為促進教師的自身的發(fā)展，初三物理運動的快慢的課后教學需要有哪些反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初三物理運動的快慢課后教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　初三物理運動的快慢課后教學反思(一)

　　1、調(diào)動學生積極性

　　本節(jié)課我以劉翔比賽的視頻導入新課，同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了，這個貼近生活的情境，使學生能積極參與到探究活動中來。

　　2、教學內(nèi)容難度適中

　　在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。

　　3、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　4、多舉實例

　　現(xiàn)在的科學課，很大程度地強調(diào)科學在生活中的應用，教師在課堂上引導學生多舉一些生活中的實例，可以讓他們知道科學在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對科學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新課標強調(diào)學生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的點滴心得體會，有很多不足之處，還請各位同仁批評指正!

　　初三物理運動的快慢課后教學反思(二)

　　本節(jié)課我以劉翔比賽的視頻導入新課，同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了，這個貼近生活的情境，使學生能積極參與到探究活動中來。

　　要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出 的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問 某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　現(xiàn)在的科學課，很大程度地強調(diào)科學在生活中的應用，教師在課堂上引導學生多舉一些生活中的實例，可以讓他們知道科學在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應用，會激起他 們對科學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新課標強調(diào)學生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也 發(fā)生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。

　　初三物理運動的快慢課后教學反思(三)

　　教后記 比較成功的有以下幾點：

　　(1)我在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學中，以奧運會男子自由泳為例子，進行圖片對比并提出觀眾是如何比較誰游的快的，而裁判員又是如何記錄誰游的快的?最后總結出比較運動快慢的方法：相同時間看路程的多少，相同路程看所花時間的多少。再此基礎上，我提出問題：如果兩個物體運動時間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時，我們?nèi)绾伪容^他們運動的快慢? 有學生說：將時間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。在這種思路的啟發(fā)下，有同學說：將路程化成相同，看所用時間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學生陷入了沉思中。我啟發(fā)說：就時間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢?有學生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個物體各自運動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方法。我肯定他的說法，并指出：物理學中，將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，剛才的方法也就是看物體在單位時間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。換句話說：物體在單位時間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少可以表示物體運動的快慢。為了描述物體運動快慢，物理學中由此引入速度的物理量。

　　(2)在速度公式的教學中，由于學生還沒有學到分式的內(nèi)容，所以，我在教學中加入了用文字表述公式的形式，然后再用字母代替文字，最終得出公式的表達式。這種遞進式的教學對于剛剛接觸物理公式的學生來說，很是受用，能夠更好的理解物理公式的意義。 在速度單位的教學中，由于是首次見到復合單位，所以有必要對其進行分解，這樣有利于下一步順利介紹速度單位的換算關系。

　　(3)在單位換算的引入中，考慮到這兩個單位是經(jīng)常要換算的，所以，給出生活中一些例子來介紹米/秒和千米/時的大小比較，這樣學生從圖片入手，接受起來就更加容易更加的順其自然，更貼近生活和實際，同時配備了速度表和路牌的圖片，讓學生更加熟悉我們生活中的速度。

　　(4)采用了分版塊的方式來進行課堂教學，有利于學生對重點知識的把握，更容易抓住本節(jié)課的重點內(nèi)容，對于一些簡單的知識點，讓學生采用自主學習的方式來完成，可以大大的提高效率。 經(jīng)過本次比賽，真正的發(fā)現(xiàn)了準備一節(jié)課的辛苦，從課程的設計到課件的制作，都進行了無數(shù)次的改進，但是雖然做了很多充分的準備，但是本節(jié)課也有很多的不足之處：

　　(1)沒有站在學生立場上考慮問題。我讓同學來換算 1米/秒=?千米/時，結果讓我大吃一驚，這么簡單的問題居然2個同學輪流修改才做對，而時間卻花費了5分鐘左右，說明同學在復合單位的換算上理解不夠到位，評課以后才知道，如果換算1千米/時=?米/秒會簡單一些，看來還需要從多個角度思考課堂內(nèi)容，多站在學生的角度去思考問題才可以，這樣才能更準確并且有效的把握課堂。 (2)不斷滲透一些難度恰當?shù)木毩暫苡斜匾?。在教學過程中采用分板塊的方法來進行教學，讓學生對知識的把握有階段性的成果，但是對于一些題目的選擇還不夠層次，要進行多方面的考慮才可以，不應該只是以題論題，要選擇更具有代表性的題目。

　　(3)時間掌控的不到位。課堂教學內(nèi)容完成后，我為了檢測學生的掌握程度，及時得到反饋，讓學生來完成自主檢測部分，其中一個計算題目讓學生到前面板演，本想等學生完成題目后抽取其中幾個同學的答卷，通過攝像頭，將學生的答卷反映在大屏幕上，讓全體同學來評析，這樣做可避免以往由學生上黑板練習而造成浪費時間，增大學生心理壓力、反饋不真實等問題的出現(xiàn)，更重要的是能夠培養(yǎng)學生抽象思維能力、概念辯析及規(guī)律應用能力和錯解評析能力，但由于時間掌控不夠準確，只能采用問答的形式來解答題目了。 在本次教學中，我也發(fā)現(xiàn)了不同同學個體的理解能力的差異，所以，在不同的環(huán)節(jié)中引入的練習和實例都有所改變，從效果來看，只有不斷的變化教學形式，用以適應不同類型的學生，這樣才能得到較好的教學效果。也只有這樣，才能突顯以人為本的教學理念，我覺得在這一方面，還有必要做更深入的嘗試，總之經(jīng)過本次比賽，我得到了很多的收獲，除了有備課技巧上的收獲，還有更多的是作為一名物理教師，如何在心理上讓自己成熟起來。

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