高一學(xué)生政治學(xué)情分析
高一學(xué)生政治學(xué)情分析
學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚?。?duì)高一政治進(jìn)行一個(gè)學(xué)情分析也是很有必要的。現(xiàn)在由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高一學(xué)生政治學(xué)情分析的內(nèi)容，歡迎閱讀!
高一學(xué)生政治學(xué)情分析(一)
第一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多了。進(jìn)入高二后，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較明顯的一個(gè)變化就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多了，這是比較明顯的一個(gè)變化，高二的政治在學(xué)習(xí)上，增添了較多的內(nèi)容，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要注意自己學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，不要耽誤了自己的學(xué)習(xí)，在面對(duì)這一情況的時(shí)候，同學(xué)們需要做的就是盡可能的去安排自己的時(shí)間，讓自己更合理的運(yùn)用自己的時(shí)間，以免因?yàn)闀r(shí)間問題而影響了自己的學(xué)習(xí)。
第二，深度增加。還有一點(diǎn)也是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入高二的學(xué)習(xí)后需要注意的，那就是知識(shí)點(diǎn)的深度增加了，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)都是一些哲理性比較深的，往往都是需要同學(xué)們經(jīng)過深思熟慮的，同學(xué)們想要很好的理解這些知識(shí)，就要做好和身邊一些事情相結(jié)合，這樣去很好的理解這些知識(shí)，太原學(xué)大教育的輔導(dǎo)老師指出，同學(xué)們想要學(xué)好政治 那么同學(xué)們就要去聯(lián)系自己的實(shí)際生活。
第三，整體上的改變。進(jìn)入高二后，同學(xué)們的政治學(xué)習(xí)從整體上來說是有較大的變化的，比如知識(shí)難度的增加，知識(shí)深度的增加，章節(jié)之間的聯(lián)系行更加大等等，這些都是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入高二后需要面對(duì)的改變，想要在這個(gè)時(shí)候?qū)W好政治，那么同學(xué)們就要做好的就是思考，學(xué)習(xí)政治，思考是最重要的，太原學(xué)大教育的老師提醒同學(xué)們，思考對(duì)于同學(xué)們的政治學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的，只有通過不斷的思考，那么才能夠有一個(gè)好的對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。
從高一進(jìn)入高二后，同學(xué)們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度上是肯定會(huì)有增加的，這一點(diǎn)是同學(xué)們所必須要明確的，只有正確的面對(duì)這一點(diǎn)，調(diào)整好自己的心態(tài)，那么同學(xué)們才能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)啦小編指出，學(xué)習(xí)政治，同學(xué)們要多記，多思考才能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生政治學(xué)情分析(二)
一、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面：
1、初中政治為副科，開卷考試，到高中之后孩子們?nèi)匀粵]有從初中的觀念中轉(zhuǎn)變過來，對(duì)政治不能引起重視。
2、政治需要背的東西比較多，比較枯燥，學(xué)生惰性比較強(qiáng)，懶得背，老師管的緊就背點(diǎn)，老師管的適當(dāng)松一些就一點(diǎn)也不看。
3、有些學(xué)生認(rèn)為高二報(bào)文班，高一背政治也沒用，所以干脆就不背。
二、試卷難易程度方面
試卷整體難度不大，因?yàn)榈谝淮慰纪暌院蟪煽?jī)一塌糊涂，所以第二次又把難度下降了一大塊，第二次考的比第一次好，從此可以看出學(xué)生的能力不容樂觀，稍微難一點(diǎn)點(diǎn)就不會(huì)了。
三、考試過程中暴露的問題
1、技巧性問題：用鉛筆答題;答題卡涂錯(cuò)位;答題卡鉛筆不過關(guān)不能識(shí)別。
2、審題能力差：如31題設(shè)問：分析上述四位網(wǎng)友觀點(diǎn)的合理性。可是有很多同學(xué)答，網(wǎng)友一觀點(diǎn)錯(cuò)誤、網(wǎng)友二觀點(diǎn)正確、網(wǎng)友三觀點(diǎn)錯(cuò)誤;分一下子就丟了。 再如：請(qǐng)用生產(chǎn)與消費(fèi)的知識(shí)分析上述材料，很明顯此題答生產(chǎn)與消費(fèi)的知識(shí)，但學(xué)生答什么的都有。
3、 考試中暴露的最明顯問題還是很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不到位導(dǎo)致特
別基礎(chǔ)的題丟分。在試卷分析過程中，我一邊分析一邊檢查題中知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)得問到很多同學(xué)才有答上來的，而這個(gè)答上來的也不排除上課找的可能性。這就要求教師在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)基本概念和基本原理的教學(xué)。
4、部分學(xué)生對(duì)答題方法的掌握不到位：在選擇題上，不會(huì)應(yīng)用比較法、排誤法;在主觀題上，沒有掌握解題方法步驟，不會(huì)合理審題，缺少思路，而僅僅是課本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，使答案顯得僵化、教條。又不會(huì)將自己的觀點(diǎn)用理論性的觀點(diǎn)表達(dá)出來。主觀題的得分較低且兩極分化的現(xiàn)象，這與我們平時(shí)的理論分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練不到位有關(guān)，也與我們的學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，需要花大力氣糾正。
5、個(gè)別學(xué)生答卷態(tài)度不端正，大題一個(gè)字也不寫，只是把選擇題好歹涂涂就完成任務(wù)。
6、個(gè)別同學(xué)書寫太亂，字根本不認(rèn)不清。
三、對(duì)策及教學(xué)反思
1.端正學(xué)生態(tài)度。對(duì)于高一的學(xué)生，我們的教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生之所以成績(jī)差，主要原因就是沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)
習(xí)慣，學(xué)習(xí)政治消極，臨陣磨槍。因此要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程引導(dǎo)。
2.重“雙基”、提能力。新課程的教學(xué)仍然要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在記憶、領(lǐng)會(huì)概念、范疇、原理的基礎(chǔ)上，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。試卷的命題往往遵循一條很重要的原則：材料在書外，答案在書內(nèi)。無論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)中。因此，一方面要促使學(xué)生熟記重要知識(shí)、結(jié)論，另一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的遷移和利用能力。
3.規(guī)范過程訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生規(guī)范審題、規(guī)范解題、規(guī)范答題、規(guī)范表述、規(guī)范書寫。在平時(shí)課堂回答、做作業(yè)、檢測(cè)的過程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣，做到思路清晰，語言規(guī)范、有章可循。
4.錘煉個(gè)人內(nèi)功。作為高一政治，受到課時(shí)緊、內(nèi)容多、要求高、壓力大的影響，指望學(xué)生能在課后花更多工夫，本身不現(xiàn)實(shí)。為此，作為教師，要錘煉教學(xué)內(nèi)功，提升整體形象，從自身做起，為學(xué)生的不斷提高提供“活動(dòng)力”。同時(shí)，要科學(xué)合理制定教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)，克服平時(shí)寬松、考前倉促的不良現(xiàn)象，不斷提升教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。
高一學(xué)生政治學(xué)情分析(三)
一、試卷設(shè)置：
1、試卷形式：本次考試試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。選擇題25小題，共50分，主觀題部分共4小題，共50分?？荚嚂r(shí)間為90分鐘。
2、命題范圍：高一年級(jí)思想政治下冊(cè)。
二、考試情況及原因分析
1、考試情況
從卷面批改過程中可以看出選擇題部分學(xué)生準(zhǔn)確率較高，分?jǐn)?shù)達(dá)到四十分以上的同學(xué)約20人以上，這就無形的保證了一部分及格的人數(shù)。但在幾個(gè)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題的題目上學(xué)生錯(cuò)誤很多，可見，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不夠牢固，同時(shí)也反映出學(xué)生的理解能力、分析能力亟待提高。
主觀題中，27、29考察的是關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益及市場(chǎng)交易原則的相關(guān)知識(shí)，是書中的基礎(chǔ)知識(shí)，難度不大，但需要學(xué)生能夠有較好的分析能力，分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，并用所學(xué)知識(shí)加以解釋。由于學(xué)生在這方面的欠缺，許多問題知識(shí)點(diǎn)沒有切合。26題考查的是財(cái)政的作用，大部分同學(xué)答得很好。本卷中比較難的是28題，考察的是對(duì)外貿(mào)易兩個(gè)方面的關(guān)系問題，雖然此題在課上有反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，但同學(xué)的掌握情況很不好。除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固之外，也體現(xiàn)出學(xué)生沒有深入的理解課本知識(shí)。
2、原因分析
從學(xué)生角度來看，主要存在以下幾個(gè)問題：
(1)學(xué)生雙基較差，最基礎(chǔ)的、最基本的主干知識(shí)把握不好，一些基本概念、基本公式識(shí)記不清。尤其和實(shí)際結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差。由于初中實(shí)行開卷考試直接影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。其結(jié)果是識(shí)記不準(zhǔn)，再現(xiàn)困難。由于目前初中階段在我省是實(shí)行全開卷的方式進(jìn)行考試，不少學(xué)生不大注意識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念和基本原理，這種現(xiàn)象在這次考試中就比較明顯地暴露出來。具體表現(xiàn)為有的學(xué)生未能準(zhǔn)確記憶書本知識(shí)，東拼西湊，表述雜亂，缺乏條理性。尤其是簡(jiǎn)答題的答卷中，由于考生對(duì)相關(guān)知識(shí)缺乏準(zhǔn)確的記憶，從而答不完整，甚至是錯(cuò)誤百出。
(2)審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走?，F(xiàn)在文科的主觀題題目往往是通過創(chuàng)設(shè)新情境，從新情境中最大限度地獲取有效信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和理解，因而材料較多。而學(xué)生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設(shè)問來解題，常常答非所問，文不對(duì)題。
(3)沒有緊緊扣住題干中的關(guān)鍵詞。
(4)死記硬背，不善綜合。不能靈活地提取知識(shí)、重組知識(shí)，只是單純的機(jī)械記憶，沒有提高自己的分析與綜合能力，這一方面應(yīng)在以后的教學(xué)中得到加強(qiáng)。
從教師角度看：
(1)對(duì)學(xué)生不能有先入為主的印象。我們不要一味地怪我們的學(xué)生差，怪了，我們學(xué)生的素質(zhì)也不會(huì)好，我們不能歧視我們的學(xué)生。你心目中已經(jīng)認(rèn)定了你的學(xué)生不好了，那你還會(huì)有多大的耐心與你的學(xué)生友好相處，你還會(huì)有多大的耐心教育你的學(xué)生。如果學(xué)生感覺不到老師的愛，他(她)還會(huì)相信老師嗎?古語云：“親其師，信其道”，此乃至理名言也。
(2)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)策略：“低起點(diǎn)，小坡度，分層次，勤反饋，重落實(shí)”。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達(dá)到減少后進(jìn)生、推進(jìn)中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優(yōu)秀、合格的高中畢業(yè)生。教師從最后一名學(xué)生抓起，從最簡(jiǎn)單、最淺顯的問題入手，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，特別是待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作抓得緊，抓得實(shí)。
(3)我們要進(jìn)一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個(gè)性同時(shí)又要適合于我們的學(xué)情。
(4)要重視教學(xué)反思，要有“農(nóng)民種田”的意識(shí)。孔子在《論語•學(xué)而》中說：“吾日三省吾身。”美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。有論者認(rèn)為反思是教師產(chǎn)生教學(xué)靈感與教學(xué)智慧的關(guān)鍵所在，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)自己教學(xué)的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學(xué)反思是提升教學(xué)效果，促使教師教學(xué)能力增強(qiáng)的必要手段。教師的專業(yè)成長(zhǎng)除了教育理論的指導(dǎo)作用，更多的則來自于對(duì)自身具體的或長(zhǎng)期的教學(xué)效果的反思，在反思中摸索積累個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)反思中形成實(shí)踐智慧。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”
三、對(duì)今后教學(xué)的建議
1、通過課堂教學(xué)方式的不斷改革，吸引學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，自覺地增加對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的投入，同時(shí)適當(dāng)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生在進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以有效彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)政治課投入的有效時(shí)間不足的狀況。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方式，有效提高政治課的教學(xué)效率，把學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)有效地解決在課堂上。把課堂作為提升思想政治課成績(jī)的主要渠道。從評(píng)卷中可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)掌握的不夠好，造成這一局面的原因主要是現(xiàn)在的高一學(xué)生在初中時(shí)，政治科考試基本上是實(shí)行開卷考試，對(duì)背書不習(xí)慣，而本學(xué)科的特點(diǎn)之一就是有相當(dāng)一部分課內(nèi)知識(shí)就是需要背，需要記憶的。為此，老師在實(shí)際教學(xué)過程中要切實(shí)改變教師主講的習(xí)慣，留出一定時(shí)間讓學(xué)生去讀書、背書。教學(xué)過程一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況夯實(shí)基礎(chǔ)，注重書本進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、注意平時(shí)練習(xí)的講評(píng)，啟發(fā)學(xué)生的解題方法、思路和技巧。加強(qiáng)對(duì)練習(xí)和作業(yè)的檢查和落實(shí)，督促學(xué)生把對(duì)政治課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要放在平時(shí)，避免考前的臨時(shí)性的突擊。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確告訴學(xué)生，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是一般，哪些內(nèi)容是強(qiáng)化記憶的，哪些內(nèi)容是重在理解的，讓學(xué)生明確本學(xué)科努力的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習(xí)效率。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試的指導(dǎo)。如選擇題可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選錯(cuò)的進(jìn)行分析，哪些是對(duì)課內(nèi)知識(shí)不理解的，那么要及時(shí)看書;哪些是粗心大意，沒有認(rèn)真審題造成的失誤，對(duì)不同原因造成的不同失誤要具體問題具體分析，作有針對(duì)性的練習(xí)，以加以改進(jìn)。另外要在課堂上加強(qiáng)紙筆訓(xùn)練，做到有講必有練，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)或者是方法。對(duì)于主觀題，可用一些典型的示范題作藍(lán)本進(jìn)行剖析，進(jìn)而提高學(xué)生審題、解題能力。
5、作為政治課教學(xué)要做到密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，以達(dá)到對(duì)書本知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際問題的能力。
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