初三歷史復(fù)習(xí)計劃

　　歷史總復(fù)習(xí)既是知識的總復(fù)習(xí)，更是學(xué)生形成正確歷史觀。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初三歷史復(fù)習(xí)計劃以供大家學(xué)習(xí)。

　　初三歷史復(fù)習(xí)計劃(一)

　　在時間緊、任務(wù)重的情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，取得理想的成績，是我們本學(xué)期工作的核心。下面是結(jié)合學(xué)生情況及歷史復(fù)習(xí)工作，我們制定的復(fù)習(xí)計劃。

　　一、分析學(xué)情，研究考情，把握方向：

　　1、本屆初三年級共4個教學(xué)班，學(xué)生整體情況良好，但學(xué)習(xí)主動性不高，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，所以，我們首先要做好學(xué)生的思想工作。

　　2、正確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

　　3、閱讀歷年中考題，明確考試方向。

　　二、復(fù)習(xí)擬定分為三輪：

　　第一輪：梳理教材，掌握基礎(chǔ)知識。

　　要求：以課本為綱，輔以復(fù)習(xí)材料，按照“單元——課題——框題——目題”的順序，掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。

　　措施：

　　(1)做好思想工作：分析當(dāng)前形勢，強調(diào)本次考試的重要性，提高主動學(xué)習(xí)的意識，營造學(xué)習(xí)的氛圍。

　　(2)解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問題，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。

　　(3)加強落實，在檢測和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不留知識疑點，對知識的把握達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”。

　　(4)表揚先進(jìn)，對學(xué)習(xí)懶惰和落后者常抓不懈。

　　第二輪：抓重點、難點，搞專題，提能力。

　　要求：經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的、孤立的。 本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識，打破教材體系，歸類復(fù)習(xí)，比較對照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點到線、到面，構(gòu)建起整體歷史知識網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識，做到融會貫通，形成知識體系。

　　在專題復(fù)習(xí)時還要注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系(“歷史問題現(xiàn)實化”)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。

　　措施：

　　(1)讓學(xué)生多動手、多動腦，通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。

　　(2)注重扶優(yōu)補差，設(shè)法縮小差距。 對“學(xué)困生”，利用課余時間進(jìn)行分層、個別補漏。

　　(3)充分利用手邊資料加以練習(xí)。

　　(4)每月進(jìn)行全級統(tǒng)一的“月考”，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表揚，重視宣傳工作。

　　第三輪：強化訓(xùn)練，查漏補缺，做好考前輔導(dǎo)。

　　練習(xí)各種題型，加強靈活運用，理論聯(lián)系實際，選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)。

　　初三歷史復(fù)習(xí)計劃(二)

　　歷史總復(fù)習(xí)既是知識的總復(fù)習(xí)，更是學(xué)生形成正確歷史觀，獲得歷史學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。方法掌握的好，有助于學(xué)生形成辯證唯物史觀，用唯物史觀點去觀察歷史、分析歷史、借鑒歷史，從而了解學(xué)習(xí)歷史的真諦。

　　一、學(xué)生目前基本狀況分析：

　　1、這屆畢業(yè)班的學(xué)生對于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)的最大特點就是重視程度不夠，認(rèn)為考試時只要翻卷找書就可以答好知識點，明顯表現(xiàn)為上課情緒激情不足，平時主動復(fù)習(xí)的欲望淡薄，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)練習(xí)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象;

　　2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識比較牢固，但能力欠缺，對于平時練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理;

　　3、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，特別是在主觀性試題以及史料辨析試題這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生對于語言的組織非?；靵y，導(dǎo)致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之;

　　4、由于人教版的初中歷史課本更側(cè)重于基礎(chǔ)知識，對于教材的知識結(jié)構(gòu)體系比較忽略，因此大部分學(xué)生反映對于中國以及世界近現(xiàn)代歷史部分的重大時間、重要概念比較模糊，以致于做練習(xí)時毫無頭緒，一定程度上影響到了練習(xí)的質(zhì)量;

　　5、學(xué)生在各科的復(fù)習(xí)時間上的安排欠缺合理性，以致于在一些他們所認(rèn)為相對不是很重要的科目上的復(fù)習(xí)，有一種“趕”的感覺，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不是很理想;

　　6、學(xué)生對練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂，大部分對練習(xí)沒能形成一個系統(tǒng)性的整理和概括以及反思，思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了;

　　7、許多學(xué)生的書寫仍是比較潦草不清，錯字別字現(xiàn)象時有發(fā)生，答題不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差;

　　8、學(xué)生對于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。

　　二、計劃達(dá)到的目標(biāo)：

　　1、以知識結(jié)構(gòu)為復(fù)習(xí)的線索，引導(dǎo)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的幫助下，對初中歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新整合，建立符合自己復(fù)習(xí)特點的知識網(wǎng)絡(luò);

　　2、強調(diào)以基礎(chǔ)知識為主，以能力提高為理念，在復(fù)習(xí)中著重要求學(xué)生具有時代性、發(fā)展性和科學(xué)性的思維，最大程度體現(xiàn)中考對學(xué)生的素質(zhì)要求;

　　3、在平時的復(fù)習(xí)中，強調(diào)以練習(xí)促質(zhì)量、以探討促思維，更多關(guān)注學(xué)生不同階段的復(fù)習(xí)效果，及時對復(fù)習(xí)的階段計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;

　　4、根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對不同的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，并在平時的練習(xí)中有針對性地提出不同難度的要求;

　　5、對于學(xué)生不同程度的進(jìn)步及時給予必要的鼓勵，強調(diào)學(xué)生要有充分的自信，以求達(dá)到復(fù)習(xí)的效果事半功倍;

　　6、與舒蘭以及吉林的某些教師保持復(fù)習(xí)方法及其心得的交流與溝通，在復(fù)習(xí)的材料上做到互通有無;另外充分利用自己所加入的吉林省初中老師教師群和吉林市歷史教師群，做到及時獲得信息和資源。

　　7、充分利用網(wǎng)絡(luò)，既及時了解中考的階段信息，又搜集一些題型新穎的題目，以補充課堂上復(fù)習(xí)的不足;

　　8、在復(fù)習(xí)的最后階段，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土史的必要指導(dǎo)，以求復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和一貫性;

　　9、在平時的復(fù)習(xí)中，結(jié)合練習(xí)學(xué)生的答題規(guī)范性和書寫的工整，并有目的性的進(jìn)行必要的答題格式的指導(dǎo);

　　10、有目的性的重點做好培優(yōu)的工作，以點帶面;同時要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)差工作，力求使他們能提高成績。

　　11、以考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量于考試說明以及課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。

　　三、制定復(fù)習(xí)計劃：

　　1、教師根據(jù)考試說明、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和本省中考試卷特點和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對總復(fù)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)到的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識。

　　2、根據(jù)所教學(xué)生具體情況，確定復(fù)習(xí)重點、難點、熱點。

　　①重點：中國近代史、這個現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史及培養(yǎng)以史為鑒的能力;②難點：材料分析，知識拓展、綜合探究以及歷史知識的跨年代、跨地域的橫向與縱向的綜合運用