高一新生如何學(xué)好高中語(yǔ)文
每當(dāng)高一新生入學(xué)之初，我們語(yǔ)文老師都要給學(xué)生談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的問題，都有哪些學(xué)習(xí)的方法呢?下面是小編為你推薦高一新生學(xué)好高中語(yǔ)文的方法，希望能幫到你。
高一學(xué)好高中語(yǔ)文的方法
一、擺正心態(tài)，擁抱高中
1、及時(shí)清零，重新開始
高一新生有三種苗頭：
1)中考成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，抱著高一高二歇一歇，高三再?zèng)_也不晚的心態(tài)，刻舟求劍，照搬初中所用的學(xué)習(xí)方式，心不在焉，學(xué)習(xí)低迷。
2)中考成績(jī)中游的同學(xué)，仍舊像初中那樣，懷揣著那種不騎馬不騎牛，騎著毛驢在中游的中庸思想，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。
3)中考成績(jī)下游的同學(xué)，心灰意懶，認(rèn)為自己不管怎樣努力，不管如何勤奮學(xué)習(xí)，也不可能與那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)相比美，自暴自棄。
其實(shí)，上面三種心態(tài)都有點(diǎn)問題。
那么，面對(duì)即將到來(lái)的高一，我們?cè)撊绾稳ビ幽?
語(yǔ)文是一門比較富有靈性的學(xué)科，所以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要初中只是你求學(xué)中的一個(gè)階段，中考只是一個(gè)中轉(zhuǎn)站，它承前啟后，是高中學(xué)習(xí)生活的前奏或序幕。中考成績(jī)并不代表你的全部，更不會(huì)決定你的未來(lái)人生。
高一語(yǔ)文具有承前啟后的作用：既是初高中語(yǔ)文銜接和整個(gè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。所以大學(xué)是在高一考上的。
高中語(yǔ)文共有五本必修教材，其中高一就要學(xué)完四本，占必修的80%。不論是從知識(shí)的廣度還是深度來(lái)看，高中語(yǔ)文知識(shí)都明顯多于初中，單純的想把學(xué)習(xí)重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚和可笑的，而且還會(huì)給以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)擔(dān)。高一高二苦一點(diǎn)，高三就能輕松一點(diǎn)。高一重要，所以要引起高度重視。
2、搜集信息，心中有數(shù)
利用暑假期間，多方收集高一學(xué)習(xí)生活信息，調(diào)適角色。
咨詢學(xué)長(zhǎng)。向高中的學(xué)姐學(xué)哥們打聽：高中的課程設(shè)置、作息時(shí)間、日常生活等情況;初高中語(yǔ)文課程的變化、差異，老師講課的方式特點(diǎn)，收集考試試卷等;了解他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)方面遇到的困難及化解適應(yīng)的有效方法等，尤其是初高中銜接和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.明確目標(biāo)，清楚差異，確定方向
作為即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的準(zhǔn)高一新生，盡早了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求差異及其顯著變化，做到心中有數(shù)。
初高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求發(fā)生了如下明顯變化：
1.目標(biāo)要求側(cè)重不同：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏重積累，而高中則偏重在積累基礎(chǔ)上的運(yùn)用。其中，識(shí)字與寫字歸入積累?整合;口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)變?yōu)閼?yīng)用?拓展;閱讀、寫作則又具體呈現(xiàn)為感受?鑒賞、思考?領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新。
2.語(yǔ)法修辭登堂入室：從初中的了解到高中的運(yùn)用，從被淡化、不作為考試內(nèi)容，到教學(xué)中被強(qiáng)化，并作為重點(diǎn)考查內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求提高了。
3.詩(shī)歌閱讀要求高了：從初中的了解記誦積累到高中的學(xué)習(xí)知識(shí)感受意象解讀評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了高中詩(shī)歌學(xué)習(xí)重視理解分析的新變化。
4.文言文閱讀能力高了：從初中的理解基本內(nèi)容到高中的讀懂文章內(nèi)容，從對(duì)文言詞法、句法的淡化、不考查到高中的掌握舉一反三，難度要求明顯增強(qiáng)了。
5.現(xiàn)代文閱讀有新變化：一是在初中閱讀要求的基礎(chǔ)上，高中新增精讀，初高中閱讀的銜接就在于由對(duì)文本的理解到個(gè)性化解讀的轉(zhuǎn)變;二是高中語(yǔ)文教材中抽象邏輯思維的內(nèi)容增加，抽象程度增強(qiáng)，從具體到抽象需加強(qiáng)思維訓(xùn)練，需做好閱讀之間的銜接工作。
6.寫作呈現(xiàn)兩大變化。一是高中作文，由初中感性思維提高到理性思維和創(chuàng)造性思維;二是高中課外練筆新增一萬(wàn)字。
二、明晰要求，搞好銜接
初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就像接力賽跑一樣，要做好接力棒的交接;否則，接力棒掉落地上，就會(huì)影響奔跑的速度和成績(jī)。
1.比對(duì)教材，溫故知新，跨越斷層，做好知識(shí)銜接
⑴溫故：初中語(yǔ)文教材中有零星、分散的語(yǔ)法、修辭、文體、閱讀等方面的知識(shí)介紹，這是做好初高中語(yǔ)文銜接的抓手。同學(xué)們可利用暑假期間，梳理并復(fù)習(xí)初中教材上的語(yǔ)文知識(shí)體系。
初中因?yàn)椴豢颊Z(yǔ)法、修辭，所以不教語(yǔ)法、修辭;高中因?yàn)橐颊Z(yǔ)法、修辭，所以必教語(yǔ)法、修辭。尤其是句子成分和句式知識(shí)，在辨析修改病句，選用、仿用、變換句式，壓縮語(yǔ)段，文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的理解把握，寫作等方面派上了用場(chǎng);而擴(kuò)展語(yǔ)句、仿寫句式、圖文轉(zhuǎn)化、閱讀、寫作等方面也離不開常見的修辭手法。從初中語(yǔ)法、修辭知識(shí)的被淡化到高中語(yǔ)法、修辭知識(shí)的被強(qiáng)化，其間橫跨著好大的一個(gè)斷層，制約著初高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要高度重視，假以時(shí)日，做好銜接。
?、浦拢豪瞄_學(xué)前的時(shí)間，借閱高一語(yǔ)文教材，翻看目錄，按照文體和知識(shí)點(diǎn)的分布來(lái)繪制高一語(yǔ)文的知識(shí)樹。(以2007年3月第2版人教版高中語(yǔ)文必修一為例)
三、善于學(xué)習(xí)，巧記筆記
徐特立說(shuō)過，好記性不如爛筆頭。俗話說(shuō)：最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記憶。初高中學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)接受、吸收的過程，是一個(gè)從學(xué)習(xí)、經(jīng)理解、到記憶的轉(zhuǎn)化過程。而記筆記恰是促進(jìn)這三個(gè)方面融合的有效方法。所以，高一新生，一要科學(xué)做好課堂筆記;二要用心做好讀書筆記。以便使自己在高一起始階段能跟上隊(duì)，不掉隊(duì)。
1.做好課堂筆記
課堂筆記，又叫聽課筆記，指學(xué)生上課時(shí)，記錄在筆記本或其他地方的上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、提綱等內(nèi)容。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，善于做筆記的學(xué)生，成績(jī)要好于不做筆記的學(xué)生。
但是，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻不善于做課堂筆記。
?、耪瞻嵴粘?。有些學(xué)生非常認(rèn)真、勤快，課堂上一直在埋頭苦干，忙于記錄，生怕漏掉了老師所講的每一句話，而對(duì)老師對(duì)重難點(diǎn)的講解卻注意不夠到位。這樣的學(xué)生成了老師講課內(nèi)容的搬運(yùn)工，聽課效益低下，費(fèi)力不討好。
?、浦宦牪挥浶汀Ｓ行W(xué)生認(rèn)為自己頭腦好用，上課只聽不記，尤其是對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，感覺會(huì)了就沒有及時(shí)記錄下來(lái)，結(jié)果過了一段時(shí)間，再遇到類似的問題，就茫然不知所措，后悔自己沒有及時(shí)記錄下來(lái)。
?、浅u筆記型。有些學(xué)生較為懶惰，自己在課堂上不愿做課堂筆記，但又礙于面子，擔(dān)心老師或家長(zhǎng)檢查，下了課后便去抄襲別的同學(xué)的課堂筆記。這種鳩占鵲巢的做法，沒有經(jīng)過自己的思考篩選和真切體驗(yàn)，對(duì)于磨礪自己的分析、總結(jié)等思維能力沒有多大用處。
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
培養(yǎng)兩個(gè)敏感
既然語(yǔ)文與我們?nèi)绱速N近，那么又該如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?
1.(語(yǔ)言敏感)。我先給大家舉兩個(gè)例子。我有一個(gè)好友，鋼筆書法非常漂亮，我向他討教寫字的秘訣，他給我講了他的一次經(jīng)歷。春節(jié)期間，一次他經(jīng)過一家門口，發(fā)現(xiàn)楹聯(lián)字體俊美飄逸，于是趴在那家門前臨摹，直到完全相象為止，其行為引來(lái)路人異樣的目光。我想，這是他對(duì)字比較敏感。我本人在中學(xué)時(shí)也有過一次比較典型的體會(huì)，一日從《語(yǔ)文報(bào)》上看到一個(gè)句式，“我不想說(shuō)……，我不想說(shuō)……，我不想說(shuō)……，這里我只想說(shuō)說(shuō)……。”在學(xué)校組織的一次作文競(jìng)賽中，我想方設(shè)法地把它用了上去，效果很好，作文獲獎(jiǎng)，語(yǔ)文老師在班級(jí)對(duì)我這個(gè)句子進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。我想，這就是所謂的語(yǔ)言敏感吧!看到好的文章，聽到好的歌詞、廣告詞，聽到街上行人口中的一句歇后語(yǔ)，看到報(bào)紙雜志上的一句名言，甚至數(shù)理化教科書上的一個(gè)詞語(yǔ)，立即引起我們高度的警覺，驚嘆之、品味之、記錄之、在寫作中想方設(shè)法地使用之，這就是語(yǔ)言敏感;在作文中，日得中，一個(gè)句子，沒有找到合適的詞語(yǔ)，耿耿于懷，語(yǔ)不驚人，勢(shì)不罷休，這就是語(yǔ)言敏感。古人說(shuō)，“文章千古事，得失寸心知”，大概也是此意吧。
語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，有了強(qiáng)烈的語(yǔ)言敏感，每時(shí)每刻都有人在教你語(yǔ)文了。
2.(生活敏感)。下面我給大家談?wù)勆蠲舾?。有一天，大街上兩個(gè)人騎自行車相撞，引起了爭(zhēng)吵，有兩個(gè)同學(xué)都從此經(jīng)過，一個(gè)同學(xué)在日記中寫道：“今日見兩個(gè)人吵架，甚是無(wú)聊，其它無(wú)事”。另一個(gè)同學(xué)則在高考中這樣寫道：“《圈》：早晨騎車上學(xué)的路上，密密麻麻圍了一群人，擺出了一個(gè)不很規(guī)則的圓圈。在圓心位置，站著兩位同胞，一只手握著自行車把，另一只手指著對(duì)方大罵。原來(lái)是兩位同胞撞了車子，引起一場(chǎng)口舌之戰(zhàn)。其實(shí)，這是小事一樁，并沒有什么爭(zhēng)吵的價(jià)值，連班也不上了，圍成這不大不小的圈，更何況中國(guó)人常言‘寸金寸光陰’。這就是生活中的一個(gè)怪圈。”前者認(rèn)為無(wú)事可寫，后者卻由此看到中國(guó)人的兩大弱點(diǎn)，一是因小失大，不珍惜時(shí)光;二是魯迅先生批判過的看客，在中國(guó)仍然存在，圍成一圈看熱鬧，麻木愚昧的中國(guó)人啊!后一位同學(xué)有比較強(qiáng)的生活敏感，從細(xì)小的事件中看出實(shí)質(zhì)來(lái)。一花一世界，一草一精神，自然和社會(huì)中的智慧無(wú)處不在，“萬(wàn)物為吾師”，應(yīng)當(dāng)是不滅的真理。
這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的兩點(diǎn)。
了解高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征
我們已經(jīng)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，成了梁豐人。那么，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有哪些顯著特征呢?我們經(jīng)過研究，認(rèn)為存在以下幾個(gè)明顯的特征，需要各位同學(xué)注意：
1.對(duì)于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微風(fēng)過處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”大家?guī)缀醵寄苣瑢?，但卻有不少同學(xué)不知道這句話寫出了清香的什么特點(diǎn)，在月考中失掉了寶貴的3分。初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”。走進(jìn)梁豐，同學(xué)們就要學(xué)會(huì)分析和思考了。
2.課堂上，在記好筆記的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的參與。不少同學(xué)在初中已經(jīng)養(yǎng)成了記課堂筆記的習(xí)慣，這是很好的。但是還不夠，還需要主動(dòng)的參與，積極的思維。我們教師在上《荷塘月色》時(shí)，有的同學(xué)沒有主動(dòng)參與，積極思考，舉手回答問題。雖然記下了第4段的段意，但在月考時(shí)，我們考了第3段的段意概括，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒有得分。這是什么原因呢?因?yàn)檫@些同學(xué)沒有概括段意的能力。有的內(nèi)容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來(lái)，也就沒有很大的價(jià)值了，關(guān)鍵在于思維的過程，形成能力的過程。葉圣陶先生說(shuō)過，課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備，課外閱讀才是運(yùn)用。教是為了達(dá)到不需要教。只有在課堂上主動(dòng)參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績(jī)。要知道，高考和生活中閱讀的文章大都是我們沒有讀過的文章啊!
3.大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。我們常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的現(xiàn)象，做過的試題，讀過的文章，考試考到了，又不會(huì)了;我們還發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們這道試題會(huì)做，換了同一類的試題又不會(huì)了。這是什么原因呢?就是因?yàn)槲覀儾簧朴诳偨Y(jié)規(guī)律，沒有形成舉一反三的能力。在語(yǔ)文訓(xùn)練中，只有當(dāng)我們找到了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用規(guī)律，才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。古人說(shuō)，為學(xué)日增，為道日損，損之又損，以近于道。我們想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們的知識(shí)是越來(lái)越增加了，但我們對(duì)語(yǔ)文規(guī)律的認(rèn)識(shí)卻應(yīng)該越來(lái)越概括。比如，對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)，開始我們可能感覺到比較困難，開頭有各種形式如開門見山，引用名言，列舉事例等，論證有舉例論證、比喻論證、引證、引申論證等很復(fù)雜。但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，議論文無(wú)非是提出自己的觀點(diǎn)，用各種方法來(lái)論證觀點(diǎn)。到最后，我們寫議論文時(shí)，心里只有一個(gè)東西――中心論點(diǎn)，其它一切都隨機(jī)應(yīng)變。再比如做病句修改的練習(xí)，如果我們將做過的練習(xí)進(jìn)行歸納，就會(huì)發(fā)現(xiàn)病句也無(wú)非就是那十來(lái)種類型。以后，只要做病句修改練習(xí)，就考慮這些類型，這樣事半功倍。有人在題海中遨游，結(jié)果被題海淹沒了;有人在題海中尋找，結(jié)果找到了目標(biāo)。
提高應(yīng)試能力
我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)有兩大目標(biāo)，第一為人生，第二為考試。大家都希望自己的語(yǔ)文能力也能在考試中發(fā)揮出來(lái)，那么，如何提高應(yīng)試能力呢?
1、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。大家可以研究一下每次的語(yǔ)文試卷，看看語(yǔ)文考什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，然后針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。上次月考前，我們老師向大家統(tǒng)一介紹了《語(yǔ)文月考說(shuō)明》，這是同學(xué)們復(fù)習(xí)的重要方向，也是我們命題的依據(jù)。可惜有的同學(xué)在月考前一天還問我們考不考課文背誦。以后每次月考前，我們都要公布《語(yǔ)文月考說(shuō)明》為同學(xué)們提供語(yǔ)文復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)。
2、講究文面。語(yǔ)文的簡(jiǎn)答題和作文題，對(duì)文面的要求比較高，從這次月考中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的文面意識(shí)還不強(qiáng)，有的亂涂亂改，有的用膠帶將試卷粘了一個(gè)大洞，可以當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。文面在考試中的影響，至少在10分左右。所以，我們老師們強(qiáng)烈建議，字寫得不美觀的同學(xué)利用中午時(shí)間或晚自修的空余時(shí)間，練十五分鐘到二十分鐘。在考試時(shí)，不要輕易涂改一個(gè)字，不要隨便劃掉一句話，選合適的鋼筆或圓珠筆，注意筆水的顏色，注意字體的大小。
3、積累與記憶。對(duì)于名篇、名句，文章中的好的詞語(yǔ)、句子，作家作品、古代文化常識(shí)等等，需要我們積累、記憶。
4、對(duì)于語(yǔ)文選擇題部分，也需要做一定數(shù)量的練習(xí)，請(qǐng)大家把語(yǔ)文資料《哈佛之路高一語(yǔ)文》上的練習(xí)保質(zhì)保量的完成。
5、現(xiàn)代文閱讀方面。同學(xué)們可以經(jīng)常做做這樣的訓(xùn)練，對(duì)課文的中心進(jìn)行概括，畫一畫課文的思路圖，挑一段比較長(zhǎng)的段落用一句話概括段義，寫寫課文的內(nèi)容摘要，挑出文章中好的句子理解理解，對(duì)文章中好的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。等等。
高一語(yǔ)文閱讀答題技巧
一、敘述人稱
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。(客觀實(shí)在)
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下**某些交代。
5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
三、描寫
總體來(lái)說(shuō)，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。
1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物
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