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高一政治《政府的職能之管理與服務(wù)》說(shuō)課稿

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高一政治《政府的職能之管理與服務(wù)》說(shuō)課稿

  "說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一政治《政府的職能之管理與服務(wù)》說(shuō)課稿,歡迎參考!

  高一政治《政府的職能之管理與服務(wù)》說(shuō)課稿

  一、教學(xué)構(gòu)思

  1.教材分析

 ?、俳滩牡牡匚缓妥饔茫骸墩穆毮埽汗芾砼c服務(wù)》是人教版高一必修二《政治生活》第三課第一框的內(nèi)容,是對(duì)第一單元公民政治生活的延伸,又為第四課政府權(quán)力的行使的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊,起到了承上啟下的作用。

  ②教學(xué)目標(biāo):明確我國(guó)政府的性質(zhì)和主要職能;理解我國(guó)政府是便民利民的政府。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和初步探究學(xué)習(xí)的能力。感受政府是為人民服務(wù)的政府,從而做出了解政府、相信政府、支持和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。

 ?、劢虒W(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握政府的職能。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解政府履行職能不能缺位、錯(cuò)位和越位以及“政府萬(wàn)能論”的錯(cuò)誤。

  2.學(xué)情分析

  通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)身邊的政府不是很關(guān)注,學(xué)習(xí)本課有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)政府;政治生活對(duì)學(xué)生而言比較枯燥,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意提高學(xué)生的興趣。

  3.教法學(xué)法分析

  學(xué)習(xí)方法:探究式學(xué)習(xí)

  建構(gòu)主義理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間,教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞,是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。而探究式學(xué)習(xí)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活,在教學(xué)活動(dòng)中獲得對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)

  本課是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)學(xué)

  展示學(xué)生比較熟悉的四幅圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

  環(huán)節(jié)二:閱讀文本理解重點(diǎn)

  先讓學(xué)生閱讀課本第一、二知識(shí)點(diǎn),知曉政府性質(zhì)和職能,指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)節(jié)一的四幅圖片,回答三個(gè)問(wèn)題,明確政府的性質(zhì)和職能。讓學(xué)生看課本第37頁(yè)的圖,自己舉例自己分析,加深對(duì)政府性質(zhì)和職能的把握,同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師再給出關(guān)于“汶川地震三周年”的事例材料,引導(dǎo)學(xué)生回答設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)政府職能的把握,第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生領(lǐng)悟政府為什么在汶川地震發(fā)生后履行這些職能,同時(shí)教師也必須指出即使不發(fā)生這些事件,政府也會(huì)履行自己的職能,這是由政府的性質(zhì)(人民的公仆)和政府的地位(國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān))以及政府的作用(便民利民)決定的。最后,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)政府是便民利民的政府,主要職能是管理與服務(wù),具體表現(xiàn)在四個(gè)方面,并指出由于社會(huì)生活的復(fù)雜,存在職能交叉,比如公共服務(wù)職能,有社會(huì)領(lǐng)域的公共服務(wù)也有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的公共服務(wù)。

  環(huán)節(jié)三:激發(fā)思維突破難點(diǎn)

  以漫畫(huà)的形式,引起學(xué)生對(duì)有些政府履行職能的效果產(chǎn)生質(zhì)疑,教師分析漫畫(huà)指出這是一種典型的政府越位現(xiàn)象,說(shuō)明有些政府機(jī)關(guān)工作人員沒(méi)有很好履行職能,沒(méi)有便民利民,這與我國(guó)政府的基本職能是管理與服務(wù)相違背的,也與我國(guó)政府是人民的公仆相違背的,我們正在建設(shè)服務(wù)型政府,根本目的是進(jìn)一步提高政府為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)的能力和水平。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是人們對(duì)政府機(jī)關(guān)的地位和特點(diǎn)的誤解產(chǎn)生的“政府萬(wàn)能論”。這樣達(dá)到釋疑解惑。再引導(dǎo)學(xué)生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現(xiàn)政府的缺位和錯(cuò)位現(xiàn)象。使學(xué)生更加明確我國(guó)政府是人民的公仆,是便民利民的政府,政府履行職能不能缺位、錯(cuò)位和越位以及“政府萬(wàn)能論”的錯(cuò)誤。從而使難點(diǎn)達(dá)到突破。

  環(huán)節(jié)四:暢所欲言內(nèi)化情感

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,感受政府的作用:包括人們的社會(huì)生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務(wù)。讓學(xué)生分組討論:《政府,有事呼我?》,引導(dǎo)學(xué)生具體分析討論題第⑤題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府,教師總結(jié)對(duì)于人們就業(yè)一方面政府會(huì)完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制履行社會(huì)公共服務(wù)職能另一方面需要人們提高自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。目的:檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“政府萬(wàn)能論”的學(xué)習(xí)效果,體會(huì)政府是人民的公仆,感受政府是便民利民的政府,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和政治素養(yǎng)。

  環(huán)節(jié)五:提高升華課后探究

  設(shè)置兩個(gè)課后探究題。目的:加深學(xué)生對(duì)政府的認(rèn)識(shí),擴(kuò)展思維,為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后,教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課本,對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行清點(diǎn),提高自悟能力。
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