初三數(shù)學(xué)相似三角形的判定課后教學(xué)反思
初三數(shù)學(xué)相似三角形的判定課后教學(xué)反思
教學(xué)反思是當(dāng)今教育教學(xué)的熱門話題,它隨新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施及新教材的使用而誕生,是校本教研的關(guān)鍵要件。初三數(shù)學(xué)相似三角形的判定的課后教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三數(shù)學(xué)相似三角形的判定課后教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三數(shù)學(xué)相似三角形的判定課后教學(xué)反思(一)
這節(jié)課是在學(xué)習(xí)完“相似三角形判定定理一”后的一節(jié)習(xí)題課，相似三角形是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，對學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，有著重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形這章內(nèi)容的重點與難點所在，“難”的不是定理的本身，而是要跟以前學(xué)過的“角的等量關(guān)系”證明聯(lián)系緊密，綜合性比較強，因此對定理的運用也帶來的障礙。
過建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生使用化歸思想。要讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，促進他們通法的掌握是重要途徑之一?；瘹w思想與轉(zhuǎn)化思想不同，主要是化歸思想必須有一歸結(jié)的目標(biāo)，也就是老經(jīng)驗。因此，在教學(xué)實踐中，我采用了下列兩個做法：一是建立“一線三等角”的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在實驗操作中探尋出折紙問題中的數(shù)學(xué)問題本質(zhì)特征。并把它上升為一種理論，指導(dǎo)其他問題的解決。二是采用探究條件的轉(zhuǎn)化，使問題表象發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，還原出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。
在教學(xué)后，我覺得有很多需要改進的地方。
1.教學(xué)的方式過于單一，學(xué)生的參與面較低。主要是我沒有調(diào)動好他們的情緒，說明我對課堂的駕馭能力還需要提高。
2.教學(xué)內(nèi)容還有待于進一步改進。
3.備課時沒有考慮學(xué)生的實際情況，犯了備課只備教材不備學(xué)生的大忌，因此，在今后的教學(xué)中要引以為戒。
初三數(shù)學(xué)相似三角形的判定課后教學(xué)反思(二)
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要從以下三個方面來考慮的：
一、尊重學(xué)生主體地位
本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力;課堂上學(xué)生親身體驗“實驗操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學(xué)論證”獲得知識(結(jié)論)的過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律;解決問題時學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重;課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
2 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作
者、共同研究者，鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。備課時思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時教師只在關(guān)鍵處點撥，在不足時補充。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進教學(xué)相長。
3 提升學(xué)生課堂關(guān)注點
學(xué)生在體驗了“實驗操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過程后，從單純地重視知識點的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問題的取點中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預(yù)備定理 ,從上下來的結(jié)果來看,不是很 理想,絕大部分學(xué)生對定理的應(yīng)用不是很熟練，特別對于"兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等"不能靈活運用,夾角也不能準(zhǔn)確找到.我想問題的主要原因在于學(xué)生對圖形的認(rèn)知不深,對定理的理解不透,一味死記結(jié)論.不能理解每個量所表示的含義.我想在下一階段中應(yīng)培養(yǎng)他們認(rèn)識圖形的能力,合情推理的能力,爭取這方面有所提高。
初三數(shù)學(xué)相似三角形的判定課后教學(xué)反思(三)
相似三角形的判定是在學(xué)生認(rèn)識相似圖形，了解相似多邊形的性質(zhì)及判定的基礎(chǔ)上才開始進行學(xué)習(xí)的，是教材上本章的重點內(nèi)容。對學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，有著重要的地位。同時，新的課改教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，教師們也要隨之開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵。新課程改革要求我們的課堂教學(xué)模式要有所改進，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。
基于這種情況，筆者對相似三角形判定這章內(nèi)容的教學(xué)效果進行了一定的總結(jié)歸納。從中發(fā)現(xiàn)了我們目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題和不足。同時，也總結(jié)出了一些可以提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法。
1相似三角形判定的教學(xué)中存在的弊端
對于數(shù)學(xué)教學(xué)，從導(dǎo)入部分開始到中間的講解、討論，再到最后的總結(jié)、練習(xí)，需要我們教師一氣呵成的完成。但是目前在數(shù)學(xué)相似三角形判定這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，我們許多教師還是存在一些問題。第一，在時間的安排上有所欠缺。第二，教師在課件教案的制作上還是不夠精練完美，甚至有的教師還不能夠完全掌握制作課件的技能。第三，很多教師在本章節(jié)中制定的自己的教學(xué)設(shè)計超出了學(xué)生的認(rèn)知接受能力。以上都是存在于我們課堂中的一些問題，其中課堂氣氛的調(diào)動方面是我們最需要注意的一個因素，許多教師在講課的時候，只顧自己講解一些判定理論，并沒有將學(xué)生真正的帶入到數(shù)學(xué)世界中去，沒有讓所有的學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的思考中，使部分學(xué)生有所顧忌，而被外圍事物影響。
2提高教學(xué)效率的策略
教學(xué)環(huán)節(jié)中新的教育理念是：“教師要由過去單一的指導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者”，所以教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對相似三角形判定本章內(nèi)容的教學(xué)的分析，以下從四方面進行闡述反思的總結(jié)以及對教學(xué)工作提出的要求和目標(biāo)：
看了初三數(shù)學(xué)相似三角形的判定課后教學(xué)反思看過：
2.初二數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件課后教學(xué)反思