初三數(shù)學(xué)平行線的判定定理課后教學(xué)反思
只有了解教學(xué)反思的內(nèi)涵、特征、基本流程和主要方法,才能提升教學(xué)質(zhì)量,關(guān)于初三數(shù)學(xué)平行線的判定定理的課后教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三數(shù)學(xué)平行線的判定定理課后教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初三數(shù)學(xué)平行線的判定定理課后教學(xué)反思(一)
1.貼近學(xué)生的認(rèn)知,為學(xué)生的探索和理解搭建適當(dāng)?shù)奶葑?,力爭讓他?ldquo;跳一跳,夠得到。在引入問題時(shí),先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[模型獲取直觀感受,再在畫圖過程中尋找合理解釋,符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。又如在發(fā)現(xiàn)“同位角相等,兩直線平行”后,在練習(xí)中引出關(guān)于內(nèi)錯(cuò)角關(guān)系的探索;而在同旁內(nèi)角的關(guān)系探索前,提煉了“內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行”的發(fā)現(xiàn)過程所用到的轉(zhuǎn)化思想,則同旁內(nèi)角轉(zhuǎn)化為同位角或內(nèi)錯(cuò)角也就可以類比著進(jìn)行了。
又如,在第一個(gè)練習(xí)題中,我就鋪墊了先找角與線之間的關(guān)系的題目,這為學(xué)生運(yùn)用角的關(guān)系識(shí)別平行線作了一個(gè)思維引導(dǎo),所以后面學(xué)生在運(yùn)用過程中出錯(cuò)的幾率很低。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。相對(duì)而言,小學(xué)教學(xué)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生基本的運(yùn)算能力,規(guī)范的語言和書寫表達(dá)。所以不少學(xué)生在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)比較習(xí)慣于機(jī)械記憶和“依葫蘆畫瓢”的簡單勞動(dòng)。從初一年級(jí)開始,我認(rèn)為就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索這種可以讓其終生受益的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在平時(shí)教學(xué)中,我一直注重讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生過程,讓他們在這個(gè)過程中逐步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一些常用方法,體驗(yàn)成功,享受高級(jí)的愉悅。這節(jié)課的內(nèi)容,老師只需要五分鐘時(shí)間講解就能完成三種識(shí)別方法的“發(fā)現(xiàn)”,在運(yùn)用部分進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)的短期效果一定很好,但不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。所以,我將這節(jié)課的重心明顯偏移向了發(fā)現(xiàn)過程。
3.突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把問題盡量拋給學(xué)生解決。老師作為學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,做好牽針引線的工作。這節(jié)課中,我除了作必要的引導(dǎo)和示范外,問題的發(fā)現(xiàn),解決,練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
4.形式多樣,求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入,發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法,然后解決實(shí)際問題;在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)學(xué)生再次探索,形成結(jié)論;練習(xí)題中注重圖形的變化,在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò)。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開,不是單純地追求形式的變化。
5.有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想;有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
一堂課下來,遺憾也有不少。比如一個(gè)提問的不到位,上臺(tái)展示的學(xué)生誤解了我的意思,去書寫推證過程(這超出了他們此時(shí)的能力范圍)。在這堂課上,部分同學(xué)沒有展示自己的勇氣,一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān),另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關(guān)。希望老師們多提意見,這會(huì)是我上這個(gè)課最寶貴的收獲!
初三數(shù)學(xué)平行線的判定定理課后教學(xué)反思(二)
對(duì)于這節(jié)課,因?yàn)橐郧拔覀儧]有正確的理解新課標(biāo)的真正意圖,所以,在前面學(xué)習(xí)的時(shí)候,就已經(jīng)對(duì)證明的步驟進(jìn)行了規(guī)范要求,因此,這節(jié)課并不是太難,學(xué)生自學(xué)是完全可以的。在本節(jié)課里,我主要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題小組內(nèi)討論解決,10分鐘時(shí)間結(jié)束,重點(diǎn)看每一步證明的理論依據(jù),經(jīng)過學(xué)生的自學(xué),還真的發(fā)現(xiàn)了一個(gè)書上的錯(cuò)誤:在證明同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行的過程中,∵∠3+∠2=180°,∠1+∠2=180°,∴∠1=∠3(等角的補(bǔ)角相等),學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,這個(gè)括號(hào)里應(yīng)該是“同角的補(bǔ)角相等”。因?yàn)?ang;1與∠3都是同一個(gè)∠2的補(bǔ)角,所以應(yīng)該是“同角的補(bǔ)角相等”,而不是“等角的補(bǔ)角相等”,學(xué)生在這里提出了質(zhì)疑,這是一名細(xì)心的學(xué)生——杜凱,對(duì)于他的發(fā)現(xiàn),我給予了表揚(yáng)與加分,鼓勵(lì)他的發(fā)現(xiàn)和勇氣!盡信書不如無書,說的就是這個(gè)道理,要大膽對(duì)存在的問題提出自己的看法。這也讓其他的學(xué)生感到了震驚,自己也可以發(fā)現(xiàn)這樣的問題的,為什么不敢提出來呢?從另一方面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力提供了發(fā)展的空間。
在處理完課本上的基本問題后,我當(dāng)堂進(jìn)行了限時(shí)訓(xùn)練,針對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練上的內(nèi)容,限時(shí)15分鐘做完,不要商量,自己解決,看誰做得又對(duì)又快,既有質(zhì)量又有速度。然后我又讓三位學(xué)生板書在黑板上,主要是挑的寫字好一些的學(xué)生,為的是給其他的學(xué)生起到一定的示范作用。通過學(xué)生做題,發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)問題不會(huì)做的最多,那就是垂直的定義,這一個(gè)理論根據(jù),學(xué)生不會(huì)寫,就是知道垂直,得到一個(gè)角等于90°的理論根據(jù)。其他的不存在問題,一切順利。對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練的最后一題,有多種方法,而上黑板的學(xué)生用了一個(gè)比較煩瑣的方法給出了證明,結(jié)果有一個(gè)學(xué)生提出了自己的見解,并且方法還很簡單,得到了學(xué)生的一致認(rèn)同,我及時(shí)提出表揚(yáng),并給予了加分鼓勵(lì),讓學(xué)生感覺到自己思考的重要性。要學(xué)會(huì)提出自己的見解!
整節(jié)課效果較好,自己認(rèn)為還算不錯(cuò)吧。
看了初三數(shù)學(xué)平行線的判定定理課后教學(xué)反思看過:
1.七年級(jí)數(shù)學(xué)平行線的判定教學(xué)反思
2.初一數(shù)學(xué)平行線的判定教學(xué)反思