　　補充：蓋文王拘而演(演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《國語》;孫子臏(刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。)腳，兵法修列;不韋遷蜀，世傳(傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。)《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》(韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。);《詩》三百篇，大底(大致)圣賢發(fā)憤之所為作也。

　　——司馬遷《史記•報任少卿書》

　　《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。

　　二、介紹背景。

　　春秋末期，吳越常發(fā)生摩擦。公元496年吳王闔閭攻越，結果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大攻越國，勾踐只得退守會稽山，此時的勾踐，總共只剩下了5000人。

　　本文敘述的故事，就是從這里開始的。

　　三、學生自讀課文。

　　閱讀注意點：讀準音，讀順句。重點注意下面這字的讀音：

　　會稽kuìjī 仇讎chóu 苑 囿yòu 暴pù露

　　四、疏通第一段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1. 吾與之共知越國之政——知，管理。如：知政、知縣。我和他們共國管理越國的政事。

　　2. 賈人夏則資皮——賈，古時的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲備。商人夏天就要儲備皮貨。

　　3. 無乃后乎——無乃……乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕……吧。

　　4. 何后之有——與《燭之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有?”句式完全相同。

　　5. 遂使之行成于吳——遂，終于。(遂迷，不復得路。)終于派文種動身出使吳國并達成了協(xié)議。

　　五、疏通第二段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1. 民無所移——百姓沒有地方遷移。

　　2. 將不可改于是——將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。(此“于是”與現代漢語不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。)

　　3. 不可失也已——千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強調，有兩個或三個語氣詞連用的情況。一般只譯后一個即可。(例如：今老矣，無能為也已。——《燭之武退秦師》)

　　4. 古之伐國者，服之而已——服，使動用法，使……臣服。古代討伐一個國家，使之臣服就可以了。

　　5. 夫差與之成而去之——去，使動用法，使……離去。夫差與越國訂立了盟約，讓文種離開了。

　　六、布置作業(yè)。

　　1. 熟讀課文。

　　2. 練習二(知、復、既)

　　第 二 課 時

　　一、復習舊課。

　　1. 檢查作業(yè)

　　答案：知(1 知道; 2感到、覺得; 3主持 ; 4通“智”)

　　復(1繁復; 2再; 3 恢復。)

　　既(1不久; 2已經; 3 既然。)

　　二、疏通第三段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨立性。我不知道自己的力量不夠。

　　2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，導致。以致百姓的白骨裸露于原野。

　　3.寡人請更——更，更改，改變。我請求你們允許改變治國的策略。(也有人說是指改正錯誤)

　　3. 宦士三百人于吳——派三百個士做吳王的仆隸?；?，帝王的仆隸。這里做動詞用，譯作：讓……做帝王的仆隸。

　　三、疏通第四段。

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