高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
研究性學(xué)習(xí)，又稱為專題研習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或疑難為本學(xué)習(xí)，“是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，希望對大家有所幫助!
高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告一
一、存在問題
1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。
2、傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。
3、老師的知識結(jié)構(gòu)、知識能力，直接影響著對學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的開展。4、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題直接影響著研究性學(xué)習(xí)課題的確定，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。
5、如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，影響著研究性學(xué)習(xí)活動的地位，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。
6、如何處理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評價(jià)的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的開展。
二、研究性學(xué)習(xí)的具體開展情況
1、強(qiáng)化參與全員動員培訓(xùn)。在暑期，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的研究性學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)，知道了研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。它的目標(biāo)是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn);培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會分享與合作;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。并在開學(xué)前兩周對學(xué)生進(jìn)行了全員培訓(xùn)，讓學(xué)生知道了研究性學(xué)習(xí)的重要性、題目的選取、以及如何開展等，讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)大概的了解，為今后具體操作實(shí)施課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2、組織學(xué)生選題和開題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，社會學(xué)校生活環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的具體情況，并符合研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，我個(gè)人共開設(shè)三個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題：《高中生社會交往心理探究》、《晉江農(nóng)村家庭消費(fèi)水平調(diào)查》、《晉江農(nóng)村家庭理財(cái)現(xiàn)狀調(diào)查》主要是通過對目前晉江農(nóng)村家庭閑置資金的使用情況進(jìn)行調(diào)查，從中得出主要的理財(cái)方式，并利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識分析其科學(xué)性、合理性，提出可行性建議。這樣即鞏固了所學(xué)知識，又增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、具體操作實(shí)施階段
1、開展的主要活動和課題進(jìn)展情況。三個(gè)課題在5~8周進(jìn)行了課題定性分解，通過查閱各種資料，對課題基本上形成了一個(gè)大概的研究方向。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，證明其可操作性，各課題組制定研究方案，舉行各自的開題報(bào)告會。9~12周進(jìn)行各自的具體操作階段。13~16周，各組開展中期總結(jié)報(bào)告。
2、采用的方法：查閱資料、專家訪談、問卷調(diào)查、撰寫論文。
3、教師承擔(dān)任務(wù)：承擔(dān)對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責(zé)，保證自己所指導(dǎo)的課題組的研究工作能有序、有效地進(jìn)行。
4、當(dāng)前結(jié)果：學(xué)生撰寫論文高中生社會交往研究等
三、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)后的對策
1、必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。
2、擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。
3、政治教師要改善知識結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，確立恰當(dāng)?shù)恼n題。
5、擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。
6、重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，不斷完善評價(jià)體系。
總之，高中政治開展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生隨時(shí)都會遇到各種困難，有時(shí)甚至感到茫無頭緒，政治教師除了幫助引導(dǎo)外，更要重視心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們樹立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在教學(xué)中教會學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最大限度地開發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努力。
高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告二
一、本課題簡介
概念的界定：
問題探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過程。在高中政治學(xué)科中學(xué)生探究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，究其本質(zhì)。通過收集各種信息，究其問題。通過問題究其行之有效的解決方案。探究，不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去選擇和研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1. 研究目標(biāo)：通過為學(xué)生提供問題探究學(xué)習(xí)的課題并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)際探究過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，培養(yǎng)一種鉆研、探究的意識，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、政治學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，提高教學(xué)成績的全面地提升。
2.研究內(nèi)容：
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識，學(xué)生在收集資料過程存在的問題、學(xué)生運(yùn)用問題探究學(xué)習(xí)方法過程可能會出現(xiàn)的問題及原因，對學(xué)生運(yùn)用問題探究學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類和分析
3.研究方法：
個(gè)案研究法、課外指導(dǎo)法、收集資料法、材料分析法、課堂實(shí)踐法、歸納總結(jié)法
4.研究途徑：
1)、在課外的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供適合運(yùn)用問題探究學(xué)習(xí)方法的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2)、在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生運(yùn)用該方法的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
3)、通過課外實(shí)踐活動指導(dǎo)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
4)、通過座談會和個(gè)別談話方式了解學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)式學(xué)習(xí)方法
困難和要求，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
5)、在預(yù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
5、本課題的創(chuàng)新程度：
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為學(xué)生提供專題研究的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)是本課題的創(chuàng)新點(diǎn);對學(xué)生運(yùn)用問題探究學(xué)習(xí)方法所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象進(jìn)行分類和分析，并找出一般性規(guī)律為本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。
6、研究基礎(chǔ)：
社會各界已經(jīng)有了對于問題探究學(xué)習(xí)方法的研究，也有一定的理論基礎(chǔ)，本課題將在前人研究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究
本課題由劉建玲老師和高憲華老師共同負(fù)責(zé)。其中高憲華老師，多年擔(dān)任高中政治教學(xué)工作，有一定的教學(xué)積累。目前，她還擔(dān)任高中三年級的政治教學(xué)工作，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行及時(shí)的收集和整理并對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外孫繼珍老師、馬玉晴老師老師還作為課題研究的主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)過區(qū)級重點(diǎn)課題的研究，此課題已將順利結(jié)題。她本人對課題研究也有一定的經(jīng)驗(yàn)。作為課題研究的負(fù)責(zé)人之一的劉建玲老師，從事政治教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此外多年分管學(xué)校德育工作的陶明川主任，在學(xué)生組織方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠十分有效的組織好學(xué)生開展探究性研究活動。
最后，學(xué)校在課程設(shè)置方面有政治課，另外我校還有圖書館提供的時(shí)政熱點(diǎn)點(diǎn)評，有學(xué)生探究性課程的開設(shè)等，這一切為本課題的探究提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、本課題研究階段成果綜述
本課題于2006年1月開始籌劃準(zhǔn)備，并計(jì)劃于2007年1月結(jié)題，歷時(shí)近一年時(shí)間。本課題組由高憲華老師任組長，成員劉建玲老師、孫繼珍老師、馬玉晴老師。2006年9月，被認(rèn)定為2006年度市教科規(guī)劃基礎(chǔ)教育立項(xiàng)課題。
1研究時(shí)間 ：2006.1-2007 1
2研究對象：2006-2006 高一，高二，高三
3研究過程：
2006年1月-2月設(shè)計(jì)課題研究方案。
2006年4月-2006年5月研究策略
2006年5月-2006年12月研究
2006年12月-2007年1月完成研究報(bào)告
4研究方式：
(1)運(yùn)用問卷調(diào)查法對高中政治課問題探究學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行調(diào)查分析并走訪調(diào)查高中政治學(xué)科任課教師，根據(jù)不同年級的情況，對課外活動形式進(jìn)行收集整理，分類。
(2)運(yùn)用行動研究法，個(gè)案研究法，總結(jié)法對政治課課外活動評價(jià)的策略，方法，手段和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，了解每次課外活動后教師的所采取的評價(jià)方式。設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并用于實(shí)踐。
(3)理論演繹法對研究作理論概括。
(一)2006年1月—2006年3月，為課題實(shí)施的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)有提出問題，撰寫研究方案，確定研究方法，明確分工合作。
首先，撰寫研究方案
2006年1月底開始，我們課題組成員查閱了大量的關(guān)于新課題研究方面的書籍與資料，了解本課題研究的最新成果。我們對比了最新的自主合作教學(xué)的多種模式，比如有探究式教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例教學(xué)法教學(xué)模式、沙龍式教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式等。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：其實(shí)每一種教學(xué)模式都有其自身的特點(diǎn)與理論依據(jù)，有不同的優(yōu)點(diǎn)，也有不同的缺點(diǎn)。但任何一種模式都不是“包治百病”的“靈丹妙藥”，只有具體的分析不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，做到因材施教才能達(dá)到教育教學(xué)的目的。所以只有對不同的“問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進(jìn)行比較研究，才能揭示出教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。在查閱與研究對比有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，我們撰寫了本課題的研究方案，并且向?qū)W校教科研室提出了課題的立項(xiàng)申請。
其次，關(guān)于任務(wù)分工。
本課題由高憲華老師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本課題研究方案的制定和實(shí)施全過程的組織與運(yùn)行;具體分工負(fù)責(zé)：劉建玲老師、孫繼珍老師、馬玉晴老師分別負(fù)責(zé)沙龍式教學(xué)模式的理論與探索;探究式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐; “三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實(shí)踐;以上幾種教學(xué)模式的比較研究，并負(fù)責(zé)撰寫課題總結(jié)報(bào)告;
再次，關(guān)于研究方法。
本課題的主要研究方法為比較研究法和實(shí)驗(yàn)研究法，同時(shí)還有個(gè)案研究法、觀察研究法，并遵循集體研究與個(gè)人研究相結(jié)合的方法。
最后，確定實(shí)驗(yàn)班級。因?yàn)槲覀兊牡恼n題研究在籌劃階段，仍然停留在假設(shè)與搜索階段，所以對于實(shí)驗(yàn)班級的確定還是很不成熟的。況且當(dāng)時(shí)我們的的課題組成員基本上是擔(dān)任高二理科或高三文科老師，而我們認(rèn)為本課題的實(shí)施對于高一學(xué)生比較有熱情和實(shí)施力度。當(dāng)時(shí)，組長在他所任教的高二(1)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，落實(shí)了“沙龍式”教學(xué)模式。老師先是布置任務(wù)，確定以一個(gè)寢室為單位。課題為：樹立正確的消費(fèi)觀。范圍為高一經(jīng)濟(jì)生活。當(dāng)時(shí)，我們的同學(xué)積極性很高，老師準(zhǔn)備在完全不干預(yù)的情況下讓學(xué)生完全自主探究組合。課堂的形式由一位同學(xué)主持，以近乎游戲的形式來設(shè)計(jì)了一些問題。但是，總體效果并不理想，也就是沒有達(dá)到預(yù)先的設(shè)想效果。該寢室同學(xué)的主持同學(xué)大約花了20分鐘不到的時(shí)間就完成了他們準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后剩下的20分鐘就沒事情可做了。
劉建玲老師、孫繼珍老師、馬玉晴老師負(fù)責(zé)的“探究式”教學(xué)模式、 “三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實(shí)踐都分別在各自的教學(xué)班展開了實(shí)驗(yàn)活動。但是我們對于本課題理論與實(shí)踐的具體模式還缺乏深刻的了解，所以在具體的實(shí)施過程中，其效果都不是很理想。比如，探究式教學(xué)活動對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，“案例教學(xué)法”的模式對于我們的備課工作量大大增加，“三自一導(dǎo)” 似乎增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高不是十分理想，最后還仍然要求老師的大量講解。“研究性”學(xué)習(xí)則是我們實(shí)施比較順利的一種形式，因?yàn)檫@種模式我們學(xué)校已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科都全面展開的研究活動，無論在理論上與實(shí)踐上都比較成熟。
(二)2006年4月—2006年5月，為課題研究的具體實(shí)施階段。該階段主要是探索當(dāng)今教學(xué)活動中各種常見問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐，調(diào)查學(xué)生問題研究性學(xué)習(xí)能力的真實(shí)狀況，制定實(shí)施與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
首先，探索各種問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與國內(nèi)最新研究成果。以下把我們對各自負(fù)責(zé)的教學(xué)模式的理論部分作簡單介紹。問題，是集體討論還是個(gè)別回答，是點(diǎn)名、抽學(xué)號還是小組代表發(fā)言均由他們做主。合作學(xué)習(xí)首先是指生生合作都由一個(gè)幾人小組承擔(dān)，在整個(gè)過程中，他們始終在一起共同選擇主題、搜集材料、研究問題、策劃方案、主持活動，他們分工合作，開展著最平等、最密切、最自然也是最必需的合作學(xué)習(xí)。生生合作還表現(xiàn)在全體學(xué)生圍繞主題，按主持的設(shè)計(jì)思路開展活動，這里有更廣泛的生生合作——主持的小組與全體學(xué)生之間、其他各小組內(nèi)部、其他各小組之間的合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)是指師生合作。師生合作一方面表現(xiàn)在教師參與到活動的準(zhǔn)備過程中，為學(xué)生出謀劃策、提供信息等;學(xué)生們的點(diǎn)子和搜集的方方面面材料為教師開拓了新思路和進(jìn)行了資料的積累。另一方面還表現(xiàn)在活動中師生們共同參與，用各自的觀點(diǎn)、理念、方法、立場感染、影響、教育著對方。再次，合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在生校合作上，絕大多數(shù)不是學(xué)校的某個(gè)教師和某個(gè)部門力所能及的，如有些主題綜合性較強(qiáng)，需要地理、歷史、語文等教研組的配合;有些活動涉及到資料、器材等，需要資料室、圖書館、信息技術(shù)組等部門的配合。
其次，倡導(dǎo)“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式
“三自一導(dǎo)”教學(xué)讀是基礎(chǔ)，疑是深入，求是升華。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我們認(rèn)識到，要讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，必須做到：
(一)學(xué)生自己讀書
目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己讀書，把握新課的大體知識結(jié)構(gòu)和基本的知識點(diǎn)。我們的做法分三步：第一步，導(dǎo)人，即導(dǎo)人新課，啟迪學(xué)生思維。其方法大體有：由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)人，架起通向新知識的橋梁;創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學(xué)生引人獲取新知識的憤悱狀態(tài);制造懸念，即由問題導(dǎo)人，激起學(xué)生求知欲望;開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生讀書，探索新知，等等。第二步，提示，學(xué)生讀書前，教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學(xué)生以思維的支撐烹，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針。也就是說，讓學(xué)生圍繞幾個(gè)主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。第三步，，讀議。學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，按照教師的要求，或初步擬出本課的學(xué)習(xí)提綱，或思索教師提出的問題，達(dá)到基本把握本課主要內(nèi)容或基本知識點(diǎn)的目的。讀，有粗讀、精讀之分。粗讀，是開始第一遍讀，目的是了解大體的內(nèi)容，建立初步印象。精讀，是對重點(diǎn)、難點(diǎn)的反復(fù)品味，反復(fù)琢磨。精讀又分為通讀、分節(jié)讀。通讀以整體推進(jìn)，分節(jié)讀以分節(jié)、分段或分題推進(jìn)。此外，還有學(xué)生自己默讀，或讓同學(xué)領(lǐng)讀或分角色讀，或齊聲讀。自己默讀是學(xué)生自個(gè)兒鉆研人領(lǐng)讀是喚起同學(xué)注意，分角色讀是造成思維的氛圍，濟(jì)讀則是共同探索的目標(biāo)或成果(即結(jié)論)。古人云：熟讀唐詩三百首，小會寫來也會吟。學(xué)生只有通過反復(fù)讀，才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。
(二)學(xué)生自己質(zhì)疑
目的在于引導(dǎo)學(xué)生找難點(diǎn)，找疑點(diǎn)，找關(guān)節(jié)點(diǎn)，-交流信息，敞開思想。學(xué)生能不能提問，會不會提問，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志，是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑的途徑有：①在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，即初讀時(shí)學(xué)生在不理解的地方做上記號，或作為自己的攻關(guān)目標(biāo)，或在討論中提出，作為集體研究的問題;②在討論少質(zhì)疑，即同學(xué)們在討論某個(gè)問題時(shí)相互質(zhì)疑，以追求問題的真諦;③在教師進(jìn)課電質(zhì)疑，即聽了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人;④在練習(xí)中質(zhì)疑，即讓學(xué)生在練習(xí)中碰釘子，對解題思路甚至答案質(zhì)疑。學(xué)生自己質(zhì)疑的另一種情況是往往“跟著感覺走”。他們喜歡抓住許多日常生活問題，對課文質(zhì)疑。此時(shí)，老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問題上升到理性并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來，從而形成集體求索的態(tài)勢。
(三)學(xué)生自己求索
學(xué)生自己求索的目的在于抓重點(diǎn)、明思路、排難點(diǎn)、解疙瘩、澄疑點(diǎn)、解迷惑，培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。學(xué)生自己求索，決不是學(xué)生單個(gè)苦思冥想的過程，而應(yīng)該是學(xué)生之間、師生之間乃至課前課后老師之間的多邊互動的過程，應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度。這里有學(xué)生的獨(dú)立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學(xué)生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時(shí)點(diǎn)撥，有學(xué)生或老師的小結(jié)。學(xué)生自己求索，應(yīng)掌握好“收”與“放”的關(guān)系，放開以各抒己見，收攏以達(dá)到相對統(tǒng)一的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)化、規(guī)范化。
再次，運(yùn)用案例教學(xué)法
案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例;而在其它教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是：理論—案例—理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。
具體說來案例教學(xué)法主要有以下特點(diǎn)：
(1)學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。事先向?qū)W生布置題目，要求學(xué)生閱讀案例，學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識、鍛煉才干。同時(shí)教師可以通過隨機(jī)點(diǎn)名提問，發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，總結(jié)提煉必要的理論知識和基本原理。
(2)布置任務(wù)，創(chuàng)造場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法實(shí)際上是強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生真正從實(shí)際工作的角度來思考問題。使學(xué)生感到上課不是一件輕松的事，必須全力以赴。所以，學(xué)生除了積極參與課堂教學(xué)外，還必須組成學(xué)生小組，來緩解學(xué)習(xí)的巨大壓力。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程，而不是單純地進(jìn)行理論講授。其真諦在于把學(xué)生發(fā)言也作為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)通過主動參與，提高學(xué)生能力。提高基本技能。案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語言表達(dá)能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力等。
(4)立體透視案例，體現(xiàn)因材施教。在案例教學(xué)法中，看待問題和處理問題的方法應(yīng)當(dāng)是因人而異。培養(yǎng)的學(xué)生不一定是“知識分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學(xué)法中，教師也能夠充分發(fā)揮作用，實(shí)際上這是對教師的要求更高了，教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，從而達(dá)到使所有的金子在這里都能發(fā)光的目標(biāo)。
(5)重在討論過程，寓原理于討論之中。在案例教學(xué)法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度，而能否參與，又與學(xué)生是否為每個(gè)案例做了充分的準(zhǔn)備有關(guān)。
案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，這與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位，強(qiáng)調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。
最后，提倡研究性學(xué)習(xí)
關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的涵義一般可以有兩種解釋。第一，認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)是相對應(yīng)、相互補(bǔ)的，主要的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)主動探究、問題研究性學(xué)習(xí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以在校內(nèi)外的各種教育、教學(xué)活動中滲透運(yùn)用。比如有的老師非常注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題解決的學(xué)習(xí)中;
這種研究性學(xué)習(xí)活動主要具有以下五個(gè)特點(diǎn)：
(1)采取專題探究的方式
研究性學(xué)習(xí)活動通常都是圍繞特定的問題展開的，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，人們給研究性學(xué)習(xí)活動起了不同的名稱。
(2)探究的專題來自學(xué)生的周邊生活
研究性學(xué)習(xí)活動所要解決的問題，主要不是來自于教科書上根據(jù)某一個(gè)知識點(diǎn)所設(shè)計(jì)出的練習(xí)題，而是來自于學(xué)生實(shí)際的社會生活、學(xué)習(xí)生活和日常生活。
(3)學(xué)生在開放的情境中多渠道主動地獲取知識
現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)一定的開放性，但是研究性學(xué)習(xí)活動的開放程度是最高的，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、還是學(xué)習(xí)的手段等等，都具有非常充分的開放性，尤其重視通過多種渠道獲取信息。
(4)綜合應(yīng)用多方面知識解決實(shí)際問題
學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動是在教師指導(dǎo)下開展的一種探究實(shí)踐，這就對教師的指導(dǎo)提出了許多新的要求。我們在講到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動時(shí)，常常提到四個(gè)“重”：重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。
三、本課題的研究成果
(一) 高中思想政治課社會實(shí)踐活動形式的調(diào)研以及分析
對此展開調(diào)查研究我設(shè)計(jì)了如下調(diào)查表格進(jìn)行調(diào)研：
表一：課外活動的研究課外活動的形式
競賽類(如： 時(shí)政知識競賽)等
模擬類(如模擬股市，法庭，各種會議等)
社會調(diào)查類小論文，黑板報(bào)，感想文章等等第評價(jià)，
參觀學(xué)習(xí)社會考察
辯論賽勝敗等第評價(jià)與 過程評價(jià)想結(jié)合
課外活動的研究課外活動的形式 競賽類(如： 時(shí)政知識競賽)
對中學(xué)生上網(wǎng)的消費(fèi)問卷調(diào)查，
對中學(xué)生生活中消費(fèi)情況的調(diào)查
對中學(xué)生當(dāng)前不合理文化消費(fèi)的調(diào)查
對收回的問卷進(jìn)行整理和研究得出大致有以下幾種值得推廣的與課堂教學(xué)和學(xué)校德育相聯(lián)系的幾種模式。
1.競賽類
在日常的教學(xué)活動中，每隔一段時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃定期的安排以政治學(xué)科為背景的競賽是很有的必要的。競賽涉及的知識面更寬，它考核了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，更注重考察學(xué)生的拓寬和豐富知識面的意識，競賽充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神等，也強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間和效率觀念。競賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺。。必將對我們今后的教學(xué)改革改和課程建設(shè)起到更好的促進(jìn)作用。敢于嘗試的勇氣有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信全面提高學(xué)生自信心。
2.社會實(shí)踐類
在“二期課改”的教育觀念和改革思路的指導(dǎo)下。許多學(xué)校的政治科的老師都積極開拓政治課社會實(shí)踐的活動。有的是與學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合的系統(tǒng)化的實(shí)踐活動模式，有的是體驗(yàn)性的參觀學(xué)習(xí)，有的是服務(wù)性的社會，社區(qū)服務(wù)。有的是與我們教材密切結(jié)合的社會調(diào)查活動。這個(gè)帶領(lǐng)他們廣泛接觸自然界和社會實(shí)踐活動過程，給他們提供豐富的感官刺激并能激發(fā)他們的熱情和積極性。這些活動都具有貼近社會，貼近生活，反映社會實(shí)際等特點(diǎn)，而且政治教師可以密切結(jié)合教材，根據(jù)不同年級不同學(xué)生的生活實(shí)際和成長特點(diǎn)的安排不同的活動內(nèi)容。既能激發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注和參與。強(qiáng)化學(xué)生多社會責(zé)任心和愛心，也能讓學(xué)生體會到自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。同時(shí)在學(xué)生加深對所學(xué)的政治，經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)的常識知識的運(yùn)用和理解過程中，也培養(yǎng)地學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3. 社會調(diào)查類
如：城橋鎮(zhèn)居民收入調(diào)查，消費(fèi)觀念調(diào)查。 納稅情況調(diào)查等
社會考察 服務(wù)社會社區(qū)，社會服務(wù)
宣傳法制宣傳(消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法 ，合同法交通法規(guī))等
4.模擬類
密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)。形象生動的開展一些模擬活動，把“書上得來終覺淺”的知識，讓他們“躬親”加深理解和運(yùn)用能力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和“實(shí)戰(zhàn)”能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)造能力。為今后學(xué)生走上社會，適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。
類別具體內(nèi)容成果形式
模擬類模擬法庭
模擬聯(lián)合國大會
模擬各種投資方式方法等
周密設(shè)計(jì)獎(jiǎng)
綜合表現(xiàn)突出獎(jiǎng)
最佳合作團(tuán)隊(duì)等
“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”這就意味著我們的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。高中生是有思想，有情感，有權(quán)利，有尊嚴(yán)。正在發(fā)展成長中的人，他們是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在他們成長的這么一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們尤其要注意培養(yǎng)并注重發(fā)揮他們的主動性，能動性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，真實(shí)提高他們的主體能力和自主意識。只有學(xué)生“生動活潑主動地發(fā)展”才能到達(dá)全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。
三、目前為止的總體感受
到目前為止，我們的課題研究存在的主要困難是理論研究缺乏深度，實(shí)踐操作缺乏方法與藝術(shù)。所以，我們課題組成員的主要任務(wù)仍然是在初步的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，并且能夠從國內(nèi)外有關(guān)專家學(xué)者的研究中汲取理論精華，從而使我們的課題研究目的更明確，步驟更具體，方法更科學(xué)，效果更明顯。
通過課題研究活動學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，具體表現(xiàn)如下：
1、活動的態(tài)度較佳
2.做好準(zhǔn)備工作，多種途徑獲取信息，識別信息的價(jià)值，分析整理歸納信息
3.主動參與活動計(jì)劃，目標(biāo)的制定
4樂于合作，有團(tuán)隊(duì)意識在活動中獲得的體驗(yàn)以及創(chuàng)創(chuàng)新意識和時(shí)間能力的發(fā)展情況
5.敢于質(zhì)疑，善于探究
6.體會學(xué)科知識與自然、社會與人類的聯(lián)系
7.學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感
8.善于“反思”，勤于動手
9. 活動中認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是
10.綜合運(yùn)用已有知識、技能和經(jīng)驗(yàn)分析、解決問題的能力
11.各環(huán)節(jié)掌握和運(yùn)用有關(guān)方法的水平
12.積極實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性特長，施展才能
13.求知的好奇心，探索、創(chuàng)新的欲望 活動成 果和收獲
14.參加活動認(rèn)真程度責(zé)任意識
15.現(xiàn)代技術(shù)、新技術(shù)的應(yīng)用
16.預(yù)期成果達(dá)成程度
17.成果陳述、展示、表達(dá)等實(shí)際水平 (成果等第)
18.人際交往能力的提升
19領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力的鍛煉
通過課題研究活動對我們教師隊(duì)伍也有很大影響：
(一)教師在教學(xué)中要不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色。學(xué)生要有課外活動“主導(dǎo)者”意識，讓政治課課外活動效果優(yōu)化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應(yīng)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師受到固有教育觀念的影響，往往注重向?qū)W生灌輸知識，不善于開展活動。造成學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力也受到影響。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”但由于高中政治課每周課時(shí)不多，在日常教學(xué)中開展的課外活動機(jī)會相對很少。這些都影響了教師和學(xué)生對課外活動開展的必要性產(chǎn)生了一些有失偏頗的認(rèn)識。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念精心設(shè)計(jì)合理安排教學(xué)，通過課外活動這種更為廣闊的教學(xué)教育形式使學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)，知識得到及時(shí)的運(yùn)用和發(fā)揮，自我能夠在實(shí)踐中調(diào)整從而提高。同時(shí)也能通過課外活動使師生之間更能相互溝通，理解，合作，有益于建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系。其次，學(xué)生應(yīng)該有“主導(dǎo)”意識，他們是課外活動的主體，是活動的策劃者，實(shí)施者，體驗(yàn)者。教師只是指導(dǎo)者，督促者。學(xué)生“主導(dǎo)”意識的強(qiáng)化還需要政治教師不斷引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識到課外實(shí)踐活動對他們的成長產(chǎn)生的積極影響，更熱情的投入到活動中去。
(二)學(xué)校和教師應(yīng)該不斷完善評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校，家長應(yīng)該給與更多的支持為課外活動的開展創(chuàng)造良好的氛圍。在客觀上學(xué)校和社會沒有給課外活動的開展創(chuàng)造一種良好的“活動意識”的氛圍，許多學(xué)校也沒有很好的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生家長對學(xué)校開展此類活動抱著一種“可開展可不開展”的態(tài)度認(rèn)為他們的目標(biāo)是為高考分?jǐn)?shù)不太注重學(xué)力以外的其它能力的提高，從而影響了高中思想政治課課外活動的深入開展。學(xué)校實(shí)踐活動氛圍濃度不夠，會直接影響學(xué)生的重視程度，從而影響他們在自評和互評中的客觀性。
所以社會，學(xué)校，家長，教師和學(xué)生的應(yīng)大力支持并間營造良好的課外活動的氣氛。更重要地是要利用良好的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使活動深入有效的開展，真正發(fā)揮課外活動應(yīng)有的作用，利導(dǎo)學(xué)生全面的健康的自主的發(fā)展。
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5 楊開城 學(xué)生模型與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì) 北京師范大學(xué) 信息科學(xué)學(xué)院
6 杜佩屏 教學(xué)評價(jià)及其方法與實(shí)踐
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