高中政治必修1第三課知識(shí)點(diǎn)整理
高中政治必修1第三課知識(shí)點(diǎn)整理
做好政治必修1第三課知識(shí)點(diǎn)的整理，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)的重要方面，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓伪匦?第三課知識(shí)點(diǎn)，希望對你有幫助。
高中政治必修1第三課第一框知識(shí)點(diǎn)
一、影響消費(fèi)水平的因素
1、影響消費(fèi)水平的因素★
(1)居民收入是影響消費(fèi)水平的主要因素。
(2)當(dāng)前可支配收入影響居民消費(fèi)水平：收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。人們當(dāng)前可支配收入越多，消費(fèi)量越大;收入增長較快的時(shí)期，消費(fèi)增長也較快。反之，亦然。
(3)未來收入影響居民消費(fèi)水平：對未來收入有樂觀預(yù)期時(shí)，消費(fèi)可能加大;反之，亦然。
(4)居民收入差距影響社會(huì)總體消費(fèi)水平：收入差距過大，總體消費(fèi)水平會(huì)降低;收入差距縮小，總體消費(fèi)水平會(huì)提高。
2、如何提高人民消費(fèi)水平★
(1)保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長，增加居民收入。
(2)完善社會(huì)保障體系，穩(wěn)定居民對未來收入的樂觀預(yù)期。
(3)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善收入分配制度和分配秩序，縮小收入差距。
(4)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，穩(wěn)定物價(jià)，控制物價(jià)上漲。
(5)克服不健康消費(fèi)心理，樹立正確消費(fèi)觀等。
3、恩格爾系數(shù)
(1)含義：食品支出占家庭消費(fèi)總支出的比例。
恩格爾系數(shù)越小，人們的消費(fèi)水平越高;恩格爾系數(shù)越大，人們的消費(fèi)水平越低。
(2)公式：恩格爾系數(shù)(%)=食品支出/家庭消費(fèi)總支出
二、消費(fèi)類型
1、按交易方式不同：錢貨兩清，貨款消費(fèi)，租貨消費(fèi)。
2、按照消費(fèi)的目的，消費(fèi)可以分為生存資料消費(fèi)，發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)。
(1)生存資料消費(fèi)，它滿足人們較低層次的需求，是最基本的消費(fèi);
(2)發(fā)展資料消費(fèi)，它滿足人們發(fā)展的要求;
(3)享受資料消費(fèi)，它滿足人們享受的需求，是最高層次的消費(fèi)。
高中政治必修1第三課第二框知識(shí)點(diǎn)
一、消費(fèi)心理
1、從眾心理：有從眾心理的人，看到別人做某事，自己不由自主地去做，其消費(fèi)會(huì)受別人評價(jià)的影響，受別人行為的帶動(dòng)。
2、求異心理：消費(fèi)行為與眾不同，標(biāo)新立異。
3、攀比心理：有些商品，人們擁有它的目的不在于它本身的實(shí)用價(jià)值和它所帶來的樂趣，而是在于“向上看齊”，人無我有的炫耀心理。
4、求實(shí)心理：消費(fèi)者選擇商品，往往考慮許多因素，價(jià)值是否便宜，質(zhì)量好不好，服務(wù)是否到位，功能是否齊全等，講究實(shí)惠，據(jù)己需要是一種理性消費(fèi)。
二、做理智的消費(fèi)者★
1、量入為出，適度消費(fèi) 。
2、避免盲從，理性消費(fèi)。
3、保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。
(1)綠色消費(fèi)的含義：以保護(hù)消費(fèi)者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費(fèi)行為的總稱，核心是可持續(xù)性發(fā)展。
(2)5R：節(jié)約資源，減少污染(Reduce);綠色生活，環(huán)保選購(Reevaluate);重復(fù)使用，多次利用(Reuse);分類回收，循環(huán)再生(Recycle);保護(hù)自然，萬物共存(Rescue)。
4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。
對待金錢的態(tài)度：取之有道，用之有益，用之有度。
高中政治教學(xué)方法
一、“啟發(fā)式”教學(xué)
“啟發(fā)式”教學(xué)是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。它的本質(zhì)特征在于正確地體現(xiàn)了教與學(xué)的相互關(guān)系：主張啟發(fā)學(xué)生，但不給學(xué)生施加壓力;指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替學(xué)生做出結(jié)論。“啟發(fā)式”教學(xué)是教學(xué)方法的基本指導(dǎo)思想，它要通過各種具體的教學(xué)方法表現(xiàn)出來。常用的有啟發(fā)性提問：用生動(dòng)的事例進(jìn)行啟發(fā)、直觀性啟發(fā)、運(yùn)用對比進(jìn)行啟發(fā)、運(yùn)用比喻進(jìn)行啟發(fā)，等等。我在思想政治課教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用以上各種方法進(jìn)行教學(xué)。例如在講授“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍不能理解“土地這一基本生產(chǎn)資料仍歸集體所有”這一觀點(diǎn)，把“經(jīng)營權(quán)”與“所有權(quán)”、“承包制”與“私有制”劃了等號，混為一談。為此，我以他們上課用的桌椅為喻，問：學(xué)校安排給你使用的桌椅是你的嗎?(學(xué)生或說是，或說是學(xué)校的)我說，在由誰使用這點(diǎn)上，可以說是你的，別的同學(xué)就不能使用，抽屜里如何安放課本、作業(yè)部、筆盒，桌面上堆放什么課本，都是你的權(quán)利，你有比較固定的使用權(quán)。但你們畢業(yè)時(shí)能不能帶走?能不能損壞或賣掉?當(dāng)然不能，桌椅的所有權(quán)在學(xué)校。這就是學(xué)校有“所有權(quán)”，你有“使用權(quán)”。農(nóng)戶承包的土地也是這樣，土地的所有權(quán)是管理區(qū)集體的，使用權(quán)是承包農(nóng)戶的，他在承包土地上如何經(jīng)營，是栽桑還是種糧，是他的權(quán)利。然后再向?qū)W生介紹承包集體土地的有關(guān)政策規(guī)定。通過這一比喻啟發(fā)，學(xué)生頓時(shí)明白“土地這一基本生產(chǎn)資料仍歸集體所有”。“經(jīng)營權(quán)”不等于“所有權(quán)”，“承包制”也不等于“私有制”。事實(shí)證明，通過“啟發(fā)式”教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們自覺地理解和掌握理論知識(shí)，并從中領(lǐng)會(huì)到馬克思主義的觀點(diǎn)和方法。
二、“開放式”教學(xué)
“開放式”教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放――多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的日常生活和社會(huì)生活輻射――有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓事實(shí)回答教學(xué)中的一些疑難問題。例如：在講授“社會(huì)主義制度優(yōu)越性”時(shí)，教師可以不先講大道理，而是布置學(xué)生調(diào)查了解一個(gè)家庭、一個(gè)鄉(xiāng)村、一個(gè)城鎮(zhèn)、一間工廠、父母所在的單位等的前后變化，然后讓學(xué)生們在課堂上匯報(bào)了解到的情況，結(jié)合教材觀點(diǎn)進(jìn)行討論、對比、分析、綜合。這樣就能使學(xué)生們對“社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”有許多感性認(rèn)識(shí)，并從理性上有新的認(rèn)識(shí)，還可以開闊學(xué)生的視野，鍛煉他們的觀察能力和分析能力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的信心和責(zé)任感。
三、“多樣式”教學(xué)
“多樣式”教學(xué)表現(xiàn)在課堂內(nèi)外，并且恰當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N形象、直觀的教學(xué)手段和各種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。歸納起來，“多樣式”教學(xué)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖示等方式進(jìn)行教學(xué)。例如：我在講授“矛盾的共性和個(gè)性辯證關(guān)系”時(shí)，運(yùn)用集合的圖示解釋說明，本來這個(gè)原理比較抽象，但通過這種直觀手法，學(xué)生們反映能夠深刻地領(lǐng)會(huì)這個(gè)原理。2.借用現(xiàn)代音像手段教學(xué)。音像包括幻燈、錄音、錄像、電影等。運(yùn)用音像手段教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境，通過感觀促進(jìn)大腦的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和記憶能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)“改革開放”時(shí)，播放歌曲《春天的故事》的錄音，學(xué)生聽了頓覺心潮澎湃，不約而同地跟著唱，如同進(jìn)入了改革開放的熱潮之中。這種教學(xué)手段學(xué)生喜聞樂見，在愉快中學(xué)到了知識(shí)。3.結(jié)合節(jié)假日及學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)。例如：在香港回歸前舉行“迎香港回歸”演講比賽，學(xué)生們從中受到生動(dòng)的愛國主義教育，明晰黨的“一國兩制”的方針。在國慶節(jié)舉行詩歌朗誦比賽，使學(xué)生們更加熱愛自己的祖國;在圣誕節(jié)舉行“宗教專題講座”，使學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了宗教知識(shí)。
“多樣式”教學(xué)既能結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，又能利用現(xiàn)代化的手段及有利條件，在教學(xué)中容易收到實(shí)效。
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