初中地理高效課堂心得體會(huì)(2)
初中地理高效課堂心得體會(huì)
初中地理高效課堂心得體會(huì)(二)
中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,學(xué)生自然缺乏動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問(wèn)題。向課堂要效率,提高教學(xué)的有效性也成為迫在眉睫的大問(wèn)題。
讓學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的,只有從每節(jié)課的變化開(kāi)始,改變地理信息的呈現(xiàn)方式,吸引并抓住學(xué)生的注意力,逐步讓地理學(xué)習(xí)變成一種既有趣又高效的事。讓每節(jié)地理課都有一個(gè)精彩的開(kāi)端就好比見(jiàn)面的第一印象,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課“一見(jiàn)鐘情”,后面的相處就會(huì)容易多了。所以有效的新課導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性的第一步。
要把新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)好,首先要明確設(shè)計(jì)的依據(jù)。“新課導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)最主要的因素有三:學(xué)生、教材和教師。眾所周知,教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng),還要以教材為本。在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中,要充分考慮這三者之間以及它們和新課導(dǎo)入的關(guān)系。學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)生不同年齡的心理特征和他們的認(rèn)識(shí)水平)是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要依據(jù);教材編排的特點(diǎn)和編者的意圖,是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要依據(jù);教師自身的素質(zhì),是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要方面。教師在綜合學(xué)生和教材的各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),這樣教師所設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入既能吸引學(xué)生,引起他們的注意,激發(fā)他們的興趣,又與教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,而不游離于其外。
作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和控制者的教師,由于自身的特點(diǎn)、素質(zhì)、興趣愛(ài)好、運(yùn)用教材和地圖及語(yǔ)言表述的能力等不同,只要能揚(yáng)長(zhǎng)避短,都會(huì)設(shè)計(jì)出各種各樣妙趣橫生的新課導(dǎo)入。
1 導(dǎo)入應(yīng)遵循的3個(gè)原則
1.1 趣味性
處在仍然貪玩且好奇心重的中學(xué)階段,學(xué)生對(duì)感興趣的信息會(huì)倍加關(guān)注。如果新課的導(dǎo)入用的是他們喜歡或感興趣的方式,他們的學(xué)習(xí)勁頭和速度會(huì)令人刮目相看。
1.2 針對(duì)性
有趣味是很重要,但不可一味為了迎合學(xué)生的口味而忽視導(dǎo)入對(duì)于本節(jié)課的鋪陳作用,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要引出本節(jié)課的主題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目的,才能提高效率。
1.3 直觀性
導(dǎo)入的形式可以多樣化,但切忌一次花樣太多。學(xué)生的注意力是有限的,一旦分散就很難很快再次集中。所以在設(shè)計(jì)時(shí),一定要力求兼顧直觀,用最簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
2 幾種有效的導(dǎo)入方式
2.1 實(shí)物導(dǎo)入法
如“地球和地球儀”一課,作為正式學(xué)習(xí)中學(xué)地理課程的第一節(jié)課,一定要最大限度地抓住學(xué)生的注意力,所以用地球儀導(dǎo)入新課能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)第一個(gè)地理學(xué)習(xí)的幫手,引起學(xué)生興趣,加強(qiáng)教學(xué)效果。
2.2 神話導(dǎo)入法
如“海陸的變遷”一課,課文設(shè)置用滄海桑田的成語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生接受起來(lái)略顯干澀。不如改為教師繪聲繪色地講述這個(gè)神話故事,更能引起學(xué)生興趣。然后提出問(wèn)題:“你知道滄海桑田的變化為什么會(huì)發(fā)生嗎?”自然引至本課主題——海陸的變遷。
2.3 生活實(shí)際導(dǎo)入法
如“多變的天氣”一課,地理課程中很多知識(shí)與人們的生活息息相關(guān),天氣就是其中一個(gè)?？梢栽诒竟?jié)課開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生:“今天的天氣怎么樣啊?”每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō),不但活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,同時(shí)也列出描述天氣的詞語(yǔ),自然導(dǎo)入新課。
2.4 視聽(tīng)導(dǎo)入法
如“印度”一課,對(duì)于能歌善舞的印度人民,學(xué)生都有所了解,用印度舞的片段來(lái)引入新課能充分引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.5 懸念導(dǎo)入法
如“澳大利亞”一課,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)考拉,但對(duì)別的澳大利亞特有動(dòng)物了解甚少,所以可以用錄音機(jī)以動(dòng)物自我介紹的形式播放錄制的幾段動(dòng)物介紹,讓學(xué)生猜動(dòng)物,吊學(xué)生的胃口,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.6 特產(chǎn)導(dǎo)入法
如“新疆維吾爾自治區(qū)”一課,提起哈密瓜、葡萄干,學(xué)生都不陌生,一定知道是新疆的特產(chǎn)。然后問(wèn)為什么新疆的哈密瓜和葡萄干特別甜,學(xué)生就會(huì)犯難,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2.7 旅行導(dǎo)入法
如“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”一課,課文的設(shè)置就是以旅游為主線,所以用旅游的形式開(kāi)展本節(jié)課,既符合課程設(shè)置本意,又讓學(xué)生能真正融入地理學(xué)習(xí)。
3 小結(jié)
中國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō):“我們教書(shū)最重要的是引起學(xué)生的興趣。”在地理教學(xué)中尤其是初中地理教學(xué)中,采用多種多樣的導(dǎo)入方式符合學(xué)生心理特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用。要想設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷學(xué)習(xí),博聞強(qiáng)記,日積月累,只有擁有豐富的知識(shí),具有敏銳的觀察,才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)而有積極作用的導(dǎo)入方式,從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果
初中地理高效課堂心得體會(huì)(三)
課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：
一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。
四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
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3.如何構(gòu)建初中地理的高效課堂的幾點(diǎn)看法
4.關(guān)于初中地理教師聽(tīng)課心得體會(huì)