高中語文文言文虛詞解析
高中語文文言文虛詞解析
在高中階段,文言文虛詞教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文文言文虛詞解析，希望對(duì)你有幫助。
高中語文文言文虛詞解析(一)
而
?。?ldquo;而”在文言文中用法是比較復(fù)雜的，它有兩個(gè)讀音ér和néng;它在有的句子里可以是實(shí)詞，在另一個(gè)句子里又可以是虛詞;作實(shí)詞可以是名詞，可以是動(dòng)詞，可以是代詞;作虛詞時(shí)可以是連詞，可以是助詞。
一、連詞。
?、北硎静⒘嘘P(guān)系，所連兩項(xiàng)在意思上不分主次、輕重，而是并列、并重的關(guān)系，可譯為“和”、“及”、“又”、“并且”或不譯。例如：《兩小兒辯日》：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎” [譯]：“這不是遠(yuǎn)的小近的大嗎?”
?、脖硎境薪雨P(guān)系，所連兩項(xiàng)在時(shí)間、動(dòng)作或事理上承接，可譯為“就”、“然后”、“來”、“便”等，或不譯。例如：《論語?為政》“溫故而知新” [譯]：“溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)而知道新的道理”。
?、潮硎具f進(jìn)關(guān)系，后項(xiàng)意思比前項(xiàng)意思更近一層，可譯為“而且”、“并且”等。例如：《論語?學(xué)而》“學(xué)而時(shí)習(xí)之” [譯]：“學(xué)了知識(shí)而且按一定的時(shí)間去復(fù)習(xí)”。
?、幢硎拘揎楆P(guān)系，前項(xiàng)修飾后項(xiàng)，連接狀語和中心語，可不譯。
例如：《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰” [譯]：“河曲有個(gè)智叟笑著勸阻愚公說”。
⒌表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，所連兩項(xiàng)在意思上相對(duì)或相反，可譯為“卻”、“但是”、“可是”等。例如：《狼》：“后狼止而前狼又至” [譯]：“后面跟他的狼停住了，可是前面的那只狼又追上來了”。
⒍表示假設(shè)關(guān)系，常連接分句中的主語和謂語，可譯為“如果”、“假如”、“倘若”等。例如：《少年中國說》：“使舉國之少年而果為少年也” [譯]：“假使全國的青年人如果真的都成為有為的青年”。
?、?因而、所以。例如：《荀子?勸學(xué)》：“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。” [譯]：“玉石在山上所以草木潤澤，深水潭生長珍珠因而山崖上草木不枯萎。”
⒏ 如果。例如：《論語?八佾》：“管氏而知禮，孰不知禮?” [譯]：“如果說管仲懂得禮，那還有誰不懂得禮呢?”
二、助詞。
跟“上”、“下”、“來”、“往”等方位詞連用，表示時(shí)間或范圍等，可譯為“以”。例如：《圖畫》：“故中國之畫，自肖像而外，多以意構(gòu)。” [譯]：“所以中國的畫，在肖像畫以外，多半用想象構(gòu)成圖畫的內(nèi)容”。
?、毕喈?dāng)于“之”。例如：《論語?憲問》：“君子恥其言而過其行。”[譯]：“君子以說的多做的少為恥。”注：“言而”即“言之”。
?、脖碚Z氣。略近于“兮”。例如：《論語?微子》：“已而!已而!今之從政者殆而!”[譯]：“算了吧，算了吧!現(xiàn)在黨政的那些人危險(xiǎn)極了!”
何：
“何”的用法比較靈活，使用頻率比較高，有好幾種用法，好幾種解釋。語法功能比較強(qiáng)，與實(shí)詞組合、連接、輔助而成為完整的句子，體現(xiàn)不同的意思，抒發(fā)不同的感情，表達(dá)不同的語氣。下面我們具體談一談“何”的用法。
一、用作疑問代詞。
1、單獨(dú)作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。
何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。(《廉頗藺相如列傳》)
予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?(《岳陽樓記》)
2、作動(dòng)詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”“什么”。譯時(shí)，“何”要后置。
豫州今欲何至?(《赤壁之戰(zhàn)》)
大王來何操?(《鴻門宴》)
3、作定語，可譯為“什么”“哪”。
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。(《琵琶行》)
然則何時(shí)而樂耶?(《岳陽樓記》)
二、用作疑問副詞。
1、用在句首或動(dòng)詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。
何不按兵束甲，北面而事之?(《赤壁之戰(zhàn)》)
徐公何能及君也?(《鄒忌諷齊王納諫》)
2、用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。
至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官傳序》)
三、作語助詞，相當(dāng)于“啊”。
新婦車在后，隱隱何甸甸。(《孔雀東南飛》)
四、何：通“呵”，喝問。
信臣精卒陳利兵而誰何。(誰何：呵問他是誰何。意思是檢查盤問。)(《過秦論》)
五、固定結(jié)構(gòu)。
【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。
沛公大驚，曰：“為之奈何?“(《鴻門宴》)
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(《阿房宮賦》)
【何以】即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據(jù)“以”的不同用法，分別相當(dāng)于“拿什么”“憑什么”等。
一旦山陵崩，長安君何以自托于趙(《觸龍說趙太后》)
不為者與不能者之形何以異(《齊桓晉文之事》)
吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也(《莊暴見孟子》)
【無何】譯為“不久”“沒多久”。
撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役(《促織》)
【何乃】譯為“怎能”
阿母謂府吏：何乃太區(qū)區(qū)(《孔雀東南飛》)
高中語文文言文虛詞解析(二)
乎：
一、用作語氣助詞。
1、表疑問語氣。可譯為"嗎""呢"。
幾寒乎?欲食乎?(《項(xiàng)脊軒志》)②技蓋至此乎?(《庖丁解牛》)
欲安所歸乎?(《赤壁之戰(zhàn)》)
2、表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”、“呢”。
布衣之交尚不相欺，況在國乎?(《鴻門宴》)②吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(《師說》)
然豫州新敗之后，安能抗此難乎?(《赤壁之戰(zhàn)》)
3、表測度或商量語氣，可譯為"吧"。
王之好樂甚，則齊其庶幾乎。(《莊暴見孟子》)②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?
無以，則王乎?(《齊桓晉文之事》)
4、用于感嘆句或祈使句，可譯為"啊""呀"等。
宜乎百姓之謂我愛也(《齊桓晉文之事》)②悔相道之不察兮，延佇乎吾將反(《離騷》)
西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼(《赤壁賦》)④長鋏歸來乎!出無車(《馮諼客孟嘗君》)
5、用在句中的停頓處。
于是乎書。
二、用作介詞，相當(dāng)于"于"，在文中有不同的翻譯。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(《岳陽樓記》)(乎：于)②今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。(《捕蛇者說》)(乎：在)
生乎吾前，其聞道也固先乎吾?(《師說》)(前一個(gè)“乎”：在;后一個(gè)“乎”：比。)
吾嘗疑乎是。(乎：對(duì)。)
君子博學(xué)而日參省乎己。(《論語》)(乎：對(duì)。)⑥亦無怪乎其私之也。(乎：對(duì)于)
蓋進(jìn)乎技矣。(《庖丁解?！?(乎：比)⑧以吾一日長乎爾。(爾:比。)
可作詞尾，譯為“……的樣子”“……地”。
以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣(《庖丁解?！?
浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙(《赤壁賦》)
乃：
文言虛詞“乃”分屬副詞和代詞，共七種解釋。
一、乃作副詞時(shí)有四種意義
1、表示前后兩事在情理上的順承或時(shí)間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等。
設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)
悉使蠃兵負(fù)草填之，騎乃得過。(《赤壁之戰(zhàn)》)
度我至軍中，公乃入。(《鴻門宴》)
2、強(qiáng)調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟(然)”“反而”等;
問今是何世，乃不知不漢。(《桃花源記》)
今其智乃反不能及。(《師說》)
而陋者乃以斧斤考擊而求之。(《石鐘山記》)
夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕。(《廉頗藺相如列傳》)
3、可表示對(duì)事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。
項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。(《項(xiàng)羽本紀(jì)》)
4、用在判斷句中，起確認(rèn)作用，可譯為“是”“就是”等。
若事之不濟(jì)，此乃天也。(《赤壁之戰(zhàn)》)
嬴乃夷門抱關(guān)者也。(《信陵君竊符救趙》)
無傷也，是乃仁術(shù)也，見牛未見羊也(《齊桓晉文之事》)
二、作代詞有三種用法
1、用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”;也作主語，譯為“你”。不能作賓語。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)
2、用作指示代詞，譯為“這樣” 。
夫我乃行之，反而求之，不得
看了“高中語文文言文虛詞解析”的人還看了：