初三物理電能電功教學(xué)反思
初三物理電能電功教學(xué)反思
反思是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會，對于初三物理電能電功的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三物理電能電功教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三物理電能電功教學(xué)反思(一)
今天我上了電能表和電功一節(jié)，上下來感覺不是很成功，前半部分還可以，新的一章是一個新的開始，希望我們同學(xué)能以全新的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性!然后通過對預(yù)習(xí)提問的方式拎了拎電功以及電流做功的實(shí)質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)探究影響電功的因素(1)猜想：——控制變量法(2)研究W與U的關(guān)系，研究思路：控制It不變，改變U，那么我們根據(jù)什么來判斷電功的多少那?——轉(zhuǎn)化法，怎樣控制I t不變?——串聯(lián)電路，怎樣改變U?——選兩個規(guī)格不一樣的小燈泡。給出電路圖。(3)研究W與I 的關(guān)系一樣指導(dǎo)完。把藍(lán)心——甲燈，白心燈——乙燈。給學(xué)生10分鐘時間，讓學(xué)生自己簡單的記錄一下數(shù)據(jù)來完成兩個實(shí)驗(yàn)，完成教學(xué)案的空格!這樣就很好了!結(jié)果今天我做的演示實(shí)驗(yàn)，感覺學(xué)生對哪個表測的是哪個燈的電壓、電流沒有直觀的視覺效果。而且演示實(shí)驗(yàn)時甲燈、乙燈標(biāo)號沒有統(tǒng)一，顯得有點(diǎn)亂!而且典型例題沒有剖析，很遺憾!明年要這樣嘗試!
初三物理電能電功教學(xué)反思(二)
本節(jié)課從生活中的實(shí)例引入電能的概念，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象認(rèn)識物理概念，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中"從生活走向物理，從物理走向社會"的理念。教學(xué)過程的設(shè)計充分體現(xiàn)了我們的授課模式：(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課(二)明確目標(biāo)、提出問題(三)互動合作、評價總結(jié)(四)反饋訓(xùn)練、鞏固提高。在授課過程中利用課標(biāo)中研究問題的方法：問題與猜想——制定計劃——收集證據(jù)——分析與結(jié)論——評估與交流等環(huán)節(jié)，結(jié)合我們平時倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方法有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作交流、學(xué)生自主探究、生生互動和師生互動合作方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與動手能力，從而有效的達(dá)成情感目標(biāo)。在學(xué)生自主探究過程中結(jié)合我們當(dāng)前研究的課題采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件中的視屏素材、Flash動畫、老師在網(wǎng)絡(luò)資源上查到的圖片和文字資料多種教學(xué)手段，增加了課堂教學(xué)的信息量，同時也使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，使學(xué)生的素質(zhì)得到全方位地提高。
初三物理電能電功教學(xué)反思(三)
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。
在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強(qiáng)調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作，首先通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，避免了他們實(shí)驗(yàn)時不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實(shí)驗(yàn)成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，知識的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
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