初三數(shù)學特殊的平行四邊形課后教學反思
初三數(shù)學特殊的平行四邊形課后教學反思
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初三數(shù)學特殊的平行四邊形課后教學反思(一)
“中點四邊形”九年級下冊的一個課題學習內(nèi)容。本節(jié)課先引出中點四邊形的定義，然后安排學生分組探索：(1)任意四邊形的中點四邊形的形狀(2)特殊四邊形的中點四邊形的形狀?(3)設(shè)計了一個已知中點四邊形的形狀，那么對原四邊形有何要求? 上完這節(jié)課后，我從教學設(shè)計、學生學習方式、教學重難點的落實、學生學習情況的把握四個方面做了反思：
(一)本節(jié)課的設(shè)計較為合理，安排比較緊湊。“問題是數(shù)學的心臟”。本節(jié)課由問題“為什么說任意四邊形的中點四邊形都是平行四邊形” 的解決引入，再運用新知識來探索“特殊四邊形的中點四邊形的特殊性”。學生的注意力隨著問題的提出和學習的深入而得到不斷加強和調(diào)節(jié)，學生整節(jié)課的學習熱情比較高。
(二)學生動手實踐、自主學習和合作探究的學習方式落實比較到位。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以教師必須為學生創(chuàng)造自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學生積極主動地參與數(shù)學教學的全過程，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。教學中，無需老師多講，我只是對他們的發(fā)現(xiàn)給予充分地肯定和表揚，激發(fā)他們進一步探索的欲望。采取小組合作探究的形式進行，每小組探索兩種情況，要求畫出圖形、作出判斷、給出證明。因為我們采取了小組積分制，所以每個同學為了小組的利益，同學們的積極性很高，小組同學在一起畫圖、思考……最后由小組來匯報探索的結(jié)果，大部分小組都能得出正確的結(jié)果，老師只需作適當?shù)难a充和完善。
(三)教學的重點、難點處理的不理想。本節(jié)課的重點應(yīng)在探索中點四邊形的形狀，難點用逆向思維的方法推出特殊形狀的中點四邊形的原四邊形的形狀。由于本課與各種四邊形的對角線有關(guān)，學生也容易搞混，因而上課在這里花了較多的時間，導致后面由于時間緊張。在學生通過畫圖、觀察得出中點四邊形形狀后，可以把較多的時間用在中點四邊形形狀的說理上，讓學生自己加以對比，從而更好地突破難點。
(四)對學生掌握新知識的能力判斷不準。在安排探索特殊四邊形的中點四邊形形狀時，原本以為學生只要畫出圖形，說理應(yīng)該不成問題。但是出乎我意料之外的是學生只會利用三角形的中位線來證中點四邊形是平行四邊形，至于中點四邊形是特殊的平行四邊形則再用全等的方法來證明，少有學生會只用三角形的中位線證明。這說明我對學生情況把握的不準確，要在以后的備課中多關(guān)注學生的情況。
初三數(shù)學特殊的平行四邊形課后教學反思(二)
本節(jié)課從展示學生歸納的特殊的平行四邊形的知識結(jié)構(gòu)圖入手，回顧了特殊的平行四邊形的定義、性質(zhì)、判定及特殊的平行四邊形之間內(nèi)在的聯(lián)系及從屬關(guān)系，接著又精心設(shè)計例題，有意識地創(chuàng)設(shè)了引人入勝步步深化的四組練習，旨在形成激發(fā)學生主動參與、積極思維、合作學習解決問題的良好教學氛圍。
成功之處有：
1、 所選例題既重視雙基的訓練，又重視學生思維品質(zhì)的激發(fā)，同時通過一題多變，一題多解及分類討論、化歸思想的滲透，使學生學會多角度地去貫徹、思考、解決問題，提高他們的思維品質(zhì)與容量。
2、 在幾何論證的過程中注重引導學生“一題多解”，培養(yǎng)學生的擇優(yōu)思想，選擇最佳路徑解題。
3、 多媒體的應(yīng)用恰當，能給學生直觀、清晰的認識，
不足之處有：
1、 引入部分
從定義出發(fā)得到矩形、菱形、正方形，從對角線出發(fā)得到矩形、菱形、正方形都是從平行四邊形出發(fā)，沒有考慮到從四邊形出發(fā)怎樣得到矩形、菱形、正方形。
2、小結(jié)部分要對學生進行方法指導。如平行四邊形的定義、性質(zhì)、判定，平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間的內(nèi)在聯(lián)系及從屬關(guān)系。分類討論的思想、化歸的數(shù)學思想、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想滲透在我們的解題過程中。
初三數(shù)學特殊的平行四邊形課后教學反思(三)
1.靈活處理教材
對于本節(jié)課的知識，不能機械地照搬教材內(nèi)容，而應(yīng)該對教材內(nèi)容進行再加工，靈活運用，使教材內(nèi)容得到升華。在學生已經(jīng)對矩形相關(guān)知識非常了解的情況下，可以加大課程中的教學容量，加深對學生的要求，把關(guān)注學生能力的培養(yǎng)提到首位，達到本節(jié)課所要完成的真正目標。
2.分層次教學
對于不同層次的學生，在課堂上的要求要有所不同，一味的提高難度滿足有能力的學生和降低難度適應(yīng)困難學生都不是明智的做法，在教學中選擇因材施教，使每個學生都有所得才是課堂教學效果的關(guān)鍵。在同一題目中，通過一題多問或者一題多解等形式，可以使優(yōu)生有所突破，也可以讓學困生受到關(guān)注，獲得解題的成就感，這就對我們的備課和選題提出了更高的要求。
3.充分給學生以時間和空間
課堂是學生展示自己的一個舞臺，在課堂教學中，給予學生充分的時間和空間展示自己，不僅有利于提高學生的積極性，更有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的獨到見解和新思維、新想法，同時還能讓教師發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，這對于課堂教學是非常有利的。
4.應(yīng)當注意的問題
幾何教學有時對學生想象能力要求比較高，有些學生在這方面很有優(yōu)勢，而有一些學生可能要差一點，課堂教學不能過急;此外，幾何教學中要合理把握學生的課堂興奮點，合理安排時間，力圖讓學生在注意力最集中時完成最重要的知識內(nèi)容，掌握本節(jié)課重要的學習方法;還要注意的是，不要讓思維活躍的學生的回答掩蓋了其他學生的疑問，應(yīng)該爭取關(guān)注每一個學生。
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