高一語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)介紹

　　想要學(xué)好現(xiàn)代文的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生最好將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，這樣可以便于學(xué)生復(fù)習(xí)，掌握的更加的牢固，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高一的現(xiàn)代文閱讀的知識(shí)點(diǎn)介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高一語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)

　　題型一 理解詞語(yǔ)或句子的含義

　　還原修辭句的本義;揭示警策句的哲理;轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思;揭示句子的雙關(guān)意;

　　提問(wèn)方式：1.怎樣理解...這句話在文中的含意?

　　2.作者為什么反復(fù)說(shuō)...這句話?

　　3.某句話里的...詞語(yǔ)的含義是什么?

　　解答步驟：①寫出表面意思;

　?、趯懗錾顚右馑?。

　　③寫出內(nèi)涵意義的升華(結(jié)合文章主旨)

　　(1)對(duì)重要詞語(yǔ)的“理解”

　　·例題：

　　2006年湖南《在山陰道上》：“好久以來(lái)，‘故鄉(xiāng)’就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是什么

　　答：①魯迅的故鄉(xiāng)(字面意思)

　?、谧髡呦蛲木窦覉@。(內(nèi)涵意義)

　　(2)對(duì)句子的理解

　　·例題：

　　2007年廣東卷《泥濘》：最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?

　　答：①因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無(wú)法人為制造(字面意思);

　?、诙夷酀粝笳髦嚯y與屈辱，沒(méi)必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和挫折(內(nèi)涵意義)。

　　③但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回(內(nèi)涵意義升華)。

　　(3)對(duì)標(biāo)題的含義的理解

　　·例題：

　　《秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念》： 試結(jié)合文章內(nèi)容，解釋題目“秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念”的含義。

　　答：①“秋日”果實(shí)累累，文中指的是李文珍先生學(xué)有所成的學(xué)生們， “春風(fēng)”指的是李文珍先生對(duì)學(xué)生的諄諄教誨和人格光輝(內(nèi)涵意義);

　?、谇锾斓墓麑?shí)包含著春天雨露的滋潤(rùn)，寓學(xué)生對(duì)李文珍先生的充滿深深的感激和懷念之情。(內(nèi)涵意義升華)

　　分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

　　Ø題型二：文章的寫作思路

　　①提問(wèn)方式:文章是怎樣表現(xiàn)……的”或“如何”表達(dá)情感或主旨的?

　　答：1從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手;

　　2從寫作手法入手;如修辭的運(yùn)用。

　?、谔釂?wèn)方式:請(qǐng)概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　答：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

　　·例題：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)

　　問(wèn)：本段寫我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

　　分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

　　答：(1)受母親的愛(ài)花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅 (3)花里有自己珍惜的記憶。

　?、厶釂?wèn)方式：請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括某段的段意

　　不同文體的概括方式不同(詳見不同文體之間的答題差別——六概括段意)

　　④提問(wèn)方式:某句(段)話在文中有什么作用?

　　答題思路：

　　1)確認(rèn)指定段落(句子)在行文中的位置(文首、文中、文末)

　　2)明確段落的的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手)

　　·例題1：

　　我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)

　　問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

　　答：(1)為下文寫父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯;(2)為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

　　·例題2：

　　(2004年高考題)從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用?

　　答：① 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。② 結(jié)構(gòu)上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。

　　·例題3：

　　(2004年高考題)本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。

　　答：①作用：第一層寫修表的經(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊;第二層寫表的來(lái)歷凸顯父親的精神;第三層寫表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。

　?、诤锰帲河杀砑叭?，層次分明;環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。

　　★注：分析某句(段)在文中的作用與分析文章段落語(yǔ)句的作用的步驟很像，但并不完全相同，前者只須結(jié)合內(nèi)容和結(jié)構(gòu)答題，后者還須考慮寫作手法。答題時(shí)要看清問(wèn)題究竟問(wèn)的是什么。

　?、萏釂?wèn)方式：這篇文章的行文主旨是什么?

　　要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容。

　　答題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意(作者記敘、議論了哪些方面的事)→⑵跳出文章外，整體把握文旨(文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題?)→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂(作者的真正意圖是什么)→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

　　答：①本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，

　　②概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。

　　中心思想概括：本文通過(guò)某人做某事，表達(dá)了作者對(duì) __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))

　　Ø題型三：分析作用

　　文章段落語(yǔ)句的作用(必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)進(jìn)行做答)

　　答題模式：

　　1、結(jié)構(gòu)上

　　承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過(guò)渡)、照應(yīng)前文(開頭)首尾呼應(yīng)。

　　2、內(nèi)容上

　　1).設(shè)置懸念，開篇點(diǎn)題,引起讀者閱讀的興趣

　　2).為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆

　　3).照應(yīng)前文

　　4).線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,

　　5).抒發(fā)情感,刻畫人物性格

　　6).深化主題,點(diǎn)明中心,畫龍點(diǎn)睛

　　3、寫法上(從修辭手法及表現(xiàn)手法兩方面入手并分析其作用)

　　Ø題型四：分析人物形象

　　提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

　　答題模式：按總→分來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析

　　·例題：

　　女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊?我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

　　我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個(gè)什么怪物)，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。(節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》)

　　問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。

　　答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。(或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等)

　　分析非主人公在文中的作用:對(duì)比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出

　　Ø題型五：有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型

　　1、描繪類

　　提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?

　　答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體(形象、準(zhǔn)確)地寫出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果。

　　或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征)。

　　·例題：

　　山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

　　問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”?

　　答：因?yàn)?ldquo;好一個(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。

　　1、結(jié)構(gòu)類

　　提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　答題模式：不能。因?yàn)?/p>

　　(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系

　　(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

　　·例題：

　　“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧!”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。(節(jié)選自《荷包蛋》)

　　問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。

　　2、修辭類

　　提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

　　答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境

　　答：(1).點(diǎn)明何種表現(xiàn)手法 (2). 表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達(dá)了怎樣的感情? 如：此句運(yùn)用了 ……，從而生動(dòng)形象表現(xiàn)了……，表達(dá)了……

　　·例題1：

　　兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》)

　　問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?

　　答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

　　·例題2：

　　(2004年高考題)文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法?這樣寫有什么好處?

　　答：運(yùn)用了類比(比喻)的手法，將參加社會(huì)活動(dòng)類比(比喻)為喝酒，將過(guò)分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類比(比喻)為酗酒。少喝有眼健康(有益創(chuàng)作)，多喝則無(wú)益，酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”(沒(méi)有作品發(fā)表)。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。

　　Ø題型六：有關(guān)表現(xiàn)手法的題型

　　(象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、人稱等)

　?、偎囆g(shù)類

　　提問(wèn)方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用?

　　答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)

　　·例題1：

　　這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。(節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》)

　　問(wèn)：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

　　答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

　　·例題2：

　　(2004年高考題)(1)這篇文章寫到了哪些方面的對(duì)比? (2)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫法的好處。

　　答：(1)①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比 ④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比 ⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比 ⑥杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比

　　(2)通過(guò)多方面的對(duì)比，層層深入，使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。

　　·例題3：

　　(2004年高考題)作者在痛哭和珍時(shí)，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?

　　答：作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。

　?、谌朔Q類

　　提問(wèn)方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q?

　　答題模式：點(diǎn)出人稱+人稱作用

　　·例題：

　　但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。

　　所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城!(節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》)

　　問(wèn)：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么?

　　答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B. 便于抒發(fā)感情。

　?、埔?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

　　Ø題型七：有關(guān)表達(dá)方式的題型

　　1)明確五種表達(dá)方式中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。

　　2)確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析

　　敘述方式(順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘)

　　描寫方式(人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫、景物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、人物對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、白描、工筆細(xì)描、寫景技巧)

　　抒情、議論(直接抒情、間接抒情、敘后議論)

　　★表達(dá)方式入手分析句意：

　　·例題：

　　(2004年高考題)本文切入點(diǎn)與其他寫讀書的文章有什么不同?作者又怎樣把本文寫得情趣盎然?

　　答：(1)一般談讀書的文章，大多從書的內(nèi)容切入，談讀書的心得、感受和方法等;而本文則以書的外形為切入點(diǎn)，談?dòng)嘘P(guān)書的歷史和文化內(nèi)涵。

　　(2)豐富而飄逸的聯(lián)想與想像;充滿詩(shī)意的形象化描寫;化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn);比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫。

　　Ø題型八：評(píng)價(jià)、賞析一句話

　　應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

　　Ø題型九：根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)

　　答題模式：

　　1、用第一人稱;

　　2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　啟示從原文引出;評(píng)價(jià)表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出。

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